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1、7敬业与乐业路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1 .把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。2 .了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。3 .积累经典语句和格言，体会演讲词语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。 【教学重难点】1 .教学重点：理清作者的思路，体会作者是如何用事例和道理来层层深入地论述自己的 观点的。2 .教学难点：(1)理解“敬业”和“乐业”的含义，体会演讲的口语特色(2)对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .把握作者关于“敬业
2、与乐业”的观点。2 .梳理文章的层次结构，理清作者的行文思路。【教学过程】一、引用名言，导入新课教师引导：唐代文学家韩愈曾言：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”(出示课件1)学业要精进，那么不可懈怠。职业要进步，该怎样做呢？今天，让我们一起学习近代学者梁启超的演讲词敬业与乐业，在感知先哲思想风 采的过程中领悟人生价值。板书课题：7敬业与乐业(出示课件2)教师指正：（出示课件38）教师提问：“人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外,总不能把四 肢、五官都搁起不用。”删除画线的文字可以吗？为什么？学生乙：肯定不可以。老师：那你说说为什么不可以删除。学生乙：我认为，这句语言是口
3、语，这样演讲词的语言让人听起来亲切。教师指正：（出示课件39）（二）文本探究深入阅读本文，师生共同深入探究文本所蕴含的深刻道理。教师提问：第6段最后说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第 一等人“，你认同作者的衡量标准吗？要求学生阅读本句所在文段，结合全文内容分析讨论。学生积极抢答。学生甲：我认为作者的这种衡量标准是合理的。作者认为任何职业，不分高下，只要尽 自己的能力做到了圆满，他“便是天地间第一等人”。教师追问：为什么？因为这个标准立足于现实，不好高鹫远，容易让人获得心灵上的宁静与平和。学生乙：我认为作者的这种衡量标准不够合理。做出大成就者不但能充分发挥自己的才 能，充分
4、利用周围的环境条件，而且还能克服困难，充分创造条件，把事情做到圆满，做到 极致。教师追问：作者的这种观点很容易成为某些人的借口，削弱他们追求成功的积极性。学生丙：如何看待这个标准，语境不同，人生观不同，看法也不同。如果说，上时代梁 启超教导人们要安于本职，不可好高鹫远，表达了隐忍而自敛的中国人生哲学的话，那么这 一标准是不适应于现代社会的，因为现代社会更提倡主动进取、勇于挑战的人生观。教师归纳：（出示课件40、41、42）（三）方法探究本文运用多种论证方法，深入浅出的论证了 “敬业”与“乐业”的关系，师生共同再次 阅读本文，分析探究本文运用的论证方法并且分析其作用。教师提问：议论文常用的论证方
5、法有举例论证、比照论证、引用论证、比喻论证等。本 文用了哪些论证方法？试举例说明。学生阅读课文，仔细分析抢答。预设：本文运用举例论证、比照论证、引用论证、比喻论证等。.学生甲：举例论证举百丈禅师不做事就不吃饭的事例论证了 “有业”的必要性；列举佝偻丈人专心承蜩的 事例论述了用心专一就能到达目的，就能把一件事情做到圆满；总统与黄包车夫做各自工作 的例子，有力地论证了 “凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的道理。运 用具体事例来证明观点，使论证更具体，更有说服力。学生乙：比照论证第3段，引用儒门的言论，从反面论证“有业”的必要性；第4段，引用佛门的言论和 事例（百丈禅师不做事就不吃饭
6、），从正面论证“有业”的必要性。这两段运用正反比照说理， 具体论证了有业之必要性。学生丙：引用论证文中引用孔子、朱子、庄子、曾文正等人的话就是运用了引用论证的论证方法。如孔子 说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引用孔子的话，论证了 “乐业”的价值，增 强了论证的权威性和说服力。学生丁：比喻论证“没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是掠夺别人勤劳结果的盗贼，运 用比喻论证，将“没有职业的懒人”比作“蛀米虫”和“盗贼”，且连用两个“简直”，生动 形象地论述了作者对这种人厌恶、鄙弃的程度之深。教师指正：（出示课件43、44、45）教师：同学们，这里我们说道本文所运用的论证方法，我们在
7、这里补充一下“论证方法 及其作用”（出示课件46、47）教师：同学们，如果我们在议论文学习中阅读这样的问题应该如何解答？预设：（出示课件48、49）三、课堂小结教师：同学们，下面我们把本课的主题归纳一下。 学生讨论，教师引导归纳。预设：（出示课件50）教师：学习了这篇演讲词，我们对于“敬业”与“乐业”有什么样的感悟？学生讨论后积极归纳。学生甲：作者在谈职业趣味时提到“职业性质，常常要和同业的人比拟骈进，好像赛球 一般，因竞胜而得快乐”学生乙：我们在学习中，我们喜欢互相比成绩、比干劲儿、比进步，在竞争中我们体会 到了学习的乐趣教师指正：（出示课件51）四、回读课文，写作特色要求学生回过头快速浏览
8、课文，归纳本文运用的写作特色。教师提示：条理清晰，思路严密。（出示课件52）学生甲：文章结构严格按“引论本论结论”的顺序排列，在“本论”中，又分 别论述了有业、敬业、乐业的重要性，另外一些标志性词语“先要说说”“第一” “第二”的 运用和过渡句连缀全篇，使全文有条有理，思路严密。教师提示：引经据典，生动有力。（出示课件53、54）学生乙：演讲一开始就引用周围人熟悉的儒学礼记和道家经典老子中的格言提 出了 “敬业乐业”的中心。在论述“有业”时，孔子“饱食终日，无所用心，难矣哉”“群居 终日，言不及义，好行小慧，难矣哉”的名言及百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭的格 言有力地证明了 “有业”之必要。
9、教师提示：语言通俗易懂，凸显演讲特色。（出示课件55）学生丙：这是一篇演讲词，作者非常注意结合演讲时的情境和听众交流。例如：“今日大 热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘假设 我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？ ”演讲最后，“我盼望诸君和我一同受用”更是 对听众直接的心灵诉求。这些都把自己要表达的意思与现场实际紧密联系了起来，有利于引 起听众的注意和思考。五、教师归纳，课堂小结今天当你面对学业昏昏欲睡、唉声叹气时，明天当你面对工作牢骚满腹、怨天尤人时， 将来当你面对困难畏缩不前、萎靡颓废时希望这篇约稿“敬业乐业”的精神演讲词，本文充满激情的语言、
10、经典事例和精辟的论证能随时带给你无穷的力量，让你不仅为了生存而 “敬业”，更能因为“乐业”而享受人生。六、课堂检测，当堂反响（出示课件57-59）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时 要求学生巩固。七、知识迁移，拓展延伸阅读司马牛的择一事贵有恒一文，回答以下问题。（出示课件60-66）阅读提示：本文是一篇议论文，首先要明白本文的论点是“择一事贵有恒”，再次说明本 文严谨章的结构思路清晰，标题即是中心论点，一段列举三位业界巨擘的事例进行论证， 段联系实际进一步分析论证，结尾总结全文，再次点明观点。文以三位业界巨擘为例， 论说题目都践履了 “一辈子做好一件事
11、”的理念，实现了个人价值，为国家赢得了荣誉，来 证明本文的论点。八、拓展延伸，布置作业（出示课件67）1 .积累文中的名言警句。2 .课外更多的关于“敬业与乐业”的例子，进行阅读，并与同学们提供。3 .小练笔：以“乐学之必要”为论点，运用举例子和讲道理的论证方法，写一篇300字 的小论文。附录：板书设计（出示课件56）发扬敬业、乐业精神发扬敬业、乐业精神提出论点：敬业乐业是人类生活的不二法门。.敬业与乐业有业：层层深入，阐述“有业之必要”配敬业：有理有据，教人“敬业”论证乐业：语重心长，劝人“乐业”、总结/敬业：责任心J勉励乐业：趣味【教学反思】在教学本课时，首先从议论文的角度来讲解本文，主要
12、把握了本文的观点以及论证方法。在学习议论文的知识要点时，还结合学生实际，对学生进行情感熏陶，让学生对语文学习产 生兴趣，明白怀有责任心，“以苦为乐”“苦中寻乐”才会学有所成。活动中，学生主动参与、敢于质疑、大胆提问、交流想法，深入理解了文章的内涵，真 正明白了 “敬”与“乐”对于当前学业的重要性。缺乏之处在对学生自觉学习（预习）能力要求高；课堂上文本的朗读时间缺乏。【课后预习】1 .要求学生利用工具书疏通第8课就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信的重点字 词的音形义，为学习本课扫清障碍。2 .探究第8课分为几局部，分别写了什么内容。第8课是一封信，作者在信中的主要观点是什么？【素材积累】宋庆龄自
13、1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近 70年的漫长岁月里，经过护法运动（1917年）、国民大革命（19241927年）、国共对立十年 （19271937年）、抗日战争（19371945年）、解放战争（19451949年），她始终忠贞不渝 地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美 满幸福而弹精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。宋庆龄因此被誉为 20世纪最伟大的女性之一。二、温故知新，扫清障碍（一）文本知识1 .作者简介老师：同学们，通过历史学习，你们应该知道中国近代维新派的一个系广东新会的领袖、 学者是
14、谁呢？预设：梁启超老师：（出示课件4）2 .背景资料老师：我们通过这篇文章的背景资料，了解了本文的体裁是演讲词，下面就让我们一起 来了解演讲词有什么特点。（出示课件5）3 .文本知识（1）演讲词（出示课件6、7）老师：冈4刚，我们一起了解演讲词这种体裁的特点，但是这一文章也是一篇典范的议论 文，我们在七年级下册已经学习过梁启超的一篇议论文最苦与最乐，对议论文有了一定的 了解，我们在这里对应该议论文的知识再作一下了解。下面我们一起学习一下吧。（2）议论文知识（出示课件8、9、10）（二）预习检查1 .教师示范，要求学生读准以下字词的读音。（出示课件11）tiaotiaogou lou佝偻she也
15、免pbuxidnwu旁壁xie du pian亵渎 奥进hui chan教诲禅师guo强强不舍lei层皇jian捶择教师提示：“解剖” 一词中的“剖”不能读成apu 2 .指名学生读出、区分以下多音字的读音。（出示课件12）r 奔丧（sang ） 丧t丧失（sang ）恶劣（e ） 恶J恶心（e ）厌恶（w ）老师提示：同学们，r 奔丧（sang ） 丧t丧失（sang ）恶劣（e ） 恶J恶心（e ）厌恶（w ）老师提示：同学们，r 教师（jiao ） 教教书（师。）咽气（丫&门） 咽喉（yan ） 呜咽（汴）我们可以用“串句记忆法”区别“咽”的读音。咽（yGn）喉疼得厉害，连一滴水都咽（y
16、an）不下去，急得他直呜咽（y 6 ） 3 .要求学生分组辨析以下形近字的读音与字形书写。（出示课件13）she （赦） 显脸（赫 姓hao （郝she （赦） 显脸（赫 姓hao （郝guo （聒）噪chi （耻）辱geng （耿）直（旁w。（鹫）趋之假设wD （鹫）教师提示：“旁鹫”的“鹫”字形容易写错，不能写成“鹫”，下面是“马”，“趋之假设鸯” 的“鹫”的字形下面是“鸟4 .请同学们根据课文语境解释以下重点词语的意思。（出示课件14、15）亵渎：轻慢，不尊敬。骄进：并排前进。断章取义：不顾全篇文章的内容，而只根据需要， 孤立地截取其中一殳或一句的意思。安居乐业：使人民安定生活，快乐劳作
17、。 理至易明：道理极容易明白。心无旁鹫：心思没有正业以外的追求，形容心思集中， 专心致志。强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。聒，声音嘈杂， 使人厌烦。老师提示：同学们，这一课重点词语中包含的成语比拟多，我们在掌握其意思的同时， 还要学会这些成语的用法，如“断章取义”，“断章取义”指不顾全篇文章的内容，而只根据 需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。三、初读课文，整体感知1 .要求学生从题入手，分析文题含义，从而初步了解文章写作的内容、掌握观点、分 析思路。老师提问：文题包含了哪些内容？预设：“敬业”和“乐业老师提问：什么是敬业？什么是乐业？预设：（出示课件16）老师提问：问题中“敬业”与“乐业”两词
18、之间有什么关系？预设：（出示课件16）2 .要求学生默读课文并思考。3.师生共同探讨，全班交流。教师提问：你认为文中的哪句话表达了作者的中心论点？【设计意：通过这个问题的设计，帮助学生锻炼区分主要观点（中心论点）的能力，并 能围绕中心论点理清文章的思路，为进一步达本钱课标打下基础。】老师追问：同学们仔细阅读文章后，在文中寻找一下反响文章中心论点的语句，或者归 纳一下。预设：我认为，是文章的题目。老师追问：其他同学认为呢？预设：（出示课件18）老师：现在，我们明白了本文论述的中心论点，下面，我们就看看本文是如何围绕这个 观展开的。教师提问：者围绕中心论点，从哪几方面进行了阐述和论证?教师：同学们
19、再读一下课文，然后同桌之间互相讨论一下这个问题。学生提问：这个问题，是不是应该就是分析文章的论证思路？教师：提问很好，就是这个意思。预设：（出示课件19）教师追问：我们再看看这三个方面的论证之间有着什么联系？老师：把学生分小组进行讨论。预设：（出示课件19）教师：我们一起通过析讨论，知道了本围绕什么样的思路展开了，下面看看本文的结构 层次。教师提问：根据议论文的基本结构为文章划分层次，并概括每一层次的意思。预设：教师点拨指导。（出示课件20）开头交代题目来源，揭示全篇论述的中心：我确信“敬业乐业四个字，是人类生活的 不二法门。主体局部分别论述了 “有业” “敬业”和“乐业”的重要性。末段总结全
20、文，简而言之，敬业就是“责任心”，乐业就是“趣味”，这才是人类合理的 生活，再次强调中心论点。教师追问：我们从架构上看看这三局部之间是什么样的结构？学生：学生之间进行讨论。教师点拨：全文的总体结构是“总一分一总”式。开头说明题眼，总起全文，主体从两 个方面分而论之，结尾合拢总结，收束全篇。层次清晰，条理井然。教师：下面请三文同学把层意归纳一下吧。学生抢答：学生甲：第一局部（第1段）：揭示全篇论述中心。学生乙：第二局部（第28段）：论述“有业”“敬业”“乐业的重要性。学生丙：第三局部（第9段）：总结全篇，勉励人敬业乐业。教师指正：（出示课件21）四、再读课文，精读细研要求学生再次默读课文，事实共
21、同分析把握本文内容的深层次关系及蕴含的道理。教师提问：默读课文，思考作者是怎样提出中心论点的。引导阅读本文第1段，分析作者如何提出中心论点。教师点拨：也可以从分析本文1段的作用入手去分析。预设：第1段引用儒家经典礼记和道家经典老子中的格言，揭示题目的由来， 进而提出本文的中心论点，领起全文。教师点拨：（出示课件23）作者引用人们熟悉的儒学礼记和道家经典老子中的格言，开宗明义，提出“敬 业乐业四个字，是人类生活的不二法门”这一中心论点。教师追问：下面我们再看看，作者是怎样进行论证的，三个主要什么样论据来论述“有 业之必要”的？学生阅读第2-5段，思考分析运用什么论据论述的。教师追问：第2、3段是
22、运用什么样论据进行论述的？学生抢答：第2、3段引用孔子的话，举两种人的事例，即从反面举例论述“无业的害 处”。教师：那么第4段呢？教师引导，学生讨论分析。师生：第4段，从正面举百丈禅师的例子，论证“有业的重要性”。教师追问：第5自然段？学生积极讨论发言。学生甲：运用正反比照论证、比喻论证，论述“有业的必要性”。教师：（出示课件24）教师提问：我们再思考一下，作者在论述“有业”的必要性时运用了什么论证方法？是怎样论述“有业”的必要性的？ 学生积极讨论回答。预设：（出示课件25）运用了举例论证和比照论证。作者引用孔子的话和百丈禅师的故事（举例论证），得出“百 行业为先，万恶懒为首”的结论，运用比照
23、论证，强调“有业”是做人之本。教师：我们讨论了本文运用什么样的论据论述“有业之必要”，下面再来讨论一下道理论 据的运用。教师提问：下面请同学们试着为“有业之必要”列举几条理由。学生质疑：老师，是不是举一些道理论据来论述“有业之必要”？教师：是这样的。学生围绕“有业之必要”的观点解析调动自己的积累进行讨论筛选这样的道理论据。预设：（出示课件26）教师：我们什么讨论了本文的第一个问题“有业”，下面再来谈谈“敬业”问题。教师提问：阅读第6、7段，用原文回答，什么叫敬业？学生阅读第6、7段，寻找课文中的语句。学生：敬业即专心致志、心无旁鹫。教师指正：（出示课件29）教师总结：第6、7段是这样解释“敬业
24、”的。教师提问：我们明白什么是敬业，再思考一下，为什么要“敬业”？教师引导学生读第6、7段，分析并归纳。学生甲：我认为，第6段，论述了敬业是有原因的。学生乙：我认为，第6段，论述了敬业是有意义的。教师：和学生一起归纳我们为什么要敬业。（出示课件30）教师追问：第7段中，如何论述我们如何才能做到“敬业” ？学生再次阅读第7段，解析分析。（出示课件31）学生甲：先引用庄子中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当总统的建设 一个国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无 论做什么都要“丝毫不肯分心到事外”（即“敬业学生乙：接着从反面论述“一个人对于自己的职业不敬
25、”的害处，指出“敬业主义，于 人生最为必要，又于人生最为有利”，并引用庄子、孔子的名言进一步强调敬业的重要。教师：下面请同学们阅读第8段，谈谈为什么要“乐业”？学生阅读第8段后，讨论回答。预设：（出示课件32）教师追问：我们怎样才能做到“乐业”呢？预设：（出示课件33）第一、身体力行得快乐。第二、刻苦奋斗有快乐。第三、竞争取胜找快乐。第四、远离无聊就快乐。教师提问：课文第9段，作者最后得出了什么结论？学生齐读课外后，抢答。学生甲：敬业即是责任心。学生乙：乐业即是趣味。教师追问：我们人类合理的生活应该是怎样的生活？要求学生结合全文的内容去分析归纳。学生抢答。学生甲：是我们要有一份正当的职业（或任
26、何一件有价值的事情）。学生乙：对于我们所做的事情，要生出敬意，忠实地把它做好。学生丙：要从专心做事中发现乐趣，到达“乐以忘忧”的境界。教师：（出示课件34）教师提问：结合本文内容谈谈对“敬业精神”的理解。同学们，积极讨论，各抒己见。预设：（出示课件35）敬业精神即拥有一份正当的职业，认真对待自己的这份职业，怀一颗崇敬之心，在自己 的工作岗位上尽职尽责地完成应做的那份事情，并力求在能力范围内做到最好。另外，不管是社会开展方面，还是生活学习之中，也都离不开敬业精神，这是自我尽职 尽责的表达，也是对集体、对社会负责的表现。五、教师归纳，课堂小结本节课我们理清了文章的观点和论证思路，明确了阐述的三大问
27、题：有业、敬业、乐业， 并分析了它们内在的逻辑关系。在课堂讨论中大家更加深刻地理解了作者的观点：敬业即责任心，乐业即趣味。第二课时【课时目标】1 .品析演讲词的语言特色和写作艺术特点。2.分析文本蕴含的深刻内涵和辨析证方法及其作用。【教学过程】一、 温故知新，导入新课（出示课件36）同学们，敬业与乐业不但是一篇议论文，还是一篇感染力极强的演讲词。这一节课我 们就来探究一下演讲词语言方面的特点，分析文本蕴含的深刻内涵和论证方法及其作用，最 后看看本文的写作艺术特点。二、细读课文，品析语言（一）语言品析要求学生仔细阅读本文，品析本文作为演讲词的语言特点。教师提问：同学们阅读第6段，看到“人类既不是
28、上帝特地制来充当消化面包的机器， 自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。”这句话中“消化面包的机器”是什么意 思？教师点拨：同学们要结合本句所在的语境去分析理解。预设：“消化面包的机器”是指不劳而获的人；只会吃饭、不会做事的人。教师追问：用“机器”之喻有什么表达效果？预设：用“机器”之喻，使演讲幽默、幽默，有挖苦意味。老师指正：（出示课件37）教师：我们刚刚讨论分析了这篇演讲词的语言之语句含义及表达效果，下面我们再看看 演讲词句式吧。要求学生阅读第8段。教师提问：“倘假设我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费力？难道又不苦？ ”这句话改 为“倘假设我们去赌钱去吃酒，也是一样在淘神费力，也一样是苦。”可以吗？为什么？学生甲：我认为，不可以。教师：不可以，请说说为什么不可以。学生甲：我看这两句的句式不一样呀！