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1、“摩天”城堡搭建记大二班钱波华一、游戏背景:幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在户外自由游戏上也要这样做,让孩子自由、自主 的进行选择。每当提到建构游戏我们就不由自主的想到各种各样的积木,孩子们用各种积木自 由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行 搭建。让孩子进行搭建游戏可以开展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互 相合作的能力，建构游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如:木制的、塑料的、自制的 等,我们幼儿园为了让孩子得到更好的开展,本个学期又增加了大量的建构材料,满足幼儿发 展的需要。今天的游戏案例就发生在我们的户外建构游戏中。二、观
2、察实录：镜头一：就地取材，城堡拔地起下，“这样子就不会滑了呀！”说完他将框子调整好位置 毫不犹豫的又站了上去开始搭建，两人又开始了默契的配 合，“端端我还需要一块小的。”浩然说道，端端听了之 后立马递上小的积木，端端也能跟着浩然有规律的搭建递 上相应的材料，随着搭建越来越高，城堡出现了第一次倒游戏开始了，浩然和端端一起搭城堡，两个人搭起了 底部，开始讨论给房子设计窗户和电视机。随着搭建的城 堡越来越高，浩然勇敢的站上了材料框。这时两人出现了 分工合作，端端负责拿材料，浩然负责搭建，两个人有商 有量，配合的十分默契。在搭建的过程中浩然没有站稳， 摔了下来，端端笑着说道：“幸好你没有摔伤是不是。”
3、 “嗯，这样子反面不就好了嘛!”浩然边说边将框子反面朝塌，“有一层倒了是不是。”端端笑着说道，“是呀，这 边还需要再搭。”浩然指着倒塌的地方回应道，两人开始 修复，修复完成两人继续往上搭建，搭建过程中浩然发现 了松动说道：“我感觉这里又要倒了。”说完没一会刚才 的地方又出现了倒塌，“又倒了。”端端边说边开始修复。“我们这个城堡太长了。”浩然回应到。两人边说便开始 修复，在修复的过程中，城堡在同一时间出现倒塌迹象，但是浩然用手扶住积木，紧张的说道：“端端，快让开，他要倒了。”等端端离开后他才松开自己的手让积木倒了下来。我的思考：中班幼儿建构目的性增强，游戏开始出现分工和合作。在此次建构活动开始,
4、浩然和端端两个人就出现了明确的分工，浩然负责搭 建，端端负责拿材料,表达了中班幼儿初步的合作意识, 这种分工与合作还提高了建构游戏的效率。止匕外，中班 幼儿已具备了基本的建构技巧和建构经验，出现了架 空、叠高等建构技能，因此在出现无法继续叠高的情况 时,浩然通过就地取材站上材料框的方式满足自己的建 构欲望，再出现滑到后他又能及时调整框子的放置方式 继续建构。由此可以看出浩然具有一定的建构经验，并且善于发现问题，解决问题，思路清 晰。在游戏中他也善于与同伴沟通，积极表达自己的需求，始终坚持游戏不放弃，有着较强的游伴具子的“你戏坚持性。当发现危险时也能及时提醒同伴保护同 有一定的平安意识。镜头二：
5、寻找材料，城堡高又高浩然站在框子上搭建，但是城堡越来越高，框 高度已经无法帮助他向上搭建。一旁的馨馨说道: 们搭的也太高了吧！ ”浩然听了说：“殷雨馨，要不我们来比赛看看谁搭的高？ ”馨馨接受了但是摊着 手说道：“好呀，可是我们已经不能再搭了呀。”而 军军在框子上踮起脚努力的想再放上一块，我询问 道：“还有什么方法吗？ ”军军说：“我够不着了。” 一旁的小苹果拿来了两块木板铺在框子上军军试着 站上但是他说着：“太滑了。”这时我对他说：“加 油！ ”他听了后决定试一下，但是他试了几次都没敢站上去。而一旁的端端拿来了一个红色的方块器材，他将器材放在框子上，浩浩看到后马上站上去，这下城 堡可以继续往
6、上搭建了。两个人又配合了起来，端端负责拿材料，浩 然负责搭建，但是浩然十分小心，放上来一块积木后，又将框子拉倒 另一边，在另一边也顺手放上一块小积木后，他接过端端手上的长条 积木，小心翼翼的架了上去。端端开心地鼓起了手，又皱着眉头对浩 然摆起了手，嘴里喊道：“不要搭了，不要再搭了，已经最高了。” 浩然听了停下来手里的动作。这时他转身看向一旁也在搭高楼的军军说道：刘建军，我们已经搭的超级高了。”军军和馨馨看了看他们的建筑没有说话。而一旁观看的博文又去搬来了另一块方形器材，嘴里说 道：“高一点，可以再高一点。”说完将方形器材架在了另一块上，浩然没有犹豫，立马站 了上去。端端马上递上了材料，浩然激动
7、地对端端说道：“端端，我都看见房子和树了。” 说完便接过积木开始搭建，放上一块后，他便下来，端端见状便问道：“你怕吗？ ”“不怕, 那边再来搭。”浩然边回答边将框子拉倒另一边，他准备站上去，可是他发现两块器材叠在一起有点晃动，他退了下来对端端说道：“端端，好像不牢固，再稳一点。”有说有说“端端，再给我拿一个次尝 比钱端端听了后立马帮助调整，调整好后浩然再试站上去，端端在一旁说道：“搭的比人还高，老师还要高，是不是。”浩然抬头看了我一眼没端端递上长木板，浩然接过木板后再次说道：“端端，我都看到房子和树了。”说完小心的将木板架上去，在放置的过程中两块木板有点摇晃，端端着话，站了上去，他小心地转了个
8、身，对端端说道:的。“急的摆着手喊道：“钱老师。”但是我没有着急去 干预，而是走近一步看浩然如何处理，他不慌不忙的调整，稳固的架上了最后一块木板，他 看向我，我对她竖了一个大拇指，他兴奋的跳下来。两个人看着自己的城堡十分满足，开始 数了起来。我的思考：不难发现在游戏中中班孩子的竞争意识逐渐萌发，为了让自己的游戏更加有 趣味性和挑战性，浩然主动发出比赛挑战让原本的建构活动变得更加丰富，正因为这样的游 戏形式也让我们看到了不同的孩子在建构游戏中的个体差异。浩然和军军作为本次比赛的关 键人物，在活动中有着不同的表现，当各自的合作伙伴为自己提供游戏建议时浩然选择和勇 敢的去尝试，而军军择因为自身的原因
9、未能勇敢的进行尝试导致活动无法推进，孩子在面对 困难和危险时有着不同的表现，有些比拟勇敢并充满挑战精神，有些那么比拟谨慎和小心，是 因为在游戏中孩子们都具有一定的平安意识，当他们感觉到危险时会自动叫停，这些经验都 来源于自己在游戏中的不断尝试和体验，与成人强加给与的不同，他们会自己能力去调整游 戏中的难度确保自己的平安，这些都是幼儿在游戏自己所积累的经验。三、观察分析：1 .合作意识初步呈现指南中指出幼儿园要多组织需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿再具体活动 中体会合作的重要性，学习分工合作。今天的游戏没有事先安排，在游戏中，他们是自发自 愿的组合在一起，活动现场，他们的分工也是自然而然地
10、形成的。在自主、自发、自愿的活 动中，孩子们表达出了他们的“合作、探索、专注、创新”。2 .良好品质逐步开展。在游戏中孩子能在自由的环境中探索，创新。在面对问题时他们也能快速想出解决的办 法。在游戏中失败了不气馁，吸取经验调整策略，具有较强的应变能力，在游戏中有较强的 坚持性。并且具有一定的挑战精神，不断挑战有游戏的难度。同时会在游戏中提供自己的所 见所闻，不断地开展自己的表达能力和人际交往能力，他们会互相鼓励会互相学习。3 .平安意识稳步扎根在游戏中孩子们自己具有一定的平安意识，当他们感觉到危险时会自动叫停，这些经验 都来源于自己在游戏中的不断尝试和体验，与成人强加给与的不同，他们会在保证平
11、安的情 况下大胆的进行挑战，并能自己去调整游戏中的难度确保自己的平安和他人的平安，这些都 是幼儿在游戏自己所积累的经验。4 .竞争能力崭露头角在游戏中中班孩子显露出一定的竞争意识，自发的进行比赛，根据建构的内容向他 人发起挑战并接受挑战。正因为有这样的比赛让我们看到了孩子之间的个体差异，有些孩子 充满智慧和勇气，而有些孩子在面对困难和挑战时会比拟谨慎，在比赛结束后孩子们享受着 成功的喜悦。5 .表达能力快步提升孩子发自内心的兴奋来自于自由的搭建、积极的探索、勇敢的创新。而这样的环境也在大大激发着幼儿的语言表达能力和情绪情感表达能力。在今天的游戏中我看到了 孩子们在游戏中能大胆并准确的使用大量的
12、词汇表达自己的想法和意见，会提供自己的喜悦 和激动地情绪，有很多的交流和沟通，语言表达能力在游戏中快步得到提升。四、回应策略：1 .在情感、行动上支持幼儿的游戏在游戏中教师通过语言、行为、表情等方式对幼儿进行肯定和鼓励，给予幼儿支持和鼓 励，肯定孩子们的成功和行为，让孩子有较强的成就感，让孩子的内心埋下一颗自信的种子。2 .在提供、交流中助推幼儿的学习在建构游戏最后的提供与交流环节，请幼儿讲述自己的问题，提供自己的经验，对同伴的问 题提出自己的看法，有助于所有幼儿建构游戏水平的提高。在提供与交流环节，教师可以请他 们说说自己遇到的问题和解决方法，或者请其他幼儿给他们提一些解决问题的建议这样有助
13、 于幼儿以后搭建时借鉴同伴的经验更容易获得成功。3 .在讨论、规划里明确幼儿的兴趣鼓励幼儿在建构前讨论游戏的主题、步骤和所需要的材料，有助于提高幼儿建构游戏的目 的性和计划性。端端和浩然在游戏中之所以遇到问题，是因为他们建构时目的性不强，缺乏搭建 计划。因此，教师在指导中班幼儿的建构游戏时，应注意引导他们在游戏前进行讨论，一起 确定好搭建的主题、搭建的方法、使用的材料等，以逐步克服游戏中的随意性，增强计划性。4 .在信任、时间内鼓励幼儿的行为教师要给予幼儿更多的信任和时间，让幼儿有更多的机会去解决自己在游戏中遇到的问 题，从而等到经验的积累促进自身良好的开展。关注幼儿在活动过程中表现出的个体差异， 给予更有针对性的引领。比案例中的军军和馨馨，教师可以鼓励他们大胆的去进行尝试，不 害怕失败，提供保护材料让孩子学会为自己提供平安环境到达自己的建构目的