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1、部编版语文六年级下册全册教案及反思 第一单元单元教学分析 一、单元内容分析.本单元主题：本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。主要由北京的春节腊八粥 古诗三首藏戏四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的 特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。1 .本单元重点：(1)分清内容的主次，体会作者是如何详写主要局部。并能在习作时，能注意抓住重点，写出 特点。(2)反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都生动有趣，耐人寻味。北京春节的热闹非 凡，腊八节的香味袭人，藏戏的生动有趣都需要仔细阅读才能体会到不同节日的快乐与享受。 教学时注意引导学生在学习课文时一定
2、要分配充裕的时间进行多种形式朗读。(3)体会作者用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，利用关键词句， 揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。这4篇文章都表达作者内心的真实情感，利用不同 的手法，体验到节日带来的不同感受。内容教学要点课时教学建议1,北 京的 春节本文主要讲述老北京春节的风俗习惯，感 受春节的热闹、喜庆气氛。学会本课生字， 正确读写和理解由生字组成的词语。学习 课文要采用顺序、详略得当的写法。21 .利用音频将学生带入春节热 闹非凡的境界。2 .与同学进行交流，讨论关于 他们城市的文化。2.腊 八粥了解小说借助对话推动情节开展的特点， 初步了解小说用语言塑造人物形
3、象的特 点，关注人物语言描写的不同形式，用品 读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人 物形象的感知。学习字词，积累叠词，了 解小说背景。21.引导学生感受文字的美，分 析作者运用语言的手法。2. 引导学生学习用读对话梳理情 节的方法，整体感知人物形象。3.古 诗三 首本课三首古诗词分别描写了不同地方的 风俗。重点是理解重点词语意思，理解三 首诗词的大意，读懂诗词中蕴含的作者的 情感。读通、背诵这三首诗词。31 .指导加深理解古诗中的重 点词语的意思，感受不同地方 的风俗习惯2 .引领学生走近古诗的意境中 去，悟诗情、明诗理。4*.藏 戏本文主要了解藏戏的形成及其特色，体会 传统戏剧艺术独特的魅力
4、和丰富的文化11.鼓励学生反复诵读，揣摩感 悟。彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺(pCi pit)都要挂出几百盏灯来口各形 各色口有的一律是玻璃的口有的清一色是牛角的口有的都是纱灯口有的通通彩绘全部口 红楼梦口或口水浒传口(zhudn chudn)故事口这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何 人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。1 .给文中带点的字选择正确的读音并画“ J2 .照样子再写几个词语。各形各色(ABAC)3 .找出文中表示“全部、都”意思的词语：4 .给文中缺少标点的地方补上合适的标点。5 .“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三
5、次高潮分别是什 么？为什么说元宵是“又一个高潮”？6 .作者在这段话中着力描写灯的 多，多，为的是突出。教学反思春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过 春节都有着自己独具特色的风俗习惯。北京的春节是六年级下册第一单元的一篇讲读 课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了一幅 幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化 的认同和喜爱。有机会可以研究老舍的北京的春节，并且可以和老师们探讨怎样能更好地教学本 课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，但是文章每一节 都很精妙，
6、越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将本课分为两课时来完成， 而我要教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的教学中， 我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的方法，通过对文本的学习及联系自己的过年 感受，体会出人们盼望新年，准备过年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一 个中国人心中的特有地位。整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图 片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快地进入角色，沉浸在 了喜庆的气氛中。在本节课中，我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年 的，使之与文本产生共鸣。针对本课的教学实际，结合老
7、师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。纵观北 京的春节这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、 表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难 点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让 自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、幽默、通俗的语言程度不够。老舍先教学 重点1 .联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2 .选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学 难点选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学设计设计意图情境 导入
8、一、导入1、引用刘勰（xie）文心雕龙中的句子导入新课。【出示课件2南朝刘勰在文心雕龙中这样写道：“岁有 其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的： 一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人 的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真 情实感）“情动而辞发”， 良好的情境创设, 有助于激发学生 的学习欲望，从而 在情感的碰撞中 生发出自己的真 情实感。新课 探究交流平台1 .（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写 真情实感的两种方法。把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在表达中流露情感。把
9、心里想说的话直接写出来，抒发情感。2 .【出示课件3】小组合作学习，找出匆匆和那个星期天 两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3 .全班汇报交流。超链接随机【出示课件4、5、6、7预设：这段时光不好挨。我踏着一块块方楂跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的 地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴 我坐在 草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。教师引导学生概括：作者借助“跳房子” “看着云彩走”“找 蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了 “我”等待时 “焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）你有等待的经历吗？用几
10、句话说说你都做了一些什么事情挨时 间。“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗 下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在引导学生读 “交流平台”中 的内容，概括出写 文章抒发真情实 感的方法,为后面 的“初试身手” 提供方法指导。利用“交流平 台”，回顾在精读 课文中习得的写 作方法，突出习作 单元的特点。国学大师王国维 说：“一切景语皆 情语。”心情不 同，自然景物也会还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到 来” “光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来 抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。
11、（板书：环境变化） 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开 半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决 不许她再耽误。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动 作和心理独白）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹 呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更
12、能打 动读者。（板书：设问）4.总结。通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景 抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒 发真情实感。三、初试身手L（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；【出示课件8】（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于容许了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢 唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住， 结果我们输给了二班。例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿宜拉 着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也 像是在讥笑我。2
13、.这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现 作者心情的关键词。例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、 欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。 例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心 情。抓住“灰蒙蒙”“压抑” “聋拉”“无精打采”“讥笑”等 关键词来谈感受。3 .再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什 么？例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”（板书：好：花儿微笑、鸟儿欢唱 不好：花儿无精打采、鸟儿 讥笑）【出示课件9】师引导学生总结：同样是写路旁的花儿、树上的小 鸟，作者心情
14、不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发 情感的写作手法就叫做借景抒情。（板书：借景抒情）4 .从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状 态，写几句话来表达情感。【出示课件10】走在小巷里奔跑在田野中弹琴 钓鱼情境：钓鱼心情好：天空一碧如洗，灿烂的阳光洒在湖面上，像无数碎金子 在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像啦啦队一般在为我 加油呐喊。一阵清风拂过，柳条飞舞，也如同在为我挥臂鼓劲。 我手持钓竿，静静地望着水中的浮标，悠然自得地坐等大鱼上钩。【出示课件11】心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，也烧灼着 我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑，是如此刺眼， 我无可奈何地
15、闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着，似乎永远也停不 下来。一股热风袭来，空气都似乎变得有了重量，压抑得让人喘 不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面，每次都是空空如 也。5 .自由练写。6 .小组内互评互改。7 .全班交流汇报。附着上不同的感 情色彩。先习得方法，再运 用方法进行片段 作文，降低了难 度,更高能提高学 生写作的信心，激 发写作的兴趣。课堂 小结四、总结人的心情不同，对人、事、物的感受也不同，对景物的描写其板书设计真情Y实 感实旨在表达情感，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用 到平时的习作中去。交流平台举动、环境变化、动作和内心独巴、设问L好：花儿微笑、鸟儿欢唱初试身手Yr借景
16、抒情J不好：花儿无精打采、鸟儿讥笑J习作 让真情自然流露课题让真情自然流露课型 习作授课时间2课时教学 目标1、回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2、习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 也能把变化写清楚；3、阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。4、和同学交换习作，能自评、互评习作。教学 重点1 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合
17、适的内容写出真情 实感的方法。教学 难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也 能把变化写清楚。第一课时教学 目标1 .回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2 .阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。教具 准备课件教学设计设计意图激趣导入，预备素材。情境 导入新课探究以游戏击鼓传 花导入，让学生 体验内心情感 的变化，激发学 生写作的兴趣。学生先回 忆自身经历，感 受当时的情感， 再小组合作，轮 流发言，最后全 班交流，大大降 低了习作的难
18、度，激发了学生 写作的欲望。学习习作例文 别了，语文课，把重点放 在对文章表达 方法的领会上， 最大限度地利做游戏，谈感受。【出示课件2】击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学 抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧）书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。【出示课件3原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作 家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空 更大的景象，那就是人的内心世界。小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感
19、体验。如 果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真 实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流 露）二、小组交流，诉说感受。1 .你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先 回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。2 .组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当 时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和 疑问。3 .全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全 班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1 .刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中 如何组织语言和内容
20、来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从 这个单元的习作例文中找找答案。2 .默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边思考： “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：【出示课件4 “我”对学习语文的情感和态度发 生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶 到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？用好例文，交给 学生写好作文 的法宝。引导学生超链接【出示课件5、6、7用具体事例突出变化。“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报 纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得
21、课文内容 饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了 “我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例, 写出了 “我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候， 我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到 这里，我噫着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称表达的文章里，作 者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈 地表达心情。选典型事例凸显心情。写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事 情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心 情
22、凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表 现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。3 .出示课件8接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法 这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你 体会到了怎样的情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批 注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ 母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语 句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳
23、 光，是我们所有幸福和感恩的来源。）学习习作例文 阳光的两种 用法，把重点 放在学习作者 是如何选择合 适的内容写出 真情实感的。这 样两篇习作例 文教学的侧重 点有所不同，学 生学得的方法 也不同。超链接【出示课件9、10, 11冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那 时家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取 下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉 时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我” 晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动 作描写让温暖慈祥的母亲形
24、象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝 里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲 大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行比照，同样能带来温 暖，但温暖的被窝更能表达母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都 叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎, 孩子们连玩带洗，大呼小叫，僻里啪啦的，溅起一盆的水花，个个 演出一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“嚅里啪啦” “溅一盆 的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出 母爱的智
25、慧慈祥给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】通过表达母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱 的温馨慈祥。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不 可或缺的阳光，给人温暖与光明。(5)【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把 情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的表达流露出的是柔软绵 长、感人至深的真情实感。课堂结束语和作业布置。小结这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和(2)内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在分钟笔尖流露吧!第二课时教学1、和同学交换习作，互相说说哪些
26、地方较好地表达了情感; 目标2、根据大家提出的建议，修改自己的习作。教具准备课件教学设计教学设计设计意图情境 导入导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互 相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求:【出示课件14】1 .选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实 自然的情感。2 .能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。新课 探究二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真 挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）1 .优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2 .同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？
27、有没有 选择合适的方法和内容来表达情感？3 .学生评析。【出示课件15】（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？ （2）运用了 哪些写作方法来表达情感？（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。4 .教师小结。三、亮点欣赏1.提供精彩语段。导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一 些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板 书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生回顾习作要 求，让学生带 着目的去评改 他人的文章， 也能根据习作 要求修改自己
28、 的习作。学生欣赏优秀 的习作，既表 彰了写作水平 高的学生，又 能激发其他学 生的写作兴 趣。根据习作 要求全班进行 评析，起了示 范作用，为接 下来学生之间 互相评改习作 打下基础。发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有 所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改） 接下来，我们分小组互评互改习作。【出示课件161.结合讲评，自评自改。1 .同桌互相修改，互相欣赏。2 .将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的 感受。五、金玉良言1 .教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功 的经验？2 .小结：好
29、的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不 断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们 的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提 高。六、誉抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或 平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人提供你的真情实感。【出示课件17】要求：1 .书写一定要整洁、美观、大方。2 .注意正确使用标点符号。3 .全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。七、习作例文【出示课件18、19、20流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离 家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些
30、难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！欣赏习作中学 生的精彩片 段，进一步强 化写好这篇作 文的方法，也 让更多的学生 体验写作的乐 趣，激发他们 抒发真情实感 的愿望。好文章是改出 来的，经过多 方位的交流， 同学们在互相 评改中，既能 检查自己习作 中存在的不 足，并进行合 理修改，又可 以提高自己的 写作水平和欣 赏水平，从而那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有 愈下愈大的势头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只 剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云 挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。冷淡的风凌厉地穿梭着，将 人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战
31、栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于 绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水 在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长 河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交 车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我 背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上 了久违的爸爸的背上。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化 成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。提高学生的综 合能力。课堂
32、小结七、课堂总结这次习作，大家都完成得非常认真，对于真情，我们要用真心去 体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能 写出真挚、感人的好文章！板书 设计让真情自然流露佳作放送亮点欣赏互评互改教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文综合素养的表达。 语文新课程标准在总目标中对写作提出要求：”能具体明确，文从字顺地表述自己的 意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要 注重以下几点：一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。在语文课程标准实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔， 乐于表达，
33、应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在课堂中以游戏导入，激 发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生 的写作兴趣就浓厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理 引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉 得平安的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感 悟程度还不够，不能到达学生积累语言的目的。如果教学中能放手让
34、学生自主探究，结合 自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比拟热烈、浓厚。2、腊八粥课题腊八粥课型精读课文授课时间2课时教材 分析本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜 想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者 对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调表达了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张 腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态 和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急 的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，展现八儿的的天真和童趣。
35、同时本文的主 要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、单独猜测到亲眼所见，都 表现了八儿的可爱活泼的性格特点。选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵。教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜测”等词语。2 .有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的 形象特点。3 .课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪局部写得详细，哪局部写得简略。体 会这样写的好处。4 .找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。5 .学习课文细腻描写腊八粥的局部，照样子写一种自己
36、最喜爱的食物。教学 重点1 .通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。2 .说说课文哪局部写得详细，哪局部写得简略。体会这样写的好处。教学 难点仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。第一课时教学 目标1 .自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字，理解字义，识记字形。 正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜测”等词语。2 .课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪局部写得详细，哪局部写得简略。体每一个学生都有话可说，有情可抒。三、借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交 流平台与初显身手
37、”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作 中写出真情实感。习作让真情自然流露课题让真情自然流露课型 习作授课时间2课时教学 目标1、回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2、习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 也能把变化写清楚；3、阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。4、和同学交换习作，能自评、互评习作。教学 重点1 .习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化， 能把变化也写清楚；2 .阅读习作例文
38、，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。教学 难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也 能把变化写清楚。第一课时教学 目标L回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过， 回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情 实感的方法。教具 准备课件教学设计设计意图激趣导入，预备素材。做游戏，谈感受。【出示课件2】击鼓传花以游戏击鼓传 花导入，让学情境导入新课探究不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧生体验内心情 感的变化，激 发学生写作的 兴趣
39、。学生先回 忆自身经历， 感受当时的情 感，再小组合 作，轮流发言, 最后全班交 流，大大降低 了习作的难 度，激发了学 生写作的欲 望。学习习作例文 别了，语文 课,把重点放 在对文章表达 方法的领会 上，最大限度 地利用好例第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽 奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。(依依除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验?书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家 雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大 的景象，那就是人的内心世界。小
40、结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果 我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自 然地表达出来，就能让真情自然流露。(板书：让真情自然流露) 二、小组交流，诉说感受。1 .你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回 顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。2 .组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时 的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问o 3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班 同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1 .刚才大家说出了自己真实的情感，
41、可谓是真情流露。但在写作中如 何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个 单元的习作例文中找找答案。2 .默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边思考：“我” 对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。(1)生默读课文，做好批注；(2)集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和态度发生 了怎样的变化？(“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜 欢)(3)作者是怎样表达出这种变化的？超链接【出示课件5、6、7用具体事例突出变化。“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸 的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得
42、课文内容饶文，交给学生 写好作文的法 宝。引导学生有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”提示：作者写了 “我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例， 写出了 “我”对语文课情感的变化。借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我 就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里, 我嗡着泪。”师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称表达的文章里，作者 让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表 达心情。选典型事例凸显心情。写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情 来写？（老师留言和同学
43、送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸 显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现 人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。3 .【出示课件8接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法 这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体 会到了怎样的情感。（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注;（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句 来谈一谈。（在艰苦日
44、子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光， 是我们所有幸福和感恩的来源。）超链接【出示课件9、10, 11冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时 家里连个暖水袋都没有有意思的是，母亲把被子从绳子上取下 来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我 好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作 描写让温暖慈祥的母亲形象呼之欲出。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里， 温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手
45、的 抚摸，比暖水袋温馨许多。引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行比照，同样能带来温 暖，但温暖的被窝更能表达母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫 过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩 子们连玩带洗，大呼小叫，僻里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出 一场哪吒闹海。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“僻里啪啦” “溅一盆的 水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱 的智慧慈祥给孩子们带来的幸福与温暖。(4)作者是怎样把这种情感表达出来的呢？【出示课件12】通过表达母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事
46、例讴歌了母爱的 温馨慈祥。以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可 或缺的阳光，给人温暖与光明。(5)【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把 情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的表达流露出的是柔软绵长、 感人至深的真情实感。学习习作例文 阳光的两种 用法，把重点 放在学习作者 是如何选择合 适的内容写出 真情实感的。这样两篇习作 例文教学的侧 重点有所不 同，学生学得 的方法也不 同。课堂 小结结束语和作业布置。这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言 和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在 笔尖流露吧！第二课时教学
47、目标1、和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感； 2、根据大家提出的建议，修改自己的习作。教具 准备课件设计意图情境导入回顾习作要求, 让学生带着目 的去评改他人 的文章，也能根 据习作要求修 改自己的习作。学生欣赏优 秀的习作，既 表彰了写作 水平高的学 生，又能激发 其他学生的 写作兴趣。根 据习作要求 全班进行评 析，起了示范 作用，为接下 来学生之间 互相评改习 作打下基础。欣赏习作中学生的精彩教学设计导入：我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们 互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求:【出示课件14】.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自 然的情感