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1、在校大学生有着两种身份，一是学生身份，属于大学教育的对象；二 是社会成员身份，有着双重身份，那么决定了其有着双重的属性。在 社会主义市场经济体制，以及在移动互联网、新媒体、社交软件等的 促进下，大学生的社会属性逐渐增强，参与社会活动、市场活动的程 度越来越高。而当代大学生本身受到社会、市场、政策等大环境的影 响，走进社会、了解社会、学习社会的愿望也在增强，使得当代大学 生社会属性表现越发的明显。在此种情形下，大学教育需与时俱进, 转变理念、改善学生工作、完善管理教育工作措施，以实现管理教育 工作水平的提升，为大学生社会属性的增强奉献教育力量lo一、大学生社会属性增强的表现一社会实践当代大学生社
2、会实践增多，主要是因为社会经济体系开展逐步完善, 社会提供的兼职岗位增多，为大学生打工提供了有利的条件，像超市 收银员、快餐店效劳员、家教等。学生在打工过程中，获取自身劳动 所得的同时，充分接触社会环境，真实的体验和参与社会活动与生活, 进而增强了当代大学生的社会属性。例如，有的大学设有家教中心, 由学生自组织、自管理、自运营，与社会中的家教机构几乎没有差异， 学生通过开展家教中介效劳，从中获取劳动所得。而且各大高校鼓励 学生创业、创新，大学生参与这些社会实践活动，持续增强自身的社 会属性，以为将来的走进社会做好准备。大学生在社会实践中，无论 从事着效劳工作、技术工作等体力劳动，还是从事着家教
3、、创业、技 术创新等脑力劳动，都在扮演着社会成员的角色，完全表达着其社会 属性。二社会关系以往大学生在社会中的标签是学生，其活动的范围主要是在学校，人 际交往关系非常简单，主要是家人、朋友、同学、教师等，社会关系 表现为家人关系、朋友关系、同学关系、师生关系。从当代大学生的 社会关系来看，其不再局限于以上几种关系，社会关系越来越复杂, 越来越广泛，大学生社会关系在移动互联网、新媒体、社交软件等的 促进下，与之有交往关系的人员更加的多样化，有企事业单位的在职 人员，也有军人、文化人员，甚至有无业人员与外国人，人际关系分 散在各个地区。大学生社会关系覆盖地域广泛，有学校所在地、其他 省份地区、国外
4、等。社会关系的层次多元化，有与大学生学识、社会 背景相差不大的同龄人，也有背景、知识层次相差极大的青少年、中 年人、老年人等。大学生复杂社会关系形成的原因较多。例如，打工 认识的交往对象；通过互联网认识的网友；参加一些社会活动而结识 的朋友等;或者是自身社会关系中朋友、同学、亲戚介绍认识的人员。 大学生通过多种途径认识到更多的人，并与这些人建立社会关系，使 大学生可以更好地适应社会2。（三）社会观念社会观念是大学生不断接触社会而形成的，与以往的大学生相比，当 代大学生有着参与社会活动、接触社会的各项优势。大学生在接触社 会过程中，通过自身看到、体验到的事物，进行深度的思考与经验总 结，增强对社
5、会的认识，并以社会身份进行客观评价，逐步形成自身 独有的社会观念。大学生本身对社会有着强烈的好奇心，借助参与社 会各项活动，加深自身的体验，更加深入地认识和了解社会的本质, 从中吸取社会经验与教训，为自身的社会化身份转型做好准备。与以 往只在校园活动、读书的大学生相比，当代大学生社会观念更加的强 烈。止匕外，当代大学生就业竞争剧烈，个体社会属性的开展影响着其 今后的就业状况，所以当代大学生需对社会有一个深度的了解，形成 评价社会观念，进行社会开展趋势与情况的评估，以及对社会现象进 行客观评价，涉及政治、经济、文化等多个层面。大学生社会评价观 念的增强，对各种社会现象可以给出客观、公正、正确的评
6、价，使其 充分地认识到社会现实，防止思想、认识、行动上的盲目，明确自身 的开展方向，建立正确的思想、道德、价值、就业观念，成为一名优 秀的社会成员。二、大学生社会属性增强的根本原因（一）市场经济开展的促进我国现阶段实行的是社会主义市场经济体制，方案经济已成过去时, 市场经济遵循的是市场开展规律，由国家进行宏观调控，资源与劳动 力进行市场调节，极大促进了实体经济的开展。市场受到行政干扰变 少，人和生产原材料成为市场调节的主体，在劳动力和生产原材料流 动过程中，人与人之间构建了各种各样的社会关系，大学生参与市场 活动，与这些社会关系建立联系，成为市场经济活动中的一员。在方 案经济时期，市场经济活动
7、由政府把控，方案对实体经济开展造成约 束，间接制约社会关系的形成，大学生要想参与市场活动，那么需要 政府的安排。所以市场经济的开展，促进实体经济与社会关系的建立, 为大学生参与市场活动提供了机遇与岗位，实现了大学生社会属性的 增强3o（二）市场经济特性的驱动市场经济有着诸多的特性，每一个特性对大学生社会属性的增强有着 一定的驱动力。大学生在市场特性的驱动下，多方位的了解与认识社 会,学习社会知识、解读评价社会现象，以完成自身社会属性的培养。 一是市场竞争的驱动，市场对人才有着强烈的需求，大学生作为社会 劳动力中的一员，有着一定的知识与技术水平，在一定程度上可满足 市场的人才需求。现代市场经济竞
8、争最为剧烈的就是人才竞争，人才 是市场开展的动力，大学生在市场竞争环境下，为了满足市场的人才 需求，需要深度参与市场活动，完成自身知识与能力的提升。市场经 济人才需求一直存在，大学生为了证明和检验自身的能力，积极参与 到市场经济活动中，确定自身的市场价值，与市场建立了利益共同体 的关系；二是市场经济通过买卖双方的交易活动，完成各项经济活动 与产品的买卖，在市场经济体制下，人的知识与能力可以定义为商品, 多数大学生本身知识水平和能力与市场人才需求存在一定的差异。但 是，市场经济多元化、层次化，其中有大量适应大学生的市场活动, 例如家教、简单的兼职、销售、效劳等工作，以及一些对技术要求不 高的行业
9、,大学生同样有着良好的市场。大学生通过自身的劳动付出, 换取相应的回报，在市场利益的驱动下，大学生在市场活动中，以自 身的知识与能力获取收益，社会属性增强效果显而易见4。1三教育体制改革深化的影响大学教育体制改革的深化是增强大学生社会属性的内在因素，以往大 学为免费教育，学生毕业后包分配。在教育改革后，大学生不再享有 以上优惠政策，进而促进了大学生走进社会。一是大学教育免费政策 的取消，一些家庭困难的大学生选择勤工俭学，挣取大学生活费与学 费。虽然国家针对贫困学生有补助措施，但是也无法完全满足大学生 日常学习和生活的需要，需要其走进社会打工挣钱；二是毕业包分配 取消后，倒逼大学生走进社会,提高
10、自身的生存技能，适应社会生活。所以当代大学生在校期间，就已经明确了两点认识；一方面是自身知 识和能力与市场需求无法匹配，那么毕业即面临失业不是一纸空谈； 另一方面是就业之后，与岗位的适应性，一旦自身的知识和能力与岗 位要求相差过大，就业后同样面临着失业风险。基于此，大学生有必 要提前走进社会，学习和掌握社会生存技巧，试着运用自身所学创造 价值，到达增强自身社会属性的目的。三、基于大学生社会属性增强的需要改善学生管理教育工作（一）及时转变管理教育工作观念大学传统的管理教育工作观念固化了学生的身份，管理对象和管理内 容仅针对的是学生，未能表达学生的社会属性。像学生管理制度、管 理条例，以及实践活动
11、中，几乎没有涉及学生社会属性方面的内容。 市场经济已经发生了变化，原有的管理教育观念显然有些不适用。需 要大学及时转变管理教育工作观念，第一，认识到学生社会属性增强 的重要性与必要性，学生社会属性的增强已成为大学教育开展的新方 向，当代大学生社会关系复杂化，社会实践增多，已经初步形成了社 会观念，本身带有一定的社会属性，对社会认识和了解程度较好。因 此，大学管理教育的不再是纯粹的学生，而是带有社会属性的社会成 员，通过管理教育观念的转变，以完成管理教育行动的转化；第二， 社会成员的管理不是放松学生的管理教育工作，而是要以社会的标准、 市场经济的人才需求，进一步强化管理教育的力度，使学生能与社会
12、 经济开展相适应，在成为一名优秀学生的同时，也成为一名合格的社 会成员。二完善管理教育工作措施大学管理教育观念完成转变后，需落实到具体的管理教育工作措施上, 方可实现管理教育工作成效的最大化。管理教育措施在制定上，需进 行大胆探索及勇敢尝试，突破原有管理教育体制与模式的限制，为管 理教育观念的转变提供动力。目前，大学教育在学生社会属性增强工 作中，积累了一定的管理教育工作经验，取得了良好的管理教育成果， 像大学实行的休学制度，学生如果想要进行长期的社会实践，可以申 请休学，大学保存其学籍，在学生完成实践后，可以回到学校继续接 受教育。大学通过延长学籍保存时间，为学生增强社会属性提供支撑， 管理
13、教育工作更具灵活性。还有的大学在课程设置上进行了改良，设 置专业的必修课后，其他课程学生可以自由选择，采取学分制度，修 满学分即可，不对学习的课程进行过多的限制，学生修满学分后，可 以提前毕业，促进学生尽早步入社会，增强学生的社会属性。虽然以 上增强社会属性的措施还存在一定的争议，但是大学管理教育工作已 经将社会属性增强付之于行动，未来值得期待5。（三）改善学生工作 大学学生管理教育工作的相关部门与人员，像总务处、学生处、人事 处、就业指导处等，以及辅导员、班主任、相关的干事等，需积极改 善学生工作，以增强学生社会属性为方向，组织开展形式多样的社会 实践活动，为学生社会属性的增强提供时机。例如
14、，开展社会生存活 动，给予学生最根本的生活费用，安排学生在假期体验社会，鼓励学 生利用自身的知识与技能，找到适合自身的工作，挣取生活费用，培 养其社会生存技能。在完成社会生存活动后，要求学生总结生存体验, 增强其对社会生活的认知。采取体验式的社会生存活动，让学生通过 真实的劳动付出，接触与了解到更多的社会现实，获取最为真实的体 验与感受，最后回归于理性思考与总结，完成此次活动的升华。学生 与社会的相适应，除了在校进行知识与技术的学习，还应亲自动手实 践，在社会市场经济活动中，完成所学至所用的转换，创造自身的价 值，感知社会市场经济的开展趋势，深度分析市场动态，进行语言表 达能力、解决问题能力的
15、培养，以及在社会现实中，提升其抗挫折能 力、人际交往能力，强化自我保护意识，防止学生上当受骗，初步具 备社会人的根底能力与技能。而这些能力的培养，仅靠学生课堂所学、 大量阅读，以及有限次数的社会实践是无法实现的。所以，大学管理 教育部门与人员，需要充分利用学生的课余时间，组织学生开展社会 活动，打造第二课堂，围绕学生社会属性的增强设计规划各项活动, 助力于学生社会属性的培养。综上所述，当代大学生处于社会主义市 场经济大环境之中，面临着剧烈的就业形势，以及在市场经济开展、 市场特性与教育改革的推动下，在校大学生需要通过社会实践，走进 社会、接触社会，深层次的去剖析、解读、评价社会现象，强化社会 观念，检验自身所学的市场价值，明确自身开展的定位。而大学通过 管理教育工作的积极改善，为学生社会属性的增强增添助力、提供时 机，使学生在毕业之前，完成学生属性向社会属性的转换，以更好地 适应社会，实现自身更大的社会价值6o