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1、民为贵教学设计学科语文授课年级高二课题名称一民为贵设计者单 位.章节名称第二单元孟子选读 三、民为贵学时1课标依据L拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以开展的眼光和开放的心态看待 传统文化，关注当代文化生活。2 .借助工具书或互联网等查找有关资料,，了解著作者情况、相关文化背景合论 注重涉及的主要问题，排除阅读障碍。有侧重地进行探究性学习，把握论著主 要观点和基本倾向。3 .学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。注重反思，探究 论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提 高。教学目标1 .引导学生积累文言文基础知识。2 .引导学生把握孟子民本思想及其
2、现代价值。3 .引导学生体会比喻论证的好处。4,引导学生感受十八大以来国家以人为本，提高民生的举措。内容分析本文出自先秦诸子选读第二单元孟子选读，阐述了孟子的民本思 想。孟子力图破除君权至上观念，确立民为贵，君为轻的民本思想。运用形象 的比喻论证，把应该何去何从的道理说的生动形象。作为承载先哲思想的文言文，首先应该解决文言文翻译的问题，在此基础 上把握孟子思想并体会学习孟子使用的论证方法，最后结合资料及社会现实得 出自己的认识和感受。文言文语言点是高考文言文翻译的考点，论证方法的分析和联系实际说出 自己的体会在高考现代文阅读中会涉及，恰当使用论证方法表达写作能力。学情分析高二下学期的学生已经具
3、备了一定的文言文知识，借班上课。所教班级学 生基础较为薄弱，所以文言文知识的夯实是一个重点；理科班学生，文史知识 储藏缺乏。此年龄段的学生是人生观、价值观树立及思维方式建立的阶段，学习孟子 的作品应该培养学生继承并发扬优秀传统文化的意识。学 习 目 标 描 述知识点 编号学习目标 层次具体描述语句1应用能用已学过的文言文知识判断语法现象，翻译课文。2理解能够找出作品主要内容。3应用能够找出运用的论证方法，并总结出用法的好处。4理解能结合已有知识储藏阐述孟子民本思想。5应用能分析孟子民本思想的现实意义。6应用能根据新授内容翻译分析课文第三那么。教学重点1 .积累文言文知识。2 .体会比喻论证方法
4、的好处。3 .把握孟子民本思想。教学难点联系现实理解孟子民本思想在封建社会的意义、境遇及现实意义学生课前需要 做的准备工作预习并自主翻译课文，写出初读感受并提出阅读疑惑。学习环境网络教室关于教学 策略选择 的阐述通过故事创设情境，激发学生阅读兴趣；用检查预习的方式完成文言 文语言点的学习和课文内容的梳理；通过质疑答疑的方式加深对课文内容 的理解；通过教师讲授或学生呈现预习成果的方式进行知识拓展；结合视 频的补充内容及学生初读感受联系现实理解孟子思想的现实意义。课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课讲述故事， 引出课题创设情境 激发兴趣字词梳理检查预习，强调文
5、 言文知识语言点 及重点句完成课堂练习PPT文言文 重点字词及 句子积累文言文 知识，检测 应用整体感知提出思考问题：1 .课文每那么主要 讲了什么内容？2 .第三那么主要运 用什么方法阐述 自己观点？阅读课文思考作答板演第三那么内容、论证方法示意图初步理解课 文内容，体 会比喻论证 的好处。质疑解疑引导解决阅读疑 惑相互解疑或讨论解 疑PPT出示学生阅读疑惑深化对课文 思想认识拓展延伸补充视频资料观看、感受、思考PPT补充资料拓展知识， 把握民本的 现实意义知识迁移补充资料， 归纳提升补充十九大报告内 容PPT补充资料引导学生树 立继承发扬 优秀传统文 化的意识布置作业布置作业：研究性学习作
6、业知识技能应 用个性化 教学补充课外知识，让学有余力的同学对孟子思想认识更深刻，更全面。强调文言文语言点，让基础薄弱的同学首先夯实基础。课 堂 教 学 过 程 结 构 设 计民为贵得民心的天下板书设计实施所欲与之聚之，所恶勿施外部 民之归仁，犹水之就下 比喻论证内在久病求艾形成性评价形成性评价1 .作为高二的学生，应该掌握文言文的翻译方法，对文言语法现象进行判 断分析，而不是机械记忆。2 .知识储藏缺乏，缺少必备的文史知识，在需要联系历史背景进行分析时 力有不逮，应加强知识积累。学习先秦诸子选读，目的是为了拓宽文化视野和思维空间，提高 文化修养，以开展的眼光和开放的心态看待传统文化；借助工具书或互联 网等查找有关资料，了解著作者情况、相关文化背景合论注重涉及的主要 问题，排除阅读障碍。有侧重地进行探究性学习，把握论著主要观点和基 本倾向。教学反思在教学过程中以课标为依据制定的学习目标及重难点。同时在学生预 习的基础上做了前测，以学生问题贯穿教学过程，有针对性，同时激发学 生兴趣，效果较好。但在教学过程中发现落实和突破比拟困难，因为学生知识储藏缺乏， 难以进行深入。学生习惯于传统文言文教学以翻译为主的模式，缺乏思维 能力的提升。由于是借班上课，留有遗憾。