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1、博雅课堂课时教学设计表课题学习目标：1 .能正确工整地书写11个生字，理解 “晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威 胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在 语言环境中的恰当意义。2 .用自己喜欢的方式读课文，把握课文 主要内容，说出课文运用的说明方法， 体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达 效果。18 .只有一个地球执教人达成评价：1 .能正确工整地书写11个生字，理解 关键词语在语言环境中的恰当意义。2 .把握课文主要内容，说出课文运用的 说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞 手法的表达效果。3 .认识精心保护地球，保护地球生态环 境是迫在眉睫的事。3.联系实际思考，“地球太可爱了，同时 又太容易破碎了
2、！”这句话的含义，认 识精心保护地球，保护地球生态环境是 迫在眉睫的事。重点：把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、 拟人修辞手法的表达效果。学习重难点难点：联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”， 从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。先行组织【与文章相关的资料介绍】不可再生资源与再生资源：不可再生资源是指人类开发利用后，在相当长的时间 内，不可能再生的自然资源。主要指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料，例如 泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等。通过天然作用或人工活动能再生更新，而为人类反复利用的自然资源叫可再生 资源,又称为非耗竭性资源，如土壤、植物、
3、动物、微生物和各种自然生物群落、 森林、草原、水生生物等等。可再生自然资源在现阶段自然界的特定时空条件 下能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量，依靠种源而再生。一旦种源 消失，该资源就不能再生，从而要求科学的合理利用和保护物种种源，才可能再 生,才可能“取之不尽，用之不竭”。土壤属可再生资源，是因为土壤肥力可以通 过人工措施和自然过程而不断更新。但土壤又有不可再生的一面，因为水土流失 和土壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过程快得多在一定时间和一定条 件下也就成为不能再生的资源。新知建构问题、任务（做什么）学习活动（怎么做）规那么评价（做到什么程度）出示图片，导入新课第一课时一、出示图
4、片，导入新课1.1出示课件1】宇航员拍摄的地球图片学习新课前，学生 先质疑课题，然后 带着问题学习课学生仔细观察图片，然后结合自己对用自己的话说出课文的主要内容。教师范读课文。要求学生就自己 感触深的词语、 句子用横线画出 来。地球的了解，同桌间相互交流。2 .引入新课，板书课题，(板书：只有一 个地球)齐读课题。【出示课件2：课题】 3.释题，引导学生质疑。为什么“只有 一个地球”？是一个怎样的地球？4 .明确本课时的学习目标:【出示课件3 (1)用自己喜欢的方式读课文，了解课 文写了关于地球的哪些方面内容？有哪 些让你感触最深？是什么感触？为什么 有这样的感触？(2)用自己的话说出课文的主
5、要内容。文，学生的注意力 会高度集中，防止 了无效学习现象的 发生。学生初读课文后， 全班交流。这一环 节是放手让学生自 学通过交流学到自 己没有弄明白的知 识。二、初读课文、读后交流1 .教师范读课文O要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。5 .学生用自己喜欢的方式读课文,注意课 文写了地球哪些方面的内容？运用了怎 样的说明方法与修辞手法？6 .全班交流(围绕课文写地球哪些方面 内容，交流感受、说明方法、修辞手法)， 老师根据学生的回答进行重点内容。板 书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源 有限，生态灾难 无处可去，精心保护.小结：通过学习，我们看出这篇文章是 关于环保主题的，文章先讲
6、了地球的美 丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有1 .根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容根据板书的内容，引导学生概括文章的 主要内容。1 .学生概括内容后,老师引导学生说出概 括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1 .想一想，应该怎样来读这篇课文？2,读给同桌听，然后相互评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。学生读课外的诗歌 引入到本课的学习 中，读懂作者的叹 息和忧
7、虑，对学习本课大有帮助。围绕宇航员的感第二课时二、围绕感叹，研读课文1,地球的“美丽壮观，和蔼可亲”(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地 球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲， 这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观， 和蔼可亲。”(2)联系实际，认识“地球太容易破碎 了”这一观点。结合地球的一些 实际数据，认识 “地球太容易破 碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏， 以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中 的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高 强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫 外线对地球上人类和生物的伤害。一旦 臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，那么 全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)2
8、.地球的“渺小”(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一 叶扁舟。(“宇宙，与“扁舟，比照，想象出地 球的渺小。)(2)结合地球的一些实际数据，认识“地 球太容易破碎了”这一观点。【出示课件5】半径：约六千四百千米外表积：大约5.1亿平方公里世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资源有限”叹，认真研读课文。这一环节是教学的最重要的一段过程，教师适当补充资料，点拨指导，使学生真正从心底里意识到保护环境的重要性。(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几地球的“生态灾难”亿年的地质变化才形成的。地球无私地、 慷慨地
9、向我们提供矿产资源。体会地球 太可爱了。(2)联系实际，人类不加节制地开采矿 产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人 们将没有煤、石油、天然气、金属矿， 人类需要的工业原料就没有了，进而认 识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾难”(1)人类生活的水资源、森林资源、生 物资源、大气资源，本来是可以不断再 生，长期给人类服务的。何为“本来”？ 去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。科学家证明什 么？是何意？科 学家设想什么？是何意？些？联系实际展开会议与想象，体会地 球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物， 废气排放，滥用化学品等。并由此展开 联想，想到不堪
10、的后果。三、层层深入，得出结论1 .科学家证明什么？是何意？科学家设 想什么？是何意？以出示问题的方式 组织教学，让学生 学会层层深入的说 理方法，明确地球被破坏，人类别无去处的道理。（至少在以地球为中心的四十万亿千米 的范围内，没有适合人类居住的第二个学生根据自己的 理解和看法，列 出保护地球切实 可行的方法。星球。说明人类要保护地球；科学家设 想在火星或月球上建造移民基地。这是 为了让读者想象，假如有移民基地，人 们都去居住也是不可能的事情，进一步 突出保护地球的重要性。）2.展开想象,说说人类别无去处的结果？ 3.学生根据自己的理解和看法,列出保护 地球切实可行的方法。迁移运用书写字词，
11、拓展练习1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。【出示课件6】晶莹遥望赐慷慨双坏目睹交错贡献节制枯竭滥用威胁指望破碎和蔼可亲2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。成果集成只有一个地球美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护作业设计课后作业基础积累大巩固一、关联词语填空。1 .地球的资源（）谁的恩赐，（2 .（）这些设想能够实现，（3 .（）地球被破坏了，我们（4 .我们（）要好好保护地球，（阅读能力大提升二、阅读课文片段，完成练习。）经过漫长的地质变化才形成的。）是遥远的事情。）会别无去处。）它是我们赖以生存的唯一的家园。人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，（）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（）使它们 不能再生，（）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 .在括号内填上恰当的关联词语。1 .从加点的词语你体会到了什么？1 .读完这段文字，你想到了什么？思维创新大拓展三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样?参考答案一、1.不是而是2.即使也3.如果就4.之所以是因为二、1.因为不但还2 .人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果继续不加节制的开采自然资 源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该觉醒了。三、略