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1、教学设计单学科 数学 年级 二年级教学形式新授课题名称认识线段学情分析线段对于学生来讲是比拟抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来 初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。 教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲 线的比照知道线段“直”的特征。教材分析线段是几何初步知识中比拟抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于 学生年龄小，抽象逻辑思维能力还不够，所以教材用直观、描述 的方式来说明 什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都 是线段。教学目标1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。2、了
2、解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段， 能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生 活里的数学事实。教学重难点重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。难点：从图形中正确的数出线段的条数。教学策略：学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、初步 认识线段谈话：两手捏 住的地方，也 就是线的两头 就是线段的两 端，在数学上， 把它们叫做端 点。线段有两 个端点谈话：线段 可以用图形来 表示。（教师 先画一条直的 线）线段的
3、两 端我们该如何 表示出来呢？ 我们可以在它 的两端各点上 一个点或各画 一条短短的 线，这两个点 就是线段的端1、感受线段的“直”。由 拉紧的线导入线段的概念， 并感受线段是直的。2、感受线段的“两个端 点”。3、小结线段的特征。线段是直的，有两个端点。4、认识线段的图形。这一环节的教学中， 通过曲直比照和变 曲为直，使学生经历 从直观到抽象的过 程，通过感知实物， 再由抽象回到具体， 学生通过不断的感 知、体验、实践和交 流反思，从而对线段 形成清晰的理性认 识。点。二、巩固 线段的特 征三、画线 段四、连结两点画线谈话：请小朋 友闭上眼睛想 一想线段的样 子。 指名 作判断，并说 出判断
4、的理 由。谈话：刚才我 们一起认识了 线段，还找到 了线段，那线 段怎样画呢？师在黑板上任1、根据线段的特征进行判 断。（学生翻开书第60页“想想做做”第1题）2、找身边的线段。直尺、 课本的每条边都可以看成线 段。在我们的生活中还有哪 些物体的边也可以看成线 段？（课件出示）3、数线段。4、折线段 谈话：刚才 同学们是从物体图形中找到 线段的，你能拿出一张正方 形的纸折出线段吗？学生自己拿出白纸动手画。 教师示范画法。（课件出示 画线段儿歌）1、第60页，做“想想做做”在这一环节的教学 中，通过比拟不同折 痕，引导学生认识到 线段有长有短。这里的难点是，二年 级的孩子，双手协调 能力还不太强
5、，常常 因为左手尺子没压 紧，右手握笔用力太 大，导致尺子移动， 线段不直。通过学生 讨论和教师引导，帮 助学生掌握正确的 画图方法。第3题。学生读题。2、“想想做做”第4题，请 学生读题。意点上两个 点，指名连结 两点画线段。 问：连结这两 点能画出不同 的另一条线段 吗？ 发 现：连结两点 只能画一条线 段。提问：你画出 的是什么图 形？问：如果给 你四个点，请 你连接每两点 画一条线段， 你能画出几 条？这就是 “想想做做” 第5题，在书 上试着画一 Ifil o （课件出 示）集体订正。课后自己 画画看给五个 点、六个点又 可以画出几条 线段？五、小结 学习收获六、综合今天我们认识 了哪位新朋 友，你有什么 收获？练习，激 发兴趣你能用线段创 作出一幅美丽 的图画吗？并 且数一数它是 由多少线段围 成的？板书设计线段特点:直的=1=有两个端点分层作业设计.基础型：找找身边的线段并说给爸爸妈妈和同学听，看谁找得又对又多。1 .巩固型：判断所给图形是不是线段，并说明理由。