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1、“贯通环节的学习课堂绩效”生命之线教学设计课例主题：贯通环节的学习课堂绩效观课要点：课时目标具体化师生语言术语化 课堂环节对应性师生互动启发 性课时目标：1 .概括两次登山的经历，认识插叙事件的写作意图。（重点）2 .通过圈划、品读关键词句，感受“我”陷入的逆境之险与逆境中同伴间生 死与共、相互协作、不离不弃的可贵品质，理解生命之线的含义。（难点） 【设计说明】本课是第2单元“面对逆境”中的一课，用插叙的记叙顺序讲述了 作者的两次与登山“生命线”相关的遇险经历，歌颂了逆境中同伴间同甘共苦、 生死与共的可贵品质。对学生来说，登山运动很陌生，“生命线”的具体作用很难理解，这直接影 响着对本文情节的
2、理解。而且文中插叙的事件容易让学生混乱，因此设计了教学 目标1。文章的重点是“我”与马尔遇险后生死与共、不离不弃的感人经历，因 此，教学目标2是让学生用圈划、品味相关句、词的方法来学习这个重点。“生命之线”的深层含义由于涉及了主题，有一定深度，而且比拟抽象，对 学生来说是个难点，在重点解决后学生会相对容易地理解这个难点。插叙的事件 与主要事件有很多相同点，但也有不同点。它的写作意图耐人寻味，学生对这段 感兴趣，但凭他们的理解、认知水平很难全面地认识，因此是本课的一个难点。 教学过程：一、介绍登山起源，引入课堂学习1786年，一位法国医生与一位石匠成功登上阿尔卑斯山的最高峰。第二年, 一支19人
3、的登山队再次登上该山峰，世界登山运动由此诞生。之后，世界上那 些冰雪密布的高海拔山峰每年都吸引着无数登山爱好者前往攀登，由此发生了许 多动人的故事。今天我们要学习的课文生命之线便是其中之一。【设计说明】学生对登山非常陌生，很难看懂故事的起因。农村学生了解信息的 途径也有限。因此，在导入局部让学生简单了解登山起源，知道登山是项较为危 险的运动，有助于学生更好地理解本文的情节。对应教学目标1。二、快速浏览课文，梳理故事情节围绕生命之线，文章讲了哪两件事情？请同学们快速浏览课文，概括故事。 明确：（1） 1992年，我与马尔下山途中遇险，身受重伤的我在马尔的帮助下， 脱离危险。（2） 1985年，我
4、与西蒙一起登山。当我遇险的时候，西蒙割断了绳索，让我掉入了险境之中。【设计说明】本文篇幅不算短小，又用插叙写了两个登山故事，对一局部学生来 说，不认真阅读很难弄懂文章的记叙顺序与主要情节。因此，设计这个环节帮助 学生清楚地梳理文章主要内容，为下面的细致学习做好铺垫。对应教学目标1 和2O三、深入品读内容，理解“线”的含义（过渡）：两次经历，我都面对着艰难的逆境。1 .请同学们默读课文，找寻“我正面对怎样的逆境？2 .在这样的逆境甚至可以说是绝境之中，生命之线两头的一对伙伴是怎么 想，又是如何做的？请同学们再次默读文章，圈划批注相关内容，抓住具体字词, 说说你的理解。3 .经历了这一切，我们再来
5、看题目“生命之线”，它除了指连接两人的那根 登山绳之外，还有什么含义吗？明确：逆境中同伴间生死与共、互相协作、不离不弃的深情。师：登山的魅力就在于此，以致于作者虽然屡遭重创却依然深爱着这项运动。我 们一起带着这份感动，读一读15段最后一句话。（“那常人难以经受的艰难困苦, 那患难之时来自同伴的无私帮助，能让人感受和经历这世间最美丽的情感。”）【设计说明】这是课文的重点环节，分成感受逆境和同伴互助品质两个步骤。 对逆境之苦体会越深，越能感受到同伴互助品质的重要与感人。抓住“同甘共苦、 生死与共”这八个字来让学生感受，学生能够找到“我”和马尔相互关心、相互 救助的句子，否那么，学生很容易忽视“我”
6、关心马尔的句子，对主题理解不全面。 对学生来说，有了这样的关键词，找到句子很简单，难的是不能深入体会文中的 环境艰难与人物情感，不能打动心灵。因此，教师的主要任务在于指点学生抓住 句子中的关键词语去感受主人公当时的处境之难与所作所为的感人。感受了这些 之后，顺利过渡到对“生命之线”深层含义的理解。对应教学目标2。四、读与写相结合，深化主旨理解我不是懦夫一一有一首诗这样写：假如生活欺骗了你，不要悲伤 石缝间的生命一一有一首歌这样唱：不经历风雨，哪能见彩虹？生于忧患，死于安乐一一有一副联语这样说：宝剑锋从磨砺出，梅花香 自苦寒来。生命之线一一你可不可以也用一句话来说一说？（1、幸福的时候需要 忠诚
7、的友谊，患难的时刻尤其需要。2、在快乐时，朋友会认识我们；在患难时, 我们会认识朋友。3、最牢固的友谊是共患难中结成的，正如生铁只有在烈火中 才能锤炼成锅一样。4、仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在 患难的时候，才能看见朋友的真心。5、患难识人，泥泞识马。6、你不要把那 人当作朋友，假如他在你幸运时表示好感。只有那样的人才算朋友，假如他能解 救你的危难。）【设计说明】结合整个单元的学习，总结归纳，不同逆境之下绽放的光芒， 深刻体会本文所要歌颂的逆境之中所表达的朋友之间深厚的情谊，所谓“患难见 真情”。对应教学目标2.五、作业1 .摘抄点评表达我和马尔同甘共苦，生死与共的内容的一句话。（摘抄本）2 .完成片段练习：记录生活中一次处于逆境他人给予帮助的片段，注意运用 各种人物描写。（抄写本）【设计说明】结合文章，结合自身经历，让学生调动自己的情感体验，完成 练笔。放在作业中，可以让学生在此回顾文章，同时也是对于写作一次训练。对 应教学目标2。六、板书生命之线登山绳拽进噩梦拉出险境A 同甘共苦，生死与共A艰逆3 苦境狎里