《2022年提高小学高年级英语写作能力的策略研究 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年提高小学高年级英语写作能力的策略研究 .pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、提高小学高年级英语写作能力的策略研究结题报告摘要写作是英语学习中的词汇、句式一个综合运用重要体现。小学阶段的英语教育极其重视“听、说、读”的训练，取得了不错的成绩，但在书面表达方面却显得明显滞后。虽然小学阶段所出现的英语作文并不多，但事实上它一直是小学英语学习和考核的重要组成部分。写作与其他任何一种语言的运用技巧相比，更全面地、多方位运用综合知识，英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。本课题着眼于提高小学高年级英语写作能力的策略，在课堂教学中寻找到能够激发学生写作兴趣的有效策略，从而提高学生的写作动意和能力。关键词 英语写作能力策略研究一、课题研究背景新课程标准对小学五、六年级英语写作教学提
2、出的目标是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。写作本身是创造性思维的活动，但在实际教学中，老师常常给学生范文，让学生仿写，缺乏对学生创新意识和创作欲望的激发，导致学生满足于机械模仿，这就遏制了学生的主动思维活动，不利于学生良好的写作习惯的培养。此外，学生在用英语练习写作时受到母语语法，构词法和思维方式的影响，用汉语的方式组词、造句，以至出现大量的文法错误，让人啼笑皆非，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。其原因在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异，有关这方面问题的解决，也在本研究之列。基于以上分析，我们确立
3、了“提高小学高年级英语写作能力的策略研究”这一课题。拟通过对阅读与写作课型整合的研究为切入口，结合学生阅读能力培养、写作训练方式的变革、词汇量拓展、及中英文习作对比分析等教学方法，解决写作教学现存的问题研究目的。二、研究目标及重点研究的问题（一）研究目标确立以“提高小学高年级英语写作能力的策略研究”为研究目标。通过研究区分中、英语言习惯，了解英语句子结构，解决学生写作中出现的文法错误。拟通过对阅读与写作课型整合的研究为切入口，结合学生阅读能力培养、写作训练方式的变革、词汇量拓展、及中英文习作对比分析等教学方法，解决写作教学现存的问题。（二）重点研究的问题1、教师通过写作训练方式的变革，寻找到能
4、够激发、提高学生写作兴趣的有效策略，从而提高学生的写作动意和能力。2、学生通过教师有效的策略教学，能够促使学生学会利用已学的知识点构建文字，善于自然、创造性地表达自己的意愿，养成良好的写作习惯，进而提高自己的写作能力。三、研究对象及研究方法（一）研究对象小学五、六年级学生（主要是高年段开展写作的学生进行研究实践）（二）研究方法1、文献法。通过查找相关的文献资料，了解关于提高高年段学生写作的相关文章。教师利用各种参考书、网络资源、报刊、杂志等了解国内外提高学生英语写作有效性的相关文献资料，借鉴成功的经验，进行深入地探究。2、调查法2.1 调查对象：课题以我校高年段五、六年级的学生为调查对象。开展
5、实验班和对比班的调查研究。2.2 调查时间：2012 年 4 月开展英语写作水平的调查研究，2012 年 10 月实施英语写作，对写作能力提高的有效性的问卷调查。2.3 调查结果：调查掌握学生在开展提高小学高年级英语写作能力的策略研究之前和之后的学习效果2、行动研究法。通过教师的亲身实践和尝试，探索并挖掘出适合学生需求的、能激发学生学习兴趣促进学生写作技巧提升，培养学生写作能力和综合语言运用技能的策略。四、课题研究过程1、准备阶段（2011年 9 月2011年 10 月）：完成开题活动。教师学习相关教育理论，客观分析小学生英语写作能力，进行课题研究的论证和研究方案的制定。2、研究阶段（2011
6、年 11月2012年 6 月）：在每节课堂教学活动中，采取不同的方式、方法，对实验组成员进行写作能力的培养。并进行中期总结学习。3、总结阶段（2012 年 7 月2012 年 11 月）：针对前两轮的工作，对课题研究成果进行检验、总结，形成文字性的材料。完成结题鉴定，进行成果展示，并申请结题。五、课题研究成效及分析文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS
7、3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1
8、H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码
9、:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2
10、HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 Z
11、M1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档
12、编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8文档编码:CC3J9Y4E4B
13、2 HS3I7K2K5I2 ZM1H9P8Y10W8实践成果：教师方面：1、通过开展小课题研究，教师的理论水平及研究水平得到很好的提高。在研究实践过程中，结合本课题的内容，课题组的老师反复学习有关新课程、有效教学以及科研理论与方法等书籍与文献，让自身理论水平和科研能力不断提升。利用网上资源搜索相关研究的经验和信息，作为本课题研究的借鉴。研究过程中通过反思、总结，教师的研究水平也得到提升。研究期间共撰写随笔8 篇、论文 4 篇、学生作品集 7册、整理学生入选市情景大赛作文集1 册，在年级开展作文示范展示，重视学生写作指导，有效地指导学生进行英语写作，取得较好的效果。2、在研究实践过程中，教师总结
14、高年段学生英语写作能力的策略，有效指导学生开展英语写作。运用调查法了解学生现状，找准研究切入点，在本学期的教师结对活动中积极开展教研活动，针对高年段写作开展一对一教学研讨。科研小组的老师们采用了调查研究法围绕写作能力的策略在六年级中开展实验班和对比班研究。（见附件一）通过研究，我们总结出以下高年段学生英语写作能力的策略。（1）归类分析纠错策略。要求学生对词汇进行归类，分析常见错误，对出现的错题、错句进行积累，形成错题集。教师引导学生学习养成良好的语言习惯。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。但在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生无从下笔。很大程度取决于教师
15、有没有指导学生进行词汇积累。提高英语会话能力，同时又增加词汇量的有效方法之一是请学生将书本上，报刊看到的精彩文句抄录下来，学生接触多了，就会耳熟能长，加以修饰，就能运用到写作中去。在课题开展过程中，老师们注重培养小学生的词汇归纳策略，逐步积累词汇，提高学生的英文写作能力。如：A.在平时的教学中，注重引导学生对相关单词间的联想。让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。B.在写作课时，教师应将相关的词汇归类，让学生有目的地复习。根据写作要点对文章进行分析A.先审后写，明确要求。审题不当，往往是学生失分的重要因素，首先必须弄清重点和格式，根据题目所提供的信息，抓住关键词，反复琢磨，切实吃透
16、出题意图。B.遣词造句，布局谋篇。写作过程中的关键一步，是审题准确，谋篇合理和语言综合运用能力的集中体现，做到用词准确，造句规范，文字连贯，中心清楚，即学生要用最能表达中心意思和文章要点、同时又是自己最有把握的词汇、短语、句型来行文，确保语言的准确性，还要注意语言的灵活性和流畅性，采用富有变化的词汇、句型和一些过渡性连词。英语写作一直是英语教学的薄弱环节。学生用英语写作时，常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，于是就产生了我们经常说的所谓“Chinglish”。同时学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差，无法确切把握在某种情境下该用什么词?该怎么使用，因而经
17、常有汉英词对词生硬翻译的现象。文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8
18、W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L
19、1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y
20、2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5
21、E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R
22、1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W1
23、0Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8尤其是那些英语基础知识不牢固的学生，语言输出能力低，反映在英语写作上就是错误百出。因此在日常教学中我们常常告诫学生要分清英语和汉语的表达方式，不要把二者混同起来。平时注重训练学生多练笔，多修改。可以模仿?复述?写摘要，也可以创造性的写
24、些段落?文章等。另外，必须强调修改的重要性。许多大家都认为好的文章是改出来的。由于许多学生不肯在修改上付出劳动，也有的学生错误地认为修改是老师的事。其实，不善于自己动手修改文章，写作能力是难以提高的。我们鼓励学生之间相互修改，自写自改，自己动脑动手，久而久之，便能摸到写作的门道，写出像样的英语作文。课题组中单凯帆老师十分注重学生的学习习惯培养，并在日常的教学中抓住细处，她的学生在她的指导下能把日常的常见错误集合成集，做成错题集，实现从纠错到储备到运用的功能转变。对日常出现的错词、错句进行归纳形成错题集。（2）阅读积累运用策略。开展大量的阅读、对词汇、重点句式进行积累，并在日常学习中运用知识点进
25、行配套练习。通过阅读量使学生开阔眼界，增长见识，美国著名作家德尔文.G.舒伯特在“Reading is Writing”一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语文现象的展示厅，是文章体裁的示范体”。在侧重培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写的能力训练。同时让学生在阅读中作好读书笔记，“读书破万卷，下笔如有神”，英语文章也是如此。读，是理解语言，从外到内的吸收，是“信息的输入”；写，是运用语言，由内到外的表达，“是信息的输出”。只有保证了信息的输入量，才能确保输出量。而单靠教师在课堂上的40 分钟的输入量是远远不够的。我们在课题开展期间引导学生利用各种资源大胆地阅读
26、课外英语资料。鼓励学生订阅英语周报、英语早报，引导学生写的作品及订阅的资料通过不同的方式相互交流等，集中集体的智慧，为学生提供课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的。同时指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，进行“写”的训练。（3）模仿改编创编策略。围绕每单元话题展开小练笔，要求学生运用所学重点句加上自己的话进行描述开始仿写；对课本的对话进行改编，成为陈述性文章；最后根据所学的知识点开始创编作文。仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写？这个问题要视乎学生的实际水平而定。学生从四年级写句子开始，五年级正式进行作文的书写，由于课程的安排，他们在中年级并没有受过专项的仿写训练，对英文写
27、作几乎一片空白，所以对于他们，仿写绝对必要。我们在每个教学单元都会针对单元的内容进行仿写训练。传统教学生写作，大都是从教5 种基本简单句句型开始的。也就是（1）主语+不及物动词；(2)主语+系动词+表语；（3）主语+及物动词+宾语；（4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；（5）主语+及物动词+宾语+宾补；这五种基本句型。老师会发现在花了大力气教完学生后他们还是不会写或写不出正确完整的句子。那问题出在哪里呢？一个方面是学生对什么是系动词，什么是及物动词不及物动词的概念比较陌生，第二个文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O
28、4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D
29、4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8
30、文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O
31、4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F
32、4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8
33、W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L
34、1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8还是练习的落实问题，在句型结构教学完之后，应用一下效果是比较好的。其实这个方法很多老师也懂，但可能不够重视，这个就是英语句子的“改编”技术。其实在我们的教材中，已经给我们提供了大量绝对正宗而且地道的英语句子，只要我们懂得对这些句子进行改编，它们就会变幻出各种各样的表达，而且绝对没有任何的语法错误。我们提示学生，只要记住要保留句子的原来固定结构，只改编里面的实词。这里说的实词
35、就是指的英语里面的名词、动词、副词、数词、形容词和代词。划出学生错处，先让学生分析然后自己先修饰改动，再让老师点评。这样学生印象比较深刻，也懂得怎么样去改动，这样比简单的直接帮学生改好错的地方效果要好得多。爱因斯坦说过“想象力比知识更为重要。”让学生充分发挥想象，发挥自身的主观能动性，利用已有资源进行创编学以致用就是我们的最终目的。自我创作是在学生有了一定习作和语感基础上进行的稍高层次的写作训练，对学生的英语水平发挥有更多的自由空间。学生通过模仿、改编的训练已经具备一定的能力。老师对学生熟悉的题材让学生做一些想象写作，提高学生的想象力和创造力。我们在日常的教学中经常为学生提供创编的平台，如参加
36、市的英语情景大赛，全国小学生作文大赛，并在英语周报和英语早报上投稿等。（4）自评互评展示策略。开展形成性评价，在学生作品中选取典型例子让学生进行自评、互评。选取优秀作品在校园各个角落为学生提供展示的平台，如英语角、板报、橱窗等。在英语周报、英语早报、区级市级的情景大赛中让学生们大显身手。（获奖情况详见附表三）所谓自评方法，就是让学生自己评改作文。即在教师的启发诱导下，学生通过评价别人的小作文，感知自己的英语小作文并进行比较。课题组教师在学生写完作文初稿以后，都要引导学生自我修改和相互修改，在这个过程中使学生养成自评自改和互评互改的习惯，提高学生作文“评”的能力。评作文时，随着学生写作水平的不断
37、提高而不断升级，给孩子们重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。英语写作和其他英语题型训练一样都是有一定的方法可循的。人说兴趣是学习最好的老师。因此，在英语写作训练中应采取多种多样的训练手法，激发学生对英语写作的兴趣，教师在日常提供学生展示的平台，我们的展示平台除了走道间的展示板，每班的窗台都是学生作品。教师还利于学生的作品进行“英语月”的布置，激发了学生学习的兴趣，培养其习作能力。在课题开展期间，英语科开展了学科作业展示，其中英语作业最精彩的部分是作文的展示。优秀的学生作品还参加了市的情景大赛。通过课题研究学生英语写作能力有了很大的提高。（附件二）3、文本成果（
38、1）提高小学高年级英语写作能力的策略研究课题研究报告（2）学生作品集 7 册；文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O
39、4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D
40、4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8
41、文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O
42、4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F
43、4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8
44、W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8（3）教师随笔 8 篇。（4）典型课例 2 篇。（5）学生入选市情景大赛作文集1 册。（6）市情景大赛获奖证书2 份。（7）中期报告 1 份。（8）“英语写作对提高学习英语能力”的调查六
45、、研究中遇到的困惑及问题1、在写作过程中，学生会出现大量的习作，老师学生如何合理安排时间批改，修订并合理运用手上的作品。2、老师致力于培养学生阅读、推理的能力，通过阅读拓宽写作的词汇量、拓展思维、增强语言体验提高写作能力，如何让学生习得的能力得到锻炼并能使用这种能力。3、积累好词好句，加强作文语法错句，典型错例分析，帮助学生提高写的能力,提高英语写作的信心。提供更好、更多的平台给学生展示作文。4、提供更好、更多的平台给学生展示作文。5、如何平衡学生能力培养和学生应试教育间产生的矛盾冲突。总之，课题研究的实践说明研究基本达到了预期目标，课题研究的成果对于我们的教育教学有着极大的影响。高年段的学生
46、在课题开展期间，通过策略性的学习提高了写作的能力，课题开展期间结合学生阅读能力培养、写作训练方式的变革、词汇量拓展、及中英文习作对比分析等教学方法，解决写作教学中碰到的各种问题。在今后教学中我们将继续不断地学习和探索，进一步深化研究。【参考文献】：1 新基础教育文选左焕琪“新基础教育”外语教学改革研究报告2 英语课程标准(实验稿)北京师范大学出版社 2001年 7 月版3 小学英语教学法教程王蔷北京高等教育出版社 2003 4 小学英语教学法王电建，赖红玲小学英语教学法（第二版）北京大学出版社 2007 5 跨文化外语教学张红玲上海上海外语教育出版社 2007 6 如何提高小学生的英语写作能力
47、鞠慧丹新课程(教研)2011 年 09 期7 浅谈如何提高小学生英语写作能力王凤伟现代农村科技 2010 年 09 期8 如何提高小学生的英语写作能力岳志芬神州 2012 年 26 期9 如何提高小学生英语写作水平孙建英信息教研周刊 2012 年 12 期10 小学生写作能力的培养俞艳小学时代，教师版 2011 年 7 期2012-12 文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB
48、2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8
49、W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9
50、D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码:CB2R1L1O4O4 HA8W10Y2F4D4 ZQ9D1H5E8W8文档编码: