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1、五年级上册 Unitl Whats he like?作业设计学段小学学科英语姓名席英作业类型口课时作业力单元作业 口学期作业作业功能课前预习课中练习力课后复习作业目标1 .通过作业活动，复习、巩固本单元所学词汇、句型， 能够在情境中正确且熟练运用描述人物外貌、性格特征 的单词以及句型 “Is he she young/？ What s he/she like? He She is kind/.”.复习巩固字母y在单词中 的常见发音；2 .通过作业活动,能够结合已有的知识体系，进行知识的整 合，进而逐步过渡到能够用英语描述家人、朋友以及心 爱之物的特点；3 .通过作业活动，能够依靠图片、文字等线
2、索，准确提 炼出相关信息，提升观察能力、逻辑推断、归纳总结的 能力，多方面促进学生思维品质的开展；4 .通过绘本拓展阅读，感知不同人物、不同性格，培养 学生学会与他人和谐共处的品质。题型情境交际、字谜游戏、绘本阅读、绘写创编等题量共6个小题，其中基础性作业3个小题，拓展性作业3 个小题任选1个。作业评价与改进学生完成情况、亮点、缺乏及改进：1 .学生完成情况总体来说，学生的完成情况不错，从作业时长控制和完成质量 来看，符合预期效果。学生对拓展作业中的字谜游戏作业和绘本阅读 作业兴趣度最高。2 .亮点指向深度学习的单元作业图文并茂，多维度调动学生的兴趣， 利用多种途径让学生在轻松完成作业的过程中
3、积极思考，加强核心 素养的开展。（1）明确作业步骤，渗透方法着眼于学生语言能力的培养，将学法指导和方法以“tips” 的形式渗透于作业之中，促进学生形成良好的听、说、读、写的学习 习惯。（2）巧设作业情境，丰富认知通过创设一定的作业情境，引导学生在贴近生活的真实情境中 理解、感受并运用语言，进行有效的知识迁移，全方面提升学生的综 合能力。（3）搭建作业梯度，增强信心设置作业梯度和星级、由易到难、层层递进，进行分层作业， 采用3+1模式（即基础题3+拓展题3选1的模式），能力低、中、 高的学生可以自行选择自己合适的作业套餐，而不是让老师强制规 定进行。例如在拓展性作业中，给学生提供了 3种不同难
4、度的作业， 而在最后一项绘写创编中又进一步细化了星级供学生选择，让学生在 每个作业任务中都有所收获，最大程度地调动和增强学生的学习积极 性以及自信心。3.缺乏及改进缺乏：评价是深度学习中不可缺少的重要环节。一份好的作业 设计应该能发挥好的过程性评价的作用，让教师和学生均能通过作业 的情况来了解学习的达成情况。而这正是此项作业设计所欠缺的。改进：在每项作业后设置作业评价表，让老师、学生、家长针对 该项作业点亮星级评价，拓展评价方式和维度。同学，请给自己的作业进行评分吧！你能得到几颗小星星呢？ 同时，也欢迎你邀请父母为你点亮小星星哦！自 评家长评价老师评价题号作业内容同学们，请圈出与每组第一个单词
5、中字设计意图设计意图：语音素 养的形成，应该是 一个内化的过程， 本单元学习了字母y 在多音节单词末尾 发i的语音知 识，笔者着眼于学 生归纳、总结能力 的培养，先圈、后 写、再读，给学生 创造了温故知新、 举一反三的机会， 同时也让学生初步 感知押韵的微妙和 音律之美。总时长20分钟，其中基础性作业15分钟，拓展性作业5分钟第一局部基础性作业（必做）母y的发音相同的单词，再将该单词写 在对应的单线上。你会发现这些单词能 组成一首琅琅上口的儿歌哟！写完之后 你也可以和小伙伴一起读一读哟！(1) windy daddy yo-yo yes(2) sunny my shy mummycandy b
6、aby young yellow(3) sorry why family buymany happy you yummyA. I am. I am.B. I am little.C. We are.D. We are.Tips：同学们，将圈出的单词填在句子 的末尾，它们就能组成一首押韵且好听 的儿歌哟，快来写一写，读一读吧！参考答案：daddy mummy baby family happy同学们，请选择合适的句子补全对话, 将序号填入横线。0工皿1入Leo is talking with his friend Tom onWechat.（微信）A. Why do you like him?B
7、. Oh.he is my English teacher.C. Whats he like?D. Who is he?E. Do you like him?微信对话文本Leo： Hello, Tom! 1Tom： Let me see. 2Leo： Is he Mr Smith?Tom： No, he is Mr Green.Leo： 3Tom： Yes, I like him very much.Leo：4Tom： He is strict.Leo： Really? 5设计意图：此项作业设计了 leo和Tom在微信 聊天中谈论新老师 Mr Green的情境, 让学生在相关的语 境中，复习、
8、巩固 了本单元的核心知 识，引导学生在贴 近生活的真实情境 中理解、感受并运 用语言，进行有效 的知识迁移，全方 面提升学生的综合 语言运用能力。设计意图：此项作业设计了 leo和Tom在微信 聊天中谈论新老师 Mr Green的情境, 让学生在相关的语 境中，复习、巩固 了本单元的核心知 识，引导学生在贴 近生活的真实情境 中理解、感受并运 用语言，进行有效 的知识迁移，全方 面提升学生的综合 语言运用能力。Tom： Because sometimes he is kindand funny.选项Why do you like him?A. Oh! He is my English teac
9、her.B. What * s he like?C. Who is he?D. Do you like him?参考答案D B E C A主题阅读:is it?Look al (he shadou，Who is if?Ifsagirl. hi thin. ICs Mary.look al the 4udow!Who is it?Its a boy. Its thin. too. ICs Tom.IxmM( al (he shallow ?Who im h?al I he shfWho is it?h*s a woman. Its tall and thin. Its Mum Its a dog
10、 Its Sam设计意图：局部小学生对于英 语阅读作业有畏难 情绪，认为枯燥、 难懂。此项作业采 用图文并茂的呈现 方式，以学生熟知 的shadow （影子） 这项事物展开，结 合图片与文本信 息，从多个维度调 动学生的认知，拓 展学生学会观察、Ixwik at the shmkm!New words： spaceman 宇航员 shadow影子Read and answer1. Who is the girl?A. Kitty B. Mary C. Alice2. Who is tall and thin?A. Tom B. Mum C. Dad3. Tom is.A. thin B. ta
11、ll and thinC. tall and strong4. Who is the man?A. the spaceman B. Uncle C. Dad 参考答案：B C A C比拟、分析、推断、 辨识等思维方式， 在“举重假设轻”中“四两拨千斤”， 帮助学生推开思维 的大门。第二局部：拓展性作业（选做，三选一）题号作业内容设计意图同学们：请根据右边的提示，完成字谜设计意图：通过学生喜闻乐见的猜字 谜游戏，将本单元 A、B局部描述人物 外貌、性格等特点 的单词、句型融入 其中，这既是一次 小小的阅读体验， 从阅读字谜游戏给 出的描述性文字中 聚焦文本细节，发 散思维，锻炼了学 生的读、写能
12、力， 同时也提升了学生 分析、推理、判断 的能力，更增强了 学生学习的成就 感。设计意图：本单元的主题是谈 论人物的外貌或性 格特征，而所选的 五本绘本均与本主游戏，并通过红色字体的单词猜想图片 中人物的职业。Jigsaw Pide .pISlKBrybeuMf_1 J41 2ShrcMWEiH |and sweep the floor She it? c ? 11? F.|l| I I I l$he*1T2cffi.$hi8 .!4 sheFQMti She Ues dnwmg pidurts in the mlWhats her job?参考答案：1. pretty 2. helpful3
13、. tall 4. shy 5. art, 红色单词:teacher同学们，请从以下绘本中，阅读1-2本 你一定会发现一些小惊喜，读完后请与 自己的父母或者好朋友进行提供。My dadMy mumMy grandma is wonderfulWho will be my friends?Mines the bestWho will be my friends?Mines the best题联系紧密且十分 符合小学生的年龄 特点。将色彩丰富、 精致独特的绘本作 为对于课本内容的 补充利拓展，能够 较好地弥补课木内 容平淡、视角单一 等缺乏，从而能更 多维度地起到激发 学生阅读兴趣、启 迪智慧的作
14、用。设计意图：1,在本单元的Read and write 中Tips：在阅读绘本中遇到不懂的单词， 可以结合图片和上下文进行推断。同学们：还记得我们课本中神通广大的 机器人Robin吗？你是否也想拥有一个 同样的机器人呢？或者你有更好的想3法？快来画一画、写一写你设计的机器 人吧！（Tips： 你可以从 name、characters, things it can do、reasons 等方面进 行。）的 Meet Robin 一 课中，学生认识了 有趣的机器人 Robin0以此为契 机，让学生设计自 己心目中的机器 人，并将其以简笔 画和文字的形式展 现出来。2,图画是儿童感知 事物的方法之
15、一， 容易激发学生写的 欲望。此项作业的 设计，从学生的角 度出发，考虑他们 的性格特征和已有 的知识储藏，找到 作业与兴趣及生活 的链接点，让学生 完成作业的过程成 为一段探究未知、 感受乐趣、迁移应My Dream Robot用知识的过程，变 被动为主动，带着 期待走进作业，带 着思考走向生活。My Dream RobotTips： 1. Draw carefully.2. Write down the key information （关键信息）。3. Write down the complete （完整的3、学生会对个性化 的作业充满兴趣， 但是也会在遇到困 难时不知所措。此 项作业进行分层作 业，设置星级、由 易到难、层层递进。 同时，笔者还给出 了 tips,通过作业 的步骤提示进行了 方法的渗透，即先 画、再写关键信息、 最后写完整的句 子。这样可以让学 生在每个作业任务sentences.中都有所收获，最 大程度地调动学生 的学习枳极性。