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1、精品_精品资料_语文教学争论模拟试卷一考试形式：开卷考试时间： 120 分钟站点：姓名：学号：成果： 一名词说明（共四题,每题5 分） 20 分1 癸卯学制又称奏定学堂章程 .中国近代由国家颁布的第一个在全国范畴内实行推行的系统学制.1904 年（光绪二十九年）1 月 13 日清政府颁布.因光绪二十九年为癸卯年,故又称“癸卯学制”.2 语文学习中的反馈3 为把握而学习“大多数同学（或许是90 %以上）能够把握我们所教授的事物, 教学的任务就是要找到使同学把握所学学科的手段.”这就是布卢姆为把握而教的核心思想.布卢姆认为： 大多数老师设想他们的同学只有三分之一能胜任学习,另外三分之一将不及格或刚
2、刚通过,余下的三分之一就处于中间状况.他认为这种想法 “是当今训练系统中最铺张、最具有破坏性的一面.它压抑了师生的抱负水平,也减弱了同学的学习动机”.为把握而教的思想要求老师面对全体同学,信任全部同学都能够得到进展,这就意味着,在把握教学中,老师必需树立正确的同学观.传统教学往往依据正态分布曲线,来给同学进行成果的等级评定,据此把同学划分为如干等级.布卢姆认为, 正态分布只能说明同学在总 体中的次序和位置,而不能说明他们把握学问的水平.而且这种做法往往简洁使老师形成这 样一种观念, “他们会把同学的学习才能看成是一种长久和稳固的东西,也就是说,在同学学习生涯中最初发觉的学习差异,不仅会在他们整
3、个学习生涯中表现出来,而且会贯穿于他们的一生”.他认为：同学的学习才能不是天生的、固定不变的,而是后天形成的,是可以转变的.同学学习才能的差异是人为的、偶然的,而不是个体天生的、固有的,因而是可以转变的. 同学学习才能的差异并不像人们想像的那么大,是可以通过有效的措施得到、补偿的.为把握而教的教学,把教材分成以一二周为期的单元,在教学过程中每个形成性学习单 元之间要进行评判,通过这种评判发觉并补偿群体教学中引起的学习误差,明白每个同学尚未学会的东西,以改进教学过程.在详细方法上,实行“给同学其次次机会”,即在每个单元完成之后进行“诊断测验”,发觉学习中存在的问题,然后让通过测验的同学,由另一位
4、老师有方案的作与第一次不同的讲解,始终到他们把握有关教学内容为止.这种方法被称为“给向其次次机会” ,“对目标射其次次箭” .4 赫尔巴特的“四段论”1 教童子法 教童子法1896 是一单篇著述,共6000 余字,它系统的论述了当时的学校训练,颇有 见的阐述了儿童训练及教学的基本原就和有关传统语文教学方法的主见,并以洗炼的笔墨总结了我国古代儿童语文教学的珍贵体会,是我国古代训练史上最有影响的学校语文教学法专 著.2语文学习中的迁移3发觉学习就是通过学习者的独立学习,独立摸索,自行发觉学问,把握原理原就.4语文考试的“效度”所谓考试效度是考试结果对我们期望目标的吻合程度1、 累积学习加涅提出了累
5、积学习的模式,一般称之为学习的层次理论.他的基本论点是,学习任何一种新的学问技能,都是以已经习得的、从属于它们的学问技能为基础的.加涅通过描述八个学习层次来争论同学理智技能累积方式.第 1 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、 语文学习中的反馈3、 “课堂教学六步法”课堂教学六步法” ,即“定向、自学、争论、答疑、自测、自结”.六步课堂教学法的特点是：第一,每堂课通过定向,师生都明确教学目标,从而可以从教与学两个方面提高效率.其次,突出自学,显示了同学学习的主体位置.自学遇到疑难,可以通过在老师指导下的集体争论解决.把个体的学习与集体的切磋统一起来,就能产生相互
6、学习、相得益彰的效应.第三,自测、自结,使同学当堂能获得自学的反馈信息,并在总结中提高熟悉、把握规律,有利于以后的学习与实践.4、 试卷的效度试卷的效度主要从内容效度和结构效度两方面进行分析 . 内容效度 Z1 表示 , 是试题所含学问点数与教学大纲中应试内容学问点数之比 ; 结构效度用 Z2 表示 , 是指试题考核同学的记忆 , 分析和运用的各种方法以及各方面解决问题的才能点数与应试包含的各方面广泛与才能点数之比. 比例较高就说明效度较高. 依据当前情形, 对于试卷效度的分析主要从内容效度进行分析, 勉励同时进行结构效度的分析.5、 癸卯学制又称奏定学堂章程.中国近代由国家颁布的第一个在全国
7、范畴内实行推行的系统学制.1904 年（光绪二十九年）1 月 13 日清政府颁布.因光绪二十九年为癸卯年,故又称“癸卯学制” .由清管学大臣张之洞、张百熙、荣禄拟订.包括学务纲要、蒙养院章程及家庭训练法章程、初等学校堂章程 、中学堂章程 、高等学堂章程 、高校堂章程（附通儒院章程 ）、初级师范学堂章程 、优级师范学堂章程 、初等农、工、商实业学堂章程 （附实业补习一般学校及艺徒学堂各章程）、中等农、工、帝实业学堂章 程、高等农、工、商实业学堂章程、实业教员讲习所章程、实业学堂通就 、译学馆章程、进士馆章程 、任用教员章程 、各学堂嘉奖章程 、各学堂治理通就等.内容涉及一般训练、师范训练、实业训
8、练及学务治理等,规定了各级各类学校的目标、年限、入学条件、课程设置及相互连接关系,分学校（包括初等学校堂及高等学校堂）9 年、中学5年、高等学堂（或高校预科）及高校6-7 年.规定任何学堂“均以忠孝为本,以中国经史之学为基,俾同学心术壹归于纯正,而后以西学瀹其学问,练其艺能,务期他日成才,各适实用”为宗旨.这一学制突出表达了“中学为体,西学为用”的思想,对以后学制的组织形式影响颇大.其施行至1911 年辛亥革命止.6、 语文学习中的迁移7、 “三主四式” 学习方法 “同学为主体,老师为主导, 训练为主线” 的“三主”三主”思想表达在“自读、教读、作业,复读”的四种基本课式之中8、 试卷的信度试
9、卷的信度主要从两个方面进行分析, 一方面是考试成果期望值与实际成果平均值的差异, 考试成果期望值一般应以平常成果的平均值为依据确定. 另一方面是考试成果的预期及格率与实际及格率的差异, 考试成果及格率的预期值同样以平常成果的及格率为 确定依据 . 两个方面的差异性较小, 说明试卷信度较高.二简答题（共四题,每题10 分） 40 分1 如何才能培育同学良好的语文学习习惯一、抓好常规治理,培育良好的“习惯意识”.要培育同学具有良好的语文学习习惯,第一应从培育同学良好的“习惯意识”入手.人的习惯很多：生活习惯,道德行为习惯,学习习惯等等,但不管是什么习惯,它们之间都存在着联系,有着相互促进,相互制约
10、的作用.“没有法规,不成方圆.”我们可以发觉,很多成果落后的同学往往是道德行为习惯也相对落后的同学,他们往往表现得没有礼貌,不讲文明,如：随便进出老师办公室,在教室 大呼小叫,有的甚至喜爱打架骂人,显得没法规.假如我们对这些现象视而不见,而只是一 味的“关注”他们的学习,成效能好到哪里去了？但假如转变一下角度,抓好平日的常规管 理,从培育其良好的行为习惯人手,让其在头脑中形成“原先做什么事情都得有个法规”的 意识,即形成“习惯意识”,使这成为同学养成良好学习习惯的内部动力,从而为培育同学具有良好的语文学习习惯打好基础,供应前提. 如何才能培育同学良好的行为习惯,最有效的方法即有意的强化训练.一
11、般可分为三个步骤：一、使同学明白有关行为的社会意义和产第 2 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生自愿练习的意向.即“动之以情,晓之以理”的过程.二、创设按规定的方式一贯行为的条件,其中包括集体的监督,尽可能的不给重复不良行为的机会.三、使同学明白行为的结果和练习的进步情形,准时赐予强化.二课堂教学 -习惯养成的主阵的.有了同学的内部动力即有了内部强化,对同学良好的语文习惯的养成有肯定的促进作用,但对年幼的同学来说,外部的引导和强化往往具有更大的作用.而老师对同学学习习惯的引导 主要是在课堂教学中进行的.低年纪小伴侣语文学习留意于读、写两方面, 在这两方面的基础上
12、如何培育良好的学习习惯了？1、读.做每件事最好都能循序渐进、按部就班,所以,我们可以先让同学初读.让同学借助拼音扫 除生字障碍, 做到读正确. 在这个过程中老师应当督促同学养成正确的读写姿态以及自觉的朗读习惯.接下来就是精读.从学校低年级开头,就要培育同学带着问题读的习惯.这些问题可以是老师给的,但更好的是同学自己提出,老师帮忙归纳的,这样更有助于同学带着问题读的习惯的养成.有些老师担忧,一年级同学小,不会提出什么问题.其实,正是由于他们小,他们的想象力就比较丰富,仍没有被扼杀,只有从小培育,才能提出更多更出色的问题.“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈,至少仍是有它存在的道理,黑格尔曾说过“凡
13、 是存在的,都是合理的”.该习惯的培育,应当结合各年段的阅读要求进行.老师第一应当以身作就, 要求同学动笔的的方自己先动笔,这不仅可以起到示范的作用,也是教给同学 “动笔”的方法,只有方法把握了,才有可能养成动笔的习惯.教给方法之后,仍应当在多次的自觉运用中强化,最终形成同学不自觉的行为即习惯.2、写.学校低年级阶段培育同学良好的书写习惯尤为重要.可以从以下几个方面进行指导：（） 充分利用老师范写的作用.在老师范写时, 可以请同学说笔画的名称,遇到关键笔画时仍应适当讲解, 这样不仅让同学牢记笔顺及各笔画的位置,老师工整的书写也能在同学的头脑中 留下深刻的印象,从而促进同学仔细书写习惯的养成.（
14、）重视书写指导.老师范写过后, 同学开头描红临写,此时,老师应巡察进行指导.要求同学描红时一笔一画仔细描,且应一笔描成笔笔到位.临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例,如发觉有同学不仔细或不按笔顺,准时订正促使同学养成良好的书写习惯.当然好习惯的养成也不是一促而就的,老师在每次作业时也应当重视同学书写情形.三、重视课外阅读习惯的培育.毋庸置疑, 课外阅读是语文教学的重要组成部分,是同学重要的阅读实践活动,是形成阅读才能特别重要的方面.很多有识之士形象的说,没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路, 跛子腿怎能学好语文.指导同学养成良好的课外阅读习惯,第一是要让同学喜爱读书,养成读书的习
15、惯.这既需要我们在课堂阅读教学中来培育,更要用开展课外阅读来培植.让同学自己的读书实践中学阅读,留意让同学感受阅读的乐趣,使他们喜爱阅读,同时勉励同学读课外书.其次,可以开展多种形式的读书活动.我们可以结合校本课程,把校外的读书和校内读书结合起来.在校内给同学供应读书时间,自由阅读,相互沟通.在课外自由读书,以肯定的形式在校内外展示沟通. 这样既保证了同学的课外阅读,又通过沟通活动促进同学的读书活动,提高阅读爱好,培育读书习惯.一个好习惯的养成,不是靠有时的敲敲打打形成的,必需经过长期的强化训练逐步形成.这就需要家长,老师等多方面的力气联合起来,共同督促,发觉问题准时解决,不让不良习惯有滋生的
16、营的.2 开展语文课外活动要遵循哪几个基本原就？结合当前语文教学改革实际,要真正使语文实践活动切实有效的开展起来,笔者以为仍应遵循如下几条基本原就： （ 1）爱好性原就.语文实践活动必需留意调动同学的学习爱好,从内容到形式都应是适应同学特点的,富有吸引力的.（ 2）自主性原就.语文实践活动必需让同学成为活动的主人,必需保证同学的主体位置,表达同学的自主实践.（ 3）感悟性原就.语文实践活动或以读写为主,或以表演为主,或以运用为主,不能脱离语言文字活动,必需要包含着对语言文字的感悟懂得,有助于提高语文水平.（ 4）制造性原就.语文实践第 3 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_
17、精品资料_活动应以语文为依靠,留意培育同学的制造才能,使同学在自主的语文实践活动中长学问、长才能.（ 5）广域性原就.语文实践活动应留意活动内容的丰富多采,现实生活中到处有语文,现实生活中到处用语文,古今中外、各行各业乃至天文的理等各门类、各学科都可以成为语文实践活动的内容.（ 6）全程性原就. 语文实践活动应贯穿学校语文教学从课内到课外的全过程,成为语文教学的基本方式方法.3 简述文学教学在语文教学中的位置和作用？ 一、从新课程标准看文学训练位置.1教学大纲对语文性质的定义确立了文学训练应有的位置新大纲是在适应贯彻 素养训练精神的大背景下修订的,第三次全国训练工作会议明确提出,要连续深化训练
18、改革,全面推动素养训练,培育同学的创新精神和实践才能.基础训练改革,相对落后于政治、经济的改革. 而语文训练的改革又明显滞后,在诸多方面已不能适应素养训练的要求.在目前的语文教学中,纯技术性、操作性的训练太多太滥,造成了同学负担过重,苦不堪言,怨声载道,曾经有同学在作文中仿照忆江南词,写道：“读书苦,最苦是语文.阅读枯燥无味道,写作呆板假大空,能不厌语文？”造成这种状况,缘由是多方面的.就语文训练本身来说,语文教学过分留意学科学问的系统性,脱离同学的实际,脱离社会现实生活.新大纲的修订,是从根本的指导思想转扭这种局面.近年来的关于语文训练功能的大争论推动了新大纲的修订,在语文“工具性与人文性”
19、的争辩中,提出了一些好的看法和富有建设性的建议,比如语文训练必需加强同学的文学素养,重视个体差异,敬重同学个性,培育学生的悟性、灵性.激发同学的制造力,培育搜集、处理信息的才能和敬重多元文化的态度,这些争论的积极成果,都准时的吸取进了高中语文大纲.从以上三个方面来看,新大纲全面深化的揭示了语文素养的内涵,充分考虑到语文作为人文学科的特点,留意语文的文化内涵,留意创新思维的培育,留意道德修养、人文精神、审美乐趣和文化品位的培育,转变过分强调语言学学问教学和训练的倾向,淡化过多的分析,增加了对文学作品诵读的要求,留意感悟和熏陶.新大纲明确指出：“语文最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具
20、性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这表达了“工具性”和“人文性”并重 的精神.、新教材的编订突出文学作品人教版语文教科书（修订本）是依据全日制普 通高级中学课程方案和修订后的教学大纲编订的,其指导思想是： 全面提高同学的语文素养,提高同学正确懂得和运用祖国语言文学的才能,重视积存感悟、熏陶和培育法语感,使同学养成良好的学习语文的习惯.要求在教学过程中培育同学喜爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美乐趣、思维品质和文化品位,进展健康个性,形成健全人格.从整套教材的编订情形看,教材特别重视培育初步鉴赏文学作品的才能,与旧的教材相比,新教材在文学作品选编有如下变化：一
21、是文学作品所占比例增加,达到 60,旧教材文学作品占比例不到40,净增20 个百分点.二是文学作品编排有了系统性,按文学四分法分, 相对集中文学体裁,按各类文学体裁的的进展脉络选取代表作家作品,侧重不同的鉴赏点.三是兼顾各种文学风格和艺术流派.四是在阅读教学方法上强调整体把握,让同学领受感悟,反对“肢解”作品.新修订的教学大纲指出：在培育语文才能的同时,老师要新教材这些变化都详细反映新大纲的要求,“工具性”与“人文性”并重,要求引导同学感受文学形象,品尝文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步观看文学作品,文学性作为语文的根本属性之一,已经特别明确.二、从语文教学目的看文学训练的育人功能新语文教
22、学大纲和新教材削减了应用文、科技说明文的含量,把文学作品阅读比例增至60,提高了对中同学文学修养的期望值.长期以来人们始终沿用工具性一说来说明语文教学的性质.语言是工具,这诚然不错,但语言又不仅仅是工具,语言是人性的最高表现,它直接塑造人的文化心理,是全部人类活动中最足以表现人和人性特点的.于漪老师在理论争论、现实分析的基础上得出结论：“语文学科作为一门人文应用学科是语言的工具训练和人文训练的综合. ”主见学语文不是只学雕虫小技,而是学做人,语文训练就是教文育人. 从实践角度看, 单纯从工具层面训练同学 ,同学的语文才能是难以提高的. 以写作为例,“文如其人”,“要作文先做人” ,说的就是这个
23、道理.单纯从写作形式去训练同学,我们就会发现：同学的作文审题把握住了,结构也比较合理,语言也通顺流畅,但从总体上看,却算不上好文章, 同学作文普遍存在大同小异的现象,究其根本缘由, 在于他们没有写独到的情感第 4 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_体验,没有表现个性特点,缺乏人文性情感内涵,表达不出人格力气. 由于考试的重压, 同学身心进展严峻失衡, 课堂失去了聪明的欢乐, 思维失去了自由的翅膀, 不知道读书究竟为什么,有什么好处,学习的动力几乎都是来自社会、家长、老师、同学等外界的压力.这样长此以往的精神压抑,使同学的心灵遭受精神障碍乃至精神疾病的侵害.精神疾病
24、使中学校生走向极端,杀父轼母的骇人听闻的恶性大事屡见不鲜.在应试训练背景下,语文训练必需给同学人文关怀.语文学科,作为一门工具性的人文学科,它不仅要传授语文学问,训练语文技能, 更为重要的是让同学从语言文学中吸取人文精神,滋养自己的精神家园.这是由于：基础训练的目标是“人”,训练必需敬重主体人格和人权.具有人文性的语文学科 要追求对同学人生的关怀,人性的关怀, 而不仅仅是学科学问系统的传授.爱因斯坦说：“只教给人一种特的学问、技术是不够的. 特的学问和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐人格. 最重要的是人要借着训练获得对于事物和人生价值的明白和感情.” 因此,中学语文学科训练教学必
25、需“以人为本”,敬重信任同学,表达人文关怀.汉语言文学,浸透着中华民族个性,负载着几千年的优秀传统文化,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神.语文教学必需以“同学”为中心,以帮忙同学的自我充分发挥和实现为首要,积极营造促进同学学习和成长的气氛.作为学习主体的同学各有各的秉赋和天性,作为老师,要重视人的价值,关注同学的个性差异,让同学的潜能得最大限度的发挥.在语文课堂 内,不同的同学,有不同的熟悉才能、思维方式、观赏习惯和人文背景.正由于“一千个读 者就有一千个林黛玉” ,对于同一作品,哪怕是经典名作,不同的同学确定会有不尽相同的懂得, 老师应当认可并观赏这种大同之下的小异以至小同之下的大
26、异, 不能按某一标准一把尺子量究竟. 对于语文才能训练, 不同同学的进展也是不平稳的, 老师既要考虑面上的延展, 又要考虑点上的突破.与其高喊让同学的学问才能得到“全面进展”的口号,不如依据同学的实际情形, 扎扎实实训练他们喜好的、有潜力的某一方面,为以后的自我发挥打下好基础. 在教学过程中,老师将语文教学的目标定位于挖掘同学潜能,帮忙同学实现自我价值,不仅要传授语文学问,训练语文技能,更要着眼于同学今后的进展.既要充分表达教学目标,又要极大的满意同学的需要,使同学的学习活动与其情感需要实现和谐的统一,从中获得乐学的体验,并将这个体验内化为自己的基本行为习惯.三、从语文素养训练内涵看文学作品训
27、练的显著位置1、训练心理学家马斯洛把审美看成是人的高级精神需要之一,认为 “审美是一种高级需要,美在自我实现者身上得到最充分的表达”.英国学者赫伯特 .里德在其寓训练于艺术中也指出：“美育不仅成为当今训练中的重要组成部分,而且大有成为整个训练的基础和整个教育改革的突破口. ”因此,训练既要激发满意同学的认知需要,更要留意激发满意同学的情感需要、审美需要,实现美学训练.语文学科的特点,要求语文训练重视提高同学的文化品质和审美乐趣.即重视语文训练的审美训练,它包括审美爱好、审美才能、审美人生观的培育.2、当前语文训练必需重视审美训练语文训练在相当长的时间内,片面强调语文教学的思想训练功能,语文课成
28、了政治课,在应试训练背景下,语文课同样忽视语文情感、人格训练,学问为中心,过分强调语言学问的传授和技能训练.语文课是集各种美的形状之大成,是一个相对完整的美的体系.语文大都是“文质兼美”的文章,特殊是文学作品,适合于美的训练.它既包含着自然美、社会美、艺术美几大美的类型.又有美丽、壮美（包 括崇高美）、悲剧美等美感形状,既具有语言、结构等形式美和形象、意境等内容美.仍有 理论性文章特有的理论美.文学训练就是要进展人的丰富的情感,把进展同学内在的精神品质,丰富同学的情感世界作为训练目标.哺育同学丰富的情感,增强陶冶性和审美性.麻 木不仁、心如止水、故作深沉、灵气全消、两耳不闻窗外事、一心只读教科
29、书的书虫,与我们的训练目的是格格不入的.语文文学训练以往“外授论”强调过多,总把训练与“塑造”联系起来,语文老师在“讲”文学作品时,总是不厌其烦,津津有味的讲解中心思想、写作特点、人物性格、时代背景等等,缺乏同学自己对文学作品的阅读、观赏和体会,把文学教育变成了文知史、文学常识的教学,变成了文学的分析,文学作品自身的感人力气在老师自 我沉醉的分析中随着横飞的唾沫消逝了,同学非但没有在老师的讲解中受到熏陶,反而增长的是厌恶, 是反感. 文学训练应当敬重同学的主体感受和体验,为同学主体的进展供应宽阔 的空间.中学语文文学教学让同学明白有关的文学史常识和文学学问是必要的.但不是文第 5 页 共 16
30、 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学训练的主要目的,而感受文学形象、初步具有文学观赏才能,使同学经受文学形象的感受与构建的过程才是关键,文学训练的目的不在培育诗人、作家,而在于培育文学素养、审美乐趣,提高文化品位,进而完成人生态度、人生抱负、完善人格,培育同学的审美人生观.审美人生观的内容打算了审美人生训练的内容与方式.审美人生训练是以感悟生命,喜爱生命为核心内容, 融人生训练于审美活动中的训练.因此,语文审美人生训练须从两方面入手： 第一,挖掘作品的生命,提高文学鉴赏的层次.目前,不少语文老师对文学作品的鉴赏往往没有突破两个粗浅的熟悉：作品是作者个体意识的显露.作品反映了作
31、者的某种阶级倾向.前者如对待散文、诗歌的鉴赏,一切皆指归于作品表现了作者什么样的思想感情.如读陶渊明归田园居重在懂得作者不愿与世俗同流合污的高洁品质,这种分析没有错,但鉴赏仅止于此,显得有些粗浅,很难激起同学的共鸣.作品既是作者个体思想情感的显露,但同时又深含着作者对生命的懂得与感悟.读者之所以能与作者沟通,与作品产生共鸣,正在于作品隐含着人类共同的生命意识.一个作者除了是一个阶级的、社会的、政治的人以外,他更是一个有着独立意志、人格、个性丰富的人.因此,文学鉴赏应进一步深化到作者的灵魂, 去挖掘作品深含的生命意识,使作品鉴赏指归于对生命存在的体认与感悟,把文学鉴赏真正升华到审美的高度.读归园
32、田居,可从表现作者不与世俗同流合污的精浅熟悉超脱出来,引导同学去体悟陶渊明超越自身个体生命存在而纵身大自然的审美人生抱负.语文新教材中一篇篇美文为我们供应了一个个体悟生命的范本,老师应帮忙同学从对作者个体思 想情感的体验中超越出来,上升为对生命存在的关注与体认,加深对生活的懂得,对人生的体验.其次,由品文而悟“道” ,这里的“道”是指人生之道,生命之道.悟道即建立起审美的人生观, 同学对作品中生命意识的观照和体认,反观自身生命存在的价值和意义,使自身生命得以升华,形成审美人生观.4 何谓“六课型单元教学法”？请简评黎世法老师这一方法的优点.六课型单元教学法,即将现行教材分成如干教学单元,每单元
33、均按 “自学课启示课复习 课作业课改错课小结课”六种前后紧密联系的课型进行教学.六因素单元教学法,是把教学内容划分为如干个单元,每个单元按“自学、启示、复习、作业、改错、小结”六个步骤进行.头课型 （因素） 单元教学法, 旨在从同学的学情动身,培育同学的自学才能.六课型 （因素）单元教学结构建在科学的争论基础之上.调查说明, 优秀同学学习学问都经过八个环节：制定方案课前自学用心上课准时复习独立作业解决疑难系统小结课外学习.本教学法即依据以上八个环节的六个主体环节分别提出相对应的六种课型.黎世法概括出同学 学习书本学问的十条心理规律：内因律,学习是内因起作用的主动过程.基础律,从自己的实际起点上
34、开头学习并逐步提高.懂得律,把握学问结论的推理过程.运用律,形成基本技能,将学问详细化.改错律,发觉、分析错误并准时改正.结合律,脑和手、课内和课外、理论和实践相结合.精学律,重在把握基本的事实、理论、技能和思维方法.才能律,概括学问、综合技能,培育自学才能,脑效律,遵循学习规律,提高学习效益.勤奋律,严格要求,克服困难.六课型（因素）单元教学法,所揭示的是教学的一般规律,是一种具有普遍意义的指导教学的教学理论方法.是教学活动的方法论.而不是一种详细的教学方法.在这种教学理论的指导下, 为完成某种教学任务,详细的教学方式和方法可以从实际动身千变万化.六课型（因素） 单元教学法, 立足于 “学打
35、算教” 的思想, 构建了教与学相互结合的教学新体制,突破了传统课堂教学的格局,是对教学结构的系统改革,具有肯定的理论价值和启示意义.2 六课型（因素）单元教学法的实施（ 1）自学课（自学）同学在老师指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律以及有关学习手段（包括参考资料、工具书、仪器设备等）,在已有学问技能的基础上,自觉主动的通过读书学习、做作业等方式猎取新学问和新技能的过程,自学的基本程序是：布置自学提纲. 自学指导谈话.依据需要组织同学进行现场观看、试验和社会调查.同学自学,老师巡察.做练习参考题,加深对教材的懂得.自学课是教学的基础课型,对于完成教学任务,培育自学才能具有打算性意义.因此,
36、要舍得在自学课上下功夫.试验刚开头,同学自学习惯、自学才能都差,自第 6 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学效率低,也缺少自学爱好.自学,一是要坚持,二是要指导.过一段时间就会有变化.自学习惯了,自学才能高了,也就有爱好了,自学的优越性也就会明显的表现出来.（ 2）启示课（启示）启示课包括精讲、典型试验、基本技能的讲解和演示等.老师从同学实际动身,突出并环绕单元教学重点,讲清自学课上没有弄懂的共同性问题,同时沟通新旧学问之间的联系,以便引导同学全面深刻的懂得教材内容,培育同学的才能,进展同学的智力.采纳本课型（因素）进行教学时应留意以下几点：讲解简明扼要.让同学
37、带着问题学习.勉励提问.同学可发表独到见解,老师进行补充.（ 3）复习课（复习）同学在老师引导下,对所学学问进行独立复习,以加深懂得,巩固记忆,使学问系统化、概括化,为敏捷运用学问进一步做预备.复习课教学步骤有：布置复习提纲,进行复习指导谈话.同学复习并写笔记.老师个别指点,解决共同性问题.如干同学讲解复习笔记并对其进行评论.（ 4）作业课（作业）作业课的目的在于指导同学独立的将所学学问敏捷的运用于实际,以形成新的技能、 技巧, 促进同学才能和智力的进展.对于进一步激发同学的学习积极性和深化所学学问也有重要意义.对作业课教学的基本要求是：要有科学性、代表性.进行作业指导谈话.同学独 立作业时,
38、老师巡回辅导.留意技能的综合化.（ 5）改错课（改错）在改错课上, 老师引导同学分析作业错误的缘由,改正错误, 从而把握正确的作业方法.学科不同,改错的方法也不同.例如,数学改错课可包括以下几个步骤：老师进行改错指导谈话.同学互改作业.同学演示并讲解作业,其他同学与之对比,并进行争论.重做自己做错或改错了的题目.同学依据自己的不足在老师的指导下制定课外自学方案.老师对以上作业评分.（ 6）小结课（小结）在小结课上,同学在老师指导下,通过复习和练习,独立摸索,使所学学问系统化、概括化,使所学技能综合化、娴熟化,并在此基础上,进一步提高自学才能.小结课教学应留意：布置小结提纲并进行指导谈话.同学依
39、据提纲作独立小结.老师小结前,让同学叙述自己的小结内容.小结后进行测验.实行六课型（因素）单元教学法,同学的全部学习活动（包括作业）都置于老师指导和掌握之下在课堂上进行.老师工作能从同学实际学习水平动身,因而能做到因材施教,并发挥老师的主导作用.这种教学法有利于同学积极的学习书本学问,形成技能、技巧,以及将学问系统化、技能技巧综合化.有利于进展同学的智力,培育同学的才能.有利于减轻同学负担,促进同学的全面进展.1 阅读才能的构成有哪几个基本因素？它的进展水平有几个层次？2中学校生的写作才能中一般才能是由哪些因素构成的？思想、想象、语感,写作才能的三大要素多看一些作品赏析类的文章,阅读、分析、懂
40、得和消化吸取力自然会大大增强.不同的人对同一篇文章的分析各有自己不同的看法.品评、 品尝一番,一是可以开阔视野,拓展思路,二是可以丰富思想,从而大大增强阅读分析才能.另外,读一些通俗的哲学著作与伦理学著作也很有必要.目前中学校语文教学忽视了同学思想的培育.由于写作实际上就是表达作者的思想,同学没有自己的思想你让他拿什么表达？这就是同学没什么可写的根源.我们中国传统的蒙学教材 好就好在它的思想内涵博大.大家不妨试一下,就用增广贤文训练同学一学期,你再看同学会说不会说,会写不会写.从训练方法失当这一点讲,有两个偏差的的方：一是忽视了想象与联想才能的训练,二是忽视了语感训练.想象与联想才能差,思路就
41、狭窄. 语感较差,就很难把文章写得文从字顺写作表达才能一个核心性的构成因素是语言的感受力.语感强, 断句才能就强, 捕获词句意第 7 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_思的才能就强.语感强,写出句子来就语气贯穿,语意贴切,文从字顺.现在,绝大多数大学中文系的毕业生提不起笔来的一个重要缘由就是语感太差,写出来的东西语气不贯穿,词语搭配不当,语病随处可见.3在当今社会条件下,为什么仍要学习文言文？由于文言文,中华民族传承了五千年,经受了多少风雨艰辛,现在依旧矗立世界民族之林.但是同时期的另三大文明古国,只留下一推遗址.大家知道, 中国的大物博, 不同的区有各自的方言,
42、但是使用相同的汉字使得天南的北的人再怎么听不懂对方的话可以相互沟通,这奠定了中国各的大一统的文化基础.而文言文的使用,使得记载文化的文字,脱离了与口头语接近的白话文,防止了由于口头语言的进展变化而导致对文化传统的继承中断或者误会：别说一百年, 就是年纪大一点的人们来听今日的小孩说话,唯恐有很多内容是丈二摸不找头脑的,别提几千年了.据历史考证, 东南沿海一带的客家话是最接近古汉语的发音和语言的,广东的粤语带着很多古汉语的语法和句式结构.而我们今日说的一般话,并不是最正宗的汉语,而是和北方的各族方言混合后的产物；网络语言的进展更证明白没有知道明天的语言会是什么样子的.但是只要是经过基本识字训练,就
43、可以读诗三百,可以读乐府,可以读唐诗,读宋词,读元曲.两千年前的史记和近代的一篇文言文在语法句式上并没有多大的区分.文言文的使用, 不仅使得中国记载史料所耗费的物质最大化的精简,而且保证了文化的连续传承.特别惋惜, 新文化运动不仅错误的全盘否定了儒家思想,也全盘否定了文言文,这相当于毁坏了中华文化的两大基石.期望大家平常多读读文言文,补习补习自己的传统文化课.4钱梦龙老师提出的“导读法”有哪些基本内容,它有什么优点？语文导读法是钱梦龙在1982 年的一种新构思.导即：老师的主导作用.读即同学的阅读实践,两者是相互制约,合作的关系. 老师导的水平打算同学读的质量,同学读的实况或潜能,又影响导的内
44、容和方式.语文导读法以教学熟悉论为理论基础.教学熟悉比一般熟悉简洁,在主体和客体 同学和教学内容之间介入一个起主导作用,帮忙同学更好更简捷去熟悉的中介因素老师.附图一同学,教学内容或教材,老师三者通过训练过程统一起来.那么,理论核心为.同学为主体,老师为主导,训练为主线.即：三主原就.同学为主体,即：确认同学在整个教学过程中是熟悉的主体,具有独立的熟悉潜能.老师为主导,即：确认在教学过程中处在领导支配位置,并通过导的形式来表现.导,即：因势利导.训练为主线,即：教学过程中同学的主体位置和老师的主导作用,只有进入训练过程,才能和谐统一.它是教学过程的一条主线.综合评述： 同学为主体是导读的前提,
45、以同学学为主. 老师为主导是强化同学主体位置的条 件, 以老师导为主, 同学的学和老师的导通过训练的教学活动联系起来.它是一个动态的平稳过程.三主是语文导读的核心指导思想.语文导读在理论上以三主为核心,那么,在实践中形成一个统一的教学结构模式.即：自读式,教读式,练习式,复读式.总称：四式. 一 自读式培育同学独立阅读才能为目的的一种训练形式.自读含义有三, 其一： 老师授以读法,同学自读先教后读,其二：先读后教,其三：边读边教,同学自读离不开教师的导所以自读是一个有目的,有方案的活动. 自读须有一个目的,设计一个更详细可操作的教学目标体系附图二,并以阅读步骤为主轴带动其他项目. 二 教读式同学在老师的详细辅导下进行的训练.教读和自读是同步的,教读即教同学自读.教读过程是教和读的相互影响,彼此消长的过程.它集中表达老师的导,而学习的主动以同学主观努力为动力.它是勉励同学主动学的一门艺术.其主要包括: 1. 激发同学的阅读爱好, 2. 阅读方法的指导,3.帮忙同学克服阅读中的困难.以阅读方法为重点.主要是在教学中,亲密结合同学的阅读实践,相机指点,令其开窍,使同学在往复的训练中悟出规律,老师以导为主,使同学得阅读之法.另外,帮忙同学克服阅读困难以争论法和点拨法为第 8 页 共 16 页可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_常规方法.