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1、读自由呼吸的课堂有感“一本好书，不一定就是黄金屋，但它可以是一列火 车，至少带给你一次奔驰的机会，看看别处的风景。”茫茫 书海中，能与董一菲老师的自由呼吸的课堂一书相遇， 一览“诗意语文”芳华，真正地体会到了 “读一本好书， 就如同邂逅一位伟大的老师”这句话的内涵。这本书首先从追寻诗意语文的芳华、把专业成长当作 信仰这两个方面呈现了董老师的教学主张、教育思考和专 业成长建议，揭示了她一步步成长为名师的内在原动力。 然后从教学设计成就教师内成长、诗意演绎课堂教学艺术 这两个方面展示她是如何创意备课、上课的，精彩地呈现 了董一菲老师的语文教学艺术。整本书，无论是教学主张， 还是课堂语言，或是授课技
2、巧，亦或师生对话，都堪称绝 美！在她的字里行间，我读出了诗与美，感触到了温度和 情怀。书中的每一个文字都充满诗情画意，都似跳跃的精 灵，闪着光亮，给我启迪。令我感触最深的是董老师诗意 语文课堂教学艺术，令我心向往之。什么是诗意语文呢？用董老师的话说，诗意语文沿循 教育的本质，重在唤醒诗意之灵魂，以教者之诗意情怀， 融入生命精神感发，高扬诗意唯美浪漫，让教育彰显生命 的尊严，激扬中有诗意的荡漾、心灵的回响，进而收获高 贵和神圣，收获沉着和优雅，收获成长和丰盈。简言之， 诗意语文之道：以诗意情怀，唤醒诗意之灵魂，激扬灵魂 之诗意。董老师的诗意语文课堂，让我遇见了诸多美好。一、诗意语文，向美而生董一
3、菲老师说“语文天生美丽，而美和诗意是我的初 心她的课堂展现了教育就是与美相伴，让自己、让学生 变得更美。美的语言、美的情思、美的设计、美的对话无 处不在。如在雁门太守行教学中，面对“鬼才”李贺， 他的冷艳、他的奇诡、他的悲壮如何解读？董一菲老师选 择了一条从色彩入手走向李贺之路，沿着色彩一路前行， 我们读出了悲壮，读出了劲道，更读出了李贺的情怀。又如在阳关雪教学中，我们如同跟随董一菲老师 走进一场诗意而唯美的梦境中。董老师不走寻常路，由阳 关之“雪”而延至“天地有大美”，直抵自然之“美”的真 境界，非常之文人与非常之教师相遇，两者智慧的碰撞绽 放出满堂的诗意之光。整堂课堂语言通透干练，文本解读
4、 诗意、唯美，于是一路缤纷，我们邂逅了艾洛特、林徽因、 梵高董老师的课堂是诗意盎然、美丽醉人的，那里有随处可见的诗词，俯拾皆是的典故，脱口而出的意象，精美绝 伦的点评，美妙动听的朗诵让学生尽情地在诗意的海洋中“逍遥游二二、诗意语文，逐爱而行丰子恺先生曾说过“你假设爱，事事都可爱二董老师的 课堂，处处都有爱。她的课堂特别注重情感的引导和抒发， 她的语言文字、语文课堂永远有温度和温情。她坚持给学 生一个悲天悯人的情怀，一颗善感的心，一颗爱的信念。董老师曾在书中提供“语文像一棵大树，一方面向天 上伸展，另一方面也向地下延伸J向天空伸展的局部是显 而易见的，可以称之为语文有用的局部。但是向地下延伸 的
5、局部是我们看不见的，可以称之为语文无用的局部，它 是“无用之用乃为大用“，它可以沟通情感、培养审美能力， 涵养人的心灵。今天，语文教师应该坚守的便是这地下的 局部，孩子们在学习语文时需要重点关注的也应是这地下 的局部。我想让孩子们爱生活，会生活，在孩子心间播撒 爱的种子，让孩子们诗意地栖居在大地上，这应该就是教 育的初心吧。正如她所言，没有爱就没有教育，没有爱就 没有永恒，没有爱也就没有诗意的课堂。三、诗意语文，与哲思相伴董老师坚信没有思想的课堂绝不美，课堂缺失了哲思, 就缺失了深度，也就缺失了深入人心且持久的力量。在归园田居教学中，董老师这样设计课堂语言： 陶渊明笔下的田园，黑色和白色，永远
6、的诱惑，想想中国 的易经中的阴阳鱼，什么颜色呢？只有黑，只有白， 却写尽了大千世界的五光十色，这就是无色的魅力，这是 淡极了的魅力。黑，颜色的终点，白，所有色彩的起点。 有了终点，有了起点便有了整个的世界。黑白即整个世界， 巧妙的解读，深沉的思考让人读后回味悠长。又如讲到陶诗之淡时她这样说道“淡淡是多么强大的 力量，多么大的智慧。中国古人老子、庄子深谙淡的力量， 于是才可以让我们的精神世界有了柔软的局部，于是我们 说儒是方的，道是圆的，这是淡的境界。”儒道思想被董老 师的一方一圆化无形为有形，呈现在学生眼前。董老师的诗意语文之美不胜枚举。教学的艺术，唯有 努力为之，不断求索，深入的境界永远是“虽不能至，心 向往之”。在今后的课堂教学中，我将跟随董一菲老师追寻 诗意的芳华，向美而生，逐爱而行，与哲思相伴，和我的 学生一起走向生命的诗意和远方！