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1、幼儿园混合式教学优质课评选活动总结反思本园九月七号接到市教育局通知，在9月下旬举办“市第一届 幼儿园混合式教学优质课评选活动。阅读公共邮箱下载的通知 要求，关注到本次优质课中的混合式教学是新名词，恰逢本园 大活动咨询市学前办具体要求为多结合信息技术，随即积极筹备， 期间我园并没有再针对混合式教学的关键词进行深入关注与 解读，直至本周陆续收到泰安市优质课现场反应回的信息片段，再 进行反思，才发现，本次活动，我们在对优质课教学策略要求上的 理解有了偏差，没有深入了解什么是“混合式教学”，这也是今后 我园在活动组织中首要改进点。但就在本次优质课评选活动的组织实施而言，我们在活动的积 极筹备及听评课过
2、程中收获也是颇多。本次活动正好在我园每学期地毯式听课期间，其中共有13名 教师积极报名参加了本次比赛。其中有五名教师获得市优质课评比 一等奖，三名获得二等奖。借此比赛活动，我园教师也大大提高了 领域教学的有效性（本次活动，最终其中两名教师获得泰安市混合 式教学优质课一等奖）。本次活动以抽签的方式决定讲课顺序，采用现场观摩点评打分 的方式进行。活动前，老师们认真研究教学内容与幼儿特点的特点, 研究运用多媒体与传统教学活动的异同，老师们精心准备，选择适 宜又能展现自我教学特色的主题内容，并根据所执教幼儿的年龄特 点，解读幼儿、分析教材，制定适宜的教学目标，选择运用了多种 教学策略，精心设计教学活动
3、过程。活动最终，我园推选参加市级 比赛的教师单珊、范秀明分别获得第一第二名。整个活动过程，教师们积极参与，但也存在许多问题，我们发 现，在教师全专业属性中（领域知识专业性，学的专业性，教的专 业性），最弱的是各领域知识的专业性，教师对教材领域教学内容 缺乏深入理解是主要问题，也是最最基本的问题，由于教师对教材 价值、核心经验把握不准，造成了教师对教学的目标重难点不够明 确，使教师不能自如的应对幼儿学习方面的问题，许多教师对幼儿 的学习特点的把握（学的专业性）也仅仅停留在理论认识上，无法 根据幼儿特点及教育情景生成有效的教育策略，好多教师不仅仅是 对教学活动的内容理解不透，不清楚活动中当前新经验
4、是啥，对活 动中幼儿已有经验也把握也不准，这也是当前教师普遍存在的问 题。对此，我们采取了基于每一节活动现场的评课，从关注教师转 向关注幼儿，提倡基于数据的，基于幼儿细节表现基础的评课，我 们还采用了现场录制小视频集中讲评教学活动的形式，让每位不到 现场的教师也受益。本次活动，我们研训一体，从园长到级部主任 进行现场细致点评分析的方法，再加上同步的领域核心经验培训I, 鹰架了教师的有效教学，促进了所有教师对各领域教学知识的理解 与掌握，也提升了保教干部对教师现场教学的指导策略。立足我园本次活动，反思下一步的工作重点：集中研究一一什 么是“混合式教学”？哪些活动适合进行“混合式教学”？如何通 过深度融合的教学策略促进有效教学？什么样的专业开展指导对 老师来说更加有效？我们将引导教师深入学习理解每一领域、每一 活动的核心经验是什么？特定内容中幼儿的学习路径是什么？特 定内容应该用什么样的教学策略来实施有效教学？重点就是通过 三位一体的研究，丰富教师的领域教学知识(PCK),构建教师全 专业属性：研究领域，把握各领域学科的特点及关键经验；研究幼 儿，把握幼儿学习特点及进程；研究教育策略和教学方法，以便有 效的创造性地开展教育教学工作，全面促进教师专业开展。