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1、教JifiS戮取版朗策Bg摘要：课堂作为教师和学生沟通的主要环境。现代教育强调学生的主体地位，而教师在现代素质教育中则起主导 作用。在学生的核心素养培养中，往往会忽视他们的情感态度和价值观培养，而教师的课堂礼仪在培养学生过程中的影 响是潜移默化的。提升教师课堂礼仪素养存在一些基本的原则和策略，得体和高素质的课堂礼仪素养能够激发学生深层 次的学习冲动。本文从着装、仪态、情感和态度四个方面讨论了提升教师课堂礼仪素养的策略。关键词：礼仪素养;核心素养一、引言教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中明确提出要强化教师育人能力培养，明确学生 学习课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力
2、，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进三维目标进行 整合。如在普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）1-3中提出：“应关注学生的个体差异，帮助学生认 识自我、建立自信，改进学习方法，发展核心素养”。教师在现代素质教育中起主导作用。很多擘生因为喜欢一个教师，对该教师所承担的教学课程会激发更浓厚的兴 趣，投入更充足的精力，获得更优秀的成绩。有时，也会因为不喜欢一个教师，而失去该课程的兴趣。在国家中长期 教育改革和发展规划纲要中指出，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感 染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师的个人形象和人格魅力对学生的促进
3、作用，特别是在中学阶段，具有 更重要的地位。著名心理学家林崇德提出，教师就是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师课堂礼仪不只是教师个人的品质修养，还直接影响学生的思想和行为。本文对教师课堂礼仪进行了分析，并 提出了几种提升教师课堂礼仪素养的几个策略。二、教师课堂礼仪素养的行为规范礼仪是一种文化，是外在形象和内在气质的表现。论语雍也记载：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然 后君子”。说的是一个人没有文化修养就会粗俗，而过于文雅则像书呆子。既要有文化修养，又要懂得礼仪，才能称得上 真正的君子。古代礼仪更多的强调秩序。现代礼仪更强调人类交往活动中为了表示相互之间的尊重、敬意、友好
4、而约定 俗成的行为规范和准则4。课堂作为教师和学生进行交流的最重要的场合，新时代的教师在课堂上表现出的礼仪，对学 生核心素养的培养具有重要的地位。教师课堂礼仪主要包括教师形象礼仪和教学礼仪两个方面。1、教师形象礼仪教师的形象礼仪首先表现为自身内在的气质美。形象是一个人综合素质的外在展示，具有强烈的心理暗示功能。 从传播学角度就是外界对一个人的印象和评价5。著名教育家顾明远先生指出，教师应该有特别的气质，因为教师是人 类灵魂的工程师，是知识的传播者、智慧的启迪者和心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是 以人格魅力影响学生。教师的气质，应该是高雅的，睿智的，并有亲和感，使学生愿
5、意向教师学习，愿意把自己的心里 话和教师交流。教师的形象礼仪其次表现为美的着装和仪表。仪表美会直接影响教育教学效果和学生的审美倾向。教师适宜的着 装和仪表也能传递教师的精神风貌、吸引学生的眼球，促进教学的双边互动。教师课堂形象礼仪应该自然、大方、庄重、 洒脱。2、课堂教学礼仪课堂教学礼仪是教师在课堂教学活动中应该遵循的师生交往规范。教师在导入新课、指导学生交流研讨、巩固复 习等诸多教学环节中，应该注意得体的教学礼仪。良好的教学课堂礼仪对于活跃课堂气氛、促进师生交流会产生积极的 影响。学记礼记中记载“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。课堂教学也要讲究艺术性、科学性和方法性，做 到严而有理、严
6、而有度、严而有方、严而有恒。三、提升教师课堂礼仪素养的策略教师要保持课堂上的优雅。优雅是一种随意自然的表露，儒雅而不失睿智，简约而不失时尚，活泼而不失端庄， 清淡而不冷淡。年轻时因青春而美丽，年老时因阅历而智慧。教师应在课堂上始终保持明亮而深邃的眼神，淡然而自信 的笑容。提升教师课堂礼仪素养，能够更自然的拉近与学生的距离，更好地辅助教学活动。1、重视仪表着装，关注课堂形象礼仪，彰显优雅气质。天津南开中学校父严范孙先生题的镜箴“容止格言”要求：面必净，发必理，衣必整、纽必结。头容正，肩容平, 胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠;颜色：宜和、宜静、宜庄。既是对学生的要求，也是对教师课堂仪表的要
7、求。 教师的着装不只是一种情感的表露，也是一种智慧的体现，更是一种对事物的尊重。教师的衣着习惯，透露出其人生的 哲学观和价值观，会对学生产生潜移默化的榜样和示范作用。一般的，教师着装应该遵循TPO原则（时间，地点和对象）、协调性原则和整洁性原则。TPO原则指要考虑时 间和季节变化，也要考虑场所和地方风俗习惯，要重视和环境的和谐，还要根据课堂内容选择合适的服饰。协调性原则 要求教师着装要与社会角色协调。年轻教师可以鲜艳、活泼、随意一些，体现年轻人朝气蓬勃的青春之美;中老年教师则 宜选择庄重、雅致、整洁的服饰，体现成熟与稳重。教师课堂着装不要求奢华，但必须干净整洁卫生，不允许不修边幅, 不能有明显
8、的污渍和汗臭等异味。女性教师要合体典雅，忌露、透、紧、异;男性教师可以着正装或便装，但要实用和便 于活动，给人整齐、整洁之感，不能穿背心、短裤和拖鞋。2、善于运用表情神态，体现教学礼仪，生动教学氛围。教师在课堂上表现出的仪态举止，有意无意的反应教师的思维活动，具有传情达意的作用。优美的课堂教学礼仪, 也会促进和丰富课堂教学内容的生动性。教师在课堂教学过程中要善于控制自己的面部表情，这是一个优秀教师必须把握的技巧。人的目光是受感情制约 的。一双炯炯有神的眼睛，会给人感情充沛、生机勃勃的感觉;呆滞麻木的目光，则容易使人产生倦怠。教学过程中，教师要随时观察学生的学生状态，把握课堂学习氛围。教师可以通
9、过眼神，传达关爱、鼓励和批评, 可以表达端庄、大方、自然、稳健的气质。教师要善于用眼神说话，做到此处无声胜有声。一个关注和鼓励的眼神，会 提醒学生更好地融入课堂;一个批评和愠怒的眼神，可以将开小差的学生拉回课堂。教师在课堂上和学生交流，很多时候 是用眼神交流的。讲课要正视学生，不能目光盯着天花板，更不能对着黑板。正确把握眼神的交流礼仪，可以促进师生 的和谐，也会给学生提供更多的鼓励，甚至活跃课堂气氛。教师还可以通过展现自己的笑容，让学生感受你的关爱。微笑是维护教师和学生关系的润滑剂，是进行学生情绪 控制的重要手段，是与学生进行心灵沟通的有效渠道。微笑，有时候比鼓励性的语言效果更好。课堂教学过程
10、中，一个 微笑，可以肯定学生的学习状态，鼓励学生更主动的提出自己的见解，可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患, 是提高教擘效果的重要手段。课堂教学过程中表现的身姿礼仪，也是体现教师的健康阳光。身姿礼仪包括课前鞠躬回礼，站立和走动，以及手 势等。上课时，给学生鞠躬回礼，可以表达对学生的尊重和关爱，营造平等友好的氛围，表示课堂教学的开始。课堂结 束，可以对学生从容施以鞠躬礼，表示对学生积极合作的感谢，体现教师良好的个人修养和师表风范。教师在讲台上不 能来回不停的走动，分散学生注意力;也不能呆立不动，让学生产生静止压抑之感。要根据教学需要，从容的走动和变换 位置，还可以通过走动，提醒学生注意听
11、课。课堂手势的运用，也要准确、舒展、到位。如鼓励学生突出表现，可以微 笑着伸出大拇指表示肯定和称赞，或者郑重的鼓掌鼓励。要避免对学生指指戳戳，双手抱臂交叉和伸小指等蔑视性动作, 更要坚决杜绝拍桌子，扔粉笔砸学生，甚至体罚学生等过激行为。防止侮辱性的动作挫伤学生的情感和自尊，造成学生 产生抵触情绪。3、用爱的情感、行为和艺术，把握师生课堂交往原则，规范教师礼仪。师生交往是教师和学生的双边行为，教师在整个沟通中起主导作用。师爱是师生进行健康交往的根基。有个资料对五所学校的教师进行过“你热爱学生吗？”的问卷调查，有90%的教 师回答“是”;而对学生的“你体会到老师对你的爱了吗？ ”的问卷，学生表示“
12、体会到”的仅占10%。该调查表明仅有爱的情 感还远远不够，还需要讲究爱的行为和艺术。要让学生感受到老师的真爱，就必须了解学生，公平公正地对待每一个学 生，并俯下身子与学生进行平等的沟通交流。要走进学生情感世界，必须了解学生所思所想，成为学生不设防的朋友。只有了解学生，才能更有针对性、有策略的实施爱的行为。著名教育家苏霍姆林斯基说过“教育，如果不了解学生 的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育”。教师对学生要有大爱，而不是狭隘甚至是功利的 爱。事实上，当学生看起来不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。教师要把握爱的艺术，真正实现与学生心灵的沟 通，脉搏的共振，才能让学生感受
13、到老师的爱，接受老师的爱，珍惜老师的爱，并以爱的情感和行为去对待自己身边的 人和事。4、尊重学生，平等诚挚友善的对待学生，恪守师德信条。青少年的自尊心是强烈的，也是敏感和脆弱的。师生课堂交往，要尊重学生人格和自尊心，虚心接受学生意见。 在师生交往中，也要注重主动和学生交往。教师对学生的主动帮助，会增强学生对教师的尊敬和信任。教师对学生的攻 击、拒绝和惩罚则会引起学生的反抗和仇恨。但是教师也不能一味地迎合讨好和无原则的退让，这会滋长学生的放任和 不服从行为。教师和学生交往，应明确自己和学生应该建立什么样的互助模式，对学生不完成作业、不认真听讲、扰乱 课堂教学秩序等错误行为的指导规范。四、结束语学
14、生的核心素养，既包括知识与技能、过程与方法，还包括情感态度价值观。在科学培养过程中，学生是学习的 中心和主体。在学生学习过程中，更离不开教师的指导和帮助。现代教师不仅要有高尚的思想修养，广博的知识经验和 现代化的教育能力，还要有为人师表、受人尊重的外在形象。为了更好地服务学生核心素质的培养，课堂作为教师与学 生交流的最重要的场合，教师除了教授学生知识与技能，培养学生科学思维和科学探究核心素养，也要在课堂中完成“情 感态度价值观”等核心素养的形成。教育有时是需要口授和言传，有时也是需要通过潜移默化的身教。作为现代教师文化 素养中非常重要的一方面，在课堂中教师表现出的礼仪素养，更通过润物细无声的方法影响学生，并在学生核心素养的 培养中占据一定的地位。参考文献：1廖伯琴，普通高中物理课程标准（2017年版）要点解读.物理教学，2020.42 （02）：第2-5页.2中华人民共和国教育部，普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）.2020,北京：人民教育出版社.网廖伯琴，基于普通高中物理课程标准（2017年版）的修订版高中物理教材解读.福建教育，2020 （19）： 第28-33页.4张仁贤，教师十大素养礼仪素养.2008,天津：天津教育出版社.5吕艳芝，教师礼仪的99个细节.2010,上海：华东师范大学出版社.