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1、新课程初中英语教学反思总结在新课程形势下要求：一个称职的英语教师，决不能教书匠式地 照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡 培养学生独立思考潜力、发现问题与解决问题的潜力以及探究式学习 的习惯。但是，如果英语教师对于教学不做任何反思，既不注意及时 吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就 事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他 们思考分析,那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式， 拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中 不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就十分注意从教学方 法和学生的学习方法
2、两方应对学生兴趣和潜力的进行培养并进行了 反思。课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所 在。导课即一堂课的开始，心理学研究证明：精彩而艺术的开课，往 往给学生带来新奇亲切的感受，不仅仅能使学生的大脑皮层的神经细 胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要, 自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是英语课堂教学的首要环 节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，能够激发学生的求知欲望。 教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导 入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究 欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育
3、 教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学资料以思考 题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自 学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设简单、愉 快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习打电 话，去野餐等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并 相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散 思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解, 并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂 秩序。最后，师生一齐进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课
4、堂训练引入竞争气氛，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。 这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依靠性, 防止养成思维隋性。授人以鱼不如授人以渔在教学过程中重要的是重视对学生的学 法指导，培养学生的学习创新潜力。学习指导就是要打破传统的死记 硬背的学习方法，构成科学的高效的学习习惯。例如在学习可数和不 可数名词时，名词多而抽象，能够把易混淆的名词列出来，让学生在 组成和分布上分析、比拟它们的异同点。例如食物，饮料，肉类，蔬 菜等。当学到邀请建议时教师可让学生交替使用这些句型，尤其注意 动词的变化。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利 于培养学生的创造思维。学生的学习过程的是一个用心主动的认识过程.只有经过学生自 己的思维.概括和理解，生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构. 从而获得深刻的领悟.在课堂教学中，要培养学生解决问题的潜力.教 师首先要激发学生具有用心的探索欲望，同时在教学中利用一切教学 材料，生活实际现象引导学生去探索.分析和总结，使学生的学习过 程本身构成一个解决问题的过程.经过长期训练.学生解决问题的潜力 估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新潜力.课堂高效是课堂教学的永久话题，在大力推行素质教育的今天, 我们应赋予其新的内涵。追求中学英语高效课堂教学的道路还很长, 对于我们每一位中学英语教师同仁来说，依然任重而道远。