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1、第1篇：综评心理素质展示开展“五小活动”的感受应提高我们自身素养石家庄市友 谊大街小学五三班游梦乔今年暑假，全国上下都开展了一次对 我们小学生有益的“五小活动”，我们友谊大街小学也不例外, 在学校老师的辅导下，我们小学的所有学生也都参加了这次 “五小”活动，这次活动给我留下了深刻的印象。在过暑假之前，老师说过要让我们做到以下几点：1 o在家庭做孝顺父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动 的“小帮手”。2o在社会做热爱祖国、文明礼貌、老实守信、 遵纪守法的“小标兵”。3。在学校做团结友爱、互相帮助、 尊重他人、善于合作的“小伙伴”。4O在社区和公共场所来 保护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小
2、卫士”。5 o 在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小 主人”。当时，我觉的这很容易做，不就是五点要求吗？所以也不 把它看在眼里，但是，有一天我突然想起来了，准备按老师的 要求去做，今天我很注意帮助家长、保护卫生，但是第二天我 就把这件事情忘得一干二净了，这时候我才感觉到了要想长期 养成好习惯的难处。终于，我经过一个假期的磨练，终于养成 了一个好习惯，懂得了怎样才能按照“五小活动”做好大家的“好帮手”。这时候，我才觉得一个民族素质是多么的重要, 做好个人修养是多么的关键，所以我想建议大家都来参加到“五小活动”里，认真贯彻落实“五小活动”，这样才能表达我们中华 民族的优良传统，进
3、一步加强学生的传统美德教育，弘扬民族 精神。事实上，人生活在群体中，就得讲公德、有公德，不做污 染公共环境的不道德的事情。这些行为习惯的形成，就得从小 培养。“五小”活动看来都是小事，但是对我们小学生的素质 教育是很有帮助的，它能够让我们更加明白事理，增强环保意 识，有公共道德，对社会上的不良现象，有了更好的区分能力 和认识。所以我希望以后学校多搞些类似的活动。第2篇：综评心理素质展示中学生的心理是多彩而又复杂的，他们好奇去了解新事物 但却有不知方法，所以经常会犯错误，这是可以理解的。其心 理问题主要变现在以下几点：1、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不 振，从而导致食欲不振、失眠
4、、神经衰弱、记忆效果下降、思 维缓慢等。厌学是目前学习活动中比拟突出的问题，不仅是学 习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学 情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中 学生厌学的有30%,有的县甚至高达60%”。2、希望父母让自己独立，因此具有逆反心理。容易跟老 师和父母顶撞，与父母相处不和谐，容易做出过激的行为。中 学生的自我意识有了新的开展，出现了 “成人感”和强烈的社 会独立性，他们感到自己不再是孩子，像个大人了。因而从心 理上要求改变童年期一切依赖成人的状况，要求像成人一样， 参与家庭、学校和社会的一些活动。这种社会独立性使中学生 的自尊心、好胜心增强起来
5、，父母越是唠叨，孩子越是“一言 九顶”（顶撞），甚至出现“禁果逆反”心理，越是被禁止的 事，越是想尝试。3、对异性的好奇，不能区分好感与喜欢，因此容易发生 早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时 期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的 矛盾。中学生由于受认识能力和个性开展的限制，特别是在教 育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的开展表 现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出 现了。4、青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在 表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封 闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而
6、闭 锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。中学生假设 在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个 值得注意的征兆。5、有些人不能接受挫折与失败，承受力较差，一失败就 灰心丧气，没有乐观向上的精神。失败之后不能面对现实和生 活，形成自卑的心理，甚至会有轻生的念头。第孑篇：综评心理素质展示和谐校园产生于师生员工健康向上、积极努力、团结一心、 开拓进取的精神状态，而这样的精神状态来自学校的.文化和 精神物质诸多的基本条件。1、促进和维护学生心理健康。学校心理健康教育要运用 现代心理科学的成果，针对学生心理开展中出现的问题，采 取有效的干预措施（咨询辅导、心理训练等），消除学生的心
7、 理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活、爱 憎清楚、举止适度的这样一种有利于正常成长的态势之中，成 为一个心理健康的人。2、开发智力，促进能力开展。现代心理学的研究说明， 儿童青少年时期是人生心理素质形成的关键期，且可塑性大， 及时给予心理指导或训练，有利于开发其智慧潜能，形成正常 甚至超常的智能。3、提高德性修养，培养良好品德。把心理健康教育仅仅 看作德育的途径是不恰当的，把学生心理问题当成道德问题更 是常识性错误，但心理健康教育对学生良好品德形成的促进作 用是不容忽视的。个体良好品德的形成不但与学生的理想、信 念有密切关系而且与其社会道德认识、情感、态度和行为评价 等心理因素
8、紧密联系。心理健康教育从学生具体心理需要入 手，强调针对性、主体性和自我内化体验等思路和方法可以迁 移到品德教育之中，能提高学校德育的效果，有利于学生良好 品德的形成。4、培养学生主体性，形成完善人格。学校心理健康教育 坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自 身的存在与价值、优点与短缺、现实与未来，能更有针对性地 确定人生目标，选择自己的成才道路，能找准自己的位置，在 学会处理与社会、他人的关系中，使人格得到升华和完善。5、养成良好行为习惯，提高社会适应能力。心理和行为 是不可分的，良好的行为习惯总是受良好心理素质的支配，同 时良好行为习惯又可内化积淀为一定的心理素质。人的心理素 质一旦形成，在相应情境中会产生条件性反响，进而表现为一 定的适应能力。心理健康教育可以根据学生行为中的问题采取 科学有效的心理咨询、辅导或训练等方式，提高学生相应的社 会适应能力。