《2022年小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案(共10套).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案(共10套).docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022版小学语文课标练习题（参考答案）前言之主要变化一、填空题。1 .比照2011版课程标准，本次课程标准的主要变化表达在课程方案和（课程标准）两方面。2 .在课程内容结构上，以（习近平）新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发 展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与（育人）目标的 联系，优化内容组织形式。3 .2022版课程标准在对学业质量标准上，引导和帮助教师把握教学的深度与（广度），为 教材的编写、教学实施和（考试）评价提供依据。4 .在增强课标的指导性上，2022版课标注重实现“教、学、（评）”一致性，增加了教学、 （评价）案例。5 .2022版课
2、标具有指导性，它不仅明确了 “为什么教”“教什么” “教到什么程度”，而且 还强化了（“怎么教”）的具体指导，做到好用、（管）用。二、选择题.义务教育课程应培养有理想、有本领、（C）的时代新人。A.有道德B.有文化C.有担当D.爱祖国.我国在向着第（B ）个百年奋斗标准前进时，修订义务教育版课程标准方案和课程标准， 对推动义务教育高质量开展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。A B.二C.三DM3.在课程设置上，科学、综合实践活动起始年级提前至（A）年级。AlB.二C.三D.四4.本次课程标准认真落实党中央、国务院的“双减”政策要求，保持了义务教育阶段九年（B） 总课时数不变。A.825
3、5B.9522C.9255D.8255三、简答题L比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有哪些变化？请简要回答。答：比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程方案上有以下变化：一是完 善了培养目标，二是优化了课程设置，三是细化了实施要求。4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们提 高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价 值取向）。6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文
4、学习的特点， 保护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问 题意识和进取精神。8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探 究）的学习方式。9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）的 结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体开展。10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新） 的精神，应该积极提倡。11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区、不同 学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与
5、之相适应的（课 程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新开展。12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”） （“口语交际”）、四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的 要求，以促进学生语文素养全面协调地开展。13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观） 三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（
6、出声），不（指读）。17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用 （等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际） 和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要， 学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔顺）规那么用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22
7、、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意 表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人 听，与他人提供习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作 每学年（16）次左右。23、（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者和引导者。24、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承当有 实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。27、课程目标的总目标局部一共10条，
8、第3条要求培养热爱祖国语言文字的情 感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯 ），初步掌握 学习语文的 （基本方法）。28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生 阅读）。29、语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活 动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文 素养）。31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界）， 面向（未来）。32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉字 （300
9、0）个左右，其中（2500）个左右会写。33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎， 防止片面追求形式。34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面，课外阅读总量 不少于（100）万字。35、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300） 字。36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺序），体会作者的（思 想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出（自己的看法）， 作出（自己的判断）。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、 （分号）与（句号）的不同用
10、法。38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰 富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），学写 常见（应用文）。41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反应）、（激励）、（甄别）和 （选拔）等多种功能。42、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的， 但应加强（形成性）评价。43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性
11、），宜多采用（活动）和（游戏）的形式, 应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。45、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。46、写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。47、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。48、综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极的（参与）精神。49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学 应在（师生平等对话）的过程中进行。50、关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），第二学段
12、开始（“习作”）， 这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。51、（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能 力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）的素养。52、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（筹划）、（组织）、（协调）和（实 施）的能力。53、语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基本技能）的训练，让学 生打好扎实的语文基础。54、（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整 个义务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）和（创造）的能
13、力。 要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），并且抵抗 抄袭行为。56、（口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应 对的能力），使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要表达为（语文知识）的综合运用、（听说读写能力）的整体开展、 语文课程与其他课程的沟通、书本学习与（生活实践）的紧密结合。58、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。59、在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间 的（相互评价）相结合，以表达评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生（作文
14、水平）的开展状况，应重视对写作的（过程与 方法）、（情感与态度）的评价。二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学 段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、 C、 D、4、 （ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。础。A、语文素养B、道德素养C、文
15、化素养5、识字与写字的要求应有所不同，12年级要（A ）。A、多认少写B、少认多写6、各个学段的阅读教学都要重视（CA、诵读和浏览B、精读和略读7、第一学段要求学生认识常用汉字（ 左右会写。A、 16008、第二学段， 右会写。A、 16009、B、 2000C、 2500要累计认识常用汉字（B、 2000C、 2500C、多认多写）OC、朗读和默读A ）个左右，其中（ D ）个D、800C ）个左右，其中（A ）个左D、800在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（B C）A.给予否认A.给予否认B.给予足够的重视 C.给予恰当的评价 D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学
16、生的（A D ）A.探究精神 B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B ）学段的要求。A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、（）、情感态度与价值观的整体发 展。（B）A自主与合作 B过程与方法 C合作与探究 D成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（）。（C）A“说话”和“写话”B “写话”和“作文”C “写话”和“习作”D “说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计， 三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体
17、提高。A、语文知识B、语文能力C、语文素养15、 （ A ）是语文学习和开展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗 号、分号与句号的不同用法。是（A）提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段17、教科书应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样 文化，有助于学生树立正确的（D） oA、世界观B、人生观C、价值观D、世界观、人生观、价值观18、教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留 有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展 的
18、需要。A、地方B、地方、学校和教师C、学校D、教师19、教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。 编写语言应（A）性。A、准确、规范B、简洁、准确C、简洁、规范D、简洁、准确、规范20、第三学段识字写字目标要求有较强的能力。A主动识字B主动识字的愿望C独立识字D独立识字和主动识字21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（D）字。A50B100C200D30022、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于（D）万字。A5B30C50D10023、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D） 个左右A1500B
19、2000C2500D300024、第三学段识字写字目标要求会写（C）字。A1500B2000C2500D300025、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文（B）篇（段）A50B60C70D8026、九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（）的表达方式写作，开展书面语言运用能力。（A）A 常见B个性 C独特 D精妙27、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡, ,好读书， 读好书，读整本的书。（D ）A多做题，多读书B多做题，少读书C少做题，少读书D少做题，多读书28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第 学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要
20、教学内容。（A）29、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（B）A故事和游戏 B活动和游戏 C故事和活动 D表演和故事30、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“ o （B）A矫情做作的腔调B有感情地朗读C快速地默读D大声地朗读31、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 o （ D ）A管理者 B评价者 C催促者 D引导者32、重视学生读书、写作、口语交际、处理信息等语文实践，提倡, 让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（B）A多读少写 B多读多写 C少读多写 D少读少写3
21、3、每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。（A）A10B15C20D3034、阅读教学应注重培养学生感受、理解、和评价的能力。（C）A体验 B模仿 C欣赏 D练习35、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 o （C）A诵读、吟诵和朗读B朗读、吟诵和浏览C精读、略读和浏览D朗读、精读和略读36、关于“写作”的目标，第一学段定位于“”，第二学段开始“习作”， 这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。（C）A日记B学话 C写话 D练笔37、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生、表达和应
22、对的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（B）A说话 B倾听 C表演 D展示38、综合性学习应强调 精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。（A）A合作 B探究 C自主 D实践39、语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学 生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、学习的环境。（B）A平等 B探究 C展示 D宽松40、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（D）A家长 B作者 C教材 41、语文课程评价要注意（A A.知识与能力C. 情感态度与价值观 42、教师是学习活动的（A）和 A.组织者 B.设计者A家长 B作者 C教材 41、语
23、文课程评价要注意（A A.知识与能力C. 情感态度与价值观 42、教师是学习活动的（A）和 A.组织者 B.设计者D教科书编者B C ）方面的交融与整合。B.过程与方法D.知识与技能（D） oC.承当者 D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（A B C）相结合。A.教师的评价B.学生的自我评价C. 学生之间的相互评价相结合 D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的（A D ）A.探究精神 B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45、识字写字教学中应关注（A B C D ）A. 关注学生日常识字的兴趣激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D. 重视
24、书写的正确、端正、整洁。46、A.C.47、实施评价时要（A B C D） 尊重学生的主体地位 尊重个体差异 D.评价识字要考察学生（A48、A. 认清字形C.读准字音 语文课程评价要注意（A. 识字与写字D. 口语交际B.面向全体学生 促进每个学生的健康开展 C D）的情况B. 了解特点D.掌握汉字基本意义ABCDE）这些方面的有机联系。B.阅读 C.写作E.综合性学习49、阅读评价要关注学生的（ABC）A. 阅读兴趣 B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程50 .朗读的总要求是（ABD ）A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧D.用普通话有感情地朗读课文5
25、1 .对学生古诗文的评价，重点考察（B C ）A.对古诗文的背景了解 B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识52 .评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD ）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达53 .评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（B D ）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学 好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形
26、成良好个性和 健全人格打下基础；为学生的全面开展和终身开展打下基础。学好语文对继承和弘扬 中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增 强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。2、义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养，促进自身精神成长。3、语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程4、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读、默读的评价；精读的评价；略
27、读、浏览的评价；文学作品阅读的评价; 古诗文阅读的评价.5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。6、语文课程的基本理念是什么？答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容： （1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自 主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。7、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声
28、母、韵母、 声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。8、评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应 在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口 语交际水平。9、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。10、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不
29、 同的意见与人商讨。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力表达语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12、怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生 的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学 方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。13、古诗文阅读的评价的内容有哪些？答
30、：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们 能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。14、谈谈你对写作的理解？答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、 创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔。15、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普 通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。16、写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现 实，热爱生活，积
31、极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思 考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话， 并且抵抗抄袭行为。17、口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进 行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采 用灵活的形式组织教学。18、如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在 每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在
32、日常书写 中增强练字意识，讲究练字效果。19、汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普 通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在 师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌 握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。21、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？答：教师应确立适应社会开展和学
33、生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不 断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用 教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力 探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学， 启迪学生智慧，提高语文教学质量。22、教学中怎样表达语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学 活动，促进学生语文素养的整体提高。23、写作目标的定位是什么？答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话
34、”，第二学段开始“习作”， 这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。24、第三学段对学生口语交际的要求？答：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵抗不文明的语言。25、第三学段对学生识字与写字的要求？答：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左 右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26、第三学段对学生习作的要求？懂得写作是为了自我表达和
35、与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感 受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需 要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规 范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。28、语文课程标准提出了哪几项评价建
36、议？答：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平2.比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有哪些变化？请简要回答。答：比照2011版课程标准，2022版课程标准在课程标准上有以下变化：一是强 化了课程育人导向，二是优化了课程内容结构，三是研制了学业质量标准，四是 增强了指导性，五是加强了学段衔接。2022年小学语文新课程标准模拟测试题及参考答案（共6套）小学语文新课程标准模拟测试题及答案（一）一、填空。（每空2分，共30分）1 .语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。（工具性） 与（人文性）的统一，是语文课程
37、的基本特点。2 .语文课程评价要注意（识字与写字）、阅读、（写作）、口语交际和（综合性学 习）五个方面的有机联系，注意（知识与能力）、过程与方法、（情感态度价值观）的 相互交融。3 .小语新课标第一学段要求学生认识汉字1600个左右，其中（800 ）个左右要求会 写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500 ）个左右，其中1600个左右会写；第三学段 要求学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中（2500 ）个左右会 写。4 .初步学会默读，做到不出声不指读。5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读 一般读物每分钟不少于（300 ）字。在阅读中了解文章的（表达顺序），体会作
38、者的（思 想感情），初步领悟文章基本表达方法。背诵优秀诗文（60 ）篇。扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于（100 ）万字。二、选择。（每题2分，共10分）1 .评价是为了促进学生的全面开展，开展性评价的核心是（C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置B、关注和促进学生的开展D、帮助学生认识自我，建立自信2 . 教育的中心和灵魂在（A ）A、学生 B、学校 C、教师 D、校长3 .（B）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A、探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；4 .新课标学段阅读目标要求中的第
39、7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提 出的：（B ）A、第一学段 B、第二学段C、第三学段 D、第四学段5 .各个学段的阅读教学都要重视：（AD）（多项选择题）（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性29、第三学段对学生在阅读中揣摩文章有哪些要求？答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。30、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、 细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把
40、握诗意， 想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美 好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。31、如何对学生进行阅读能力的评价？答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要 关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣 味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。32、学生作文的评价方式有哪些？答：评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表 示；还可以综合采用多种形式。33、语文课程标准提出了哪些教学建议？答：（一）充分发挥师生双
41、方在教学中的主动性和积极性（二）教学中努力表达语文课程的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确引导（四）重视培养学生的创新精神和实践能力34、怎样培养学生的情感、态度、价值观？答：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美 情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体 的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默 化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。35、综合性学习主要表达在哪几个方面？答：综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语 文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实
42、践的紧密结合。36、在识字、写字评价工作中要关注什么？答：关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿 势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。37、我们应从哪些方面对学生的识字情况进行考察？答：要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语 言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不 同的侧重。小学语文新课程标准模拟测试题及答案（三）一、填空题1、工具性 与 人文性的统一.是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学 生语文素养的形成和开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发 展和终身开展的基础。2、课程的基本
43、理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教 育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力 的语文课程。3、课程目标.九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情 感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年 级这四个学段，分别提出“阶段目标”，表达语文课程的整体性和阶段性。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升,最终全面达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阿送”、“ 空”（12年级为“ 写话”, 36年级为“立隹”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了 “综合
44、性学习”的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良 好习惯,掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学习,在去望中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的 平等对话.过程中进行。11、语文课程标准将原来的中高年级”以写记叙文为主”改成了 “能写简单的纪 实作文和想象作文”O12、口语交际是 听 与 说 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交 际情境中进行。13、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这 种能力的主要途径也应该是 语文实践,不宜刻意追求 语文知识的系统和完整
45、。14、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （想象世界），使每个学生有话可 说，有话要说。18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成
46、与口语交往相关的良好习 惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔， 乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣， 培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级 侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、 韵母、 声 调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写
47、字母,熟记汉语拼音字母表。25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字16001800 个,其中 会写 8001000 个左右。 第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会 写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个,其中会写 2500 个 左右。26、新课标12年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话,写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字 教学相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有感至、理解、欣赏和评价的能力。29、教育的最高宗旨是培养人。30、创新教育的核心是培养创新思维。31、教师是学习活动的一组织.者和引导者。二、单项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。 （每个小题2分，共10