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1、教学设计单学科 语文 年级 三年级教学形式阅读教学课题名称课题名称胡萝卜先生的长胡子学情分析刚升入三年级的学生有一定的阅读基础，本文内容不多，生字少，内容有趣，学生很容 易读懂。学生的想象力比拟丰富，有初步的预测能力，但大多是无意识的、散乱的，需要老 师有意识地引导，教给预测策略的方法。如根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索, 结合生活经验和生活常识预测故事，正确对待预测结果等。教材分析胡萝卜先生的长胡子是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元主题 是推测与猜测，单元训练重点是：一边读一边预测，顺着故事的情节去猜测;学习预测的 一些基本方法;尝试续编故事。本课根据王一梅的绘本故
2、事改编，主要讲胡萝卜先生漏刮了 一根胡子，胡子沾到了果酱，他一走，这根胡子就会跟着长长，男孩子用长胡子来当风筝线, 鸟太太会用长胡子来干什么?故事并没有讲完，让学生预测会发生什么事情。既可以预测鸟 太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，她用长胡子还可以做什么等，增加预测的 开放性。本课是安排在精读课文总也倒不了的老屋之后，在学生了解了什么是预测，习 得了预测的基本方法基础上的学习，运用基本的预测方法进一步学习预测故事情节。知识目标：会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。能力目标：通过预习检查鼓励学生
3、使用多种方法自学生字，通过朗读感受文本语 言的诙谐幽默;通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会 预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。情感态度与价值观目标：通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助 别人，快乐自己的情感态度与价值取向。教学重难点重占, rr-./WX 1 .认识五个生字。2 .学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事 难点：引领学生续编故事或创编故事。教学策略：语文课程标准要求:学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本节课教学内 容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现
4、代教学手段，使学生积极参与 到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学 生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、 意境美。2、想象感悟法:在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的 闸门。3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、 音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。教学过程与方法教学环节教师活动教学环节教师活动一、谈话导 入。（课件出示,指名朗读。）一、困绕题 目猜一猜。学生活动设计意图今天这节课，老 师要带大家走 进童话
5、世界，读 读著名儿童文 学作家王一梅 的作品。我们先 来认识一下作 者!看看她的作 品，有什么共同 占9八、有时候，只看题目就可以猜测故事内容，今天就让我们一路学生跟老师一起书空题目并朗 读，学习题目中生字“萝卜”。引导学生发现以动物童 话为主，可以结合某一 本书谈谈猜测，说出合 理的依据。猜下去。三、认识人 物猜一-猜。四、看看插 图猜一猜。出示课题：你猜 猜这个故事会 讲什么内容？结合学生发言，点评角 度，发现“胡萝卜先生 的胡子”才合理。出示课文第一 段：胡萝卜先生 常常为胡子发 愁，因为他长着 浓密的胡子，必 须每天刮。在心 里认认真真读 两遍，如果能读 出这句话中的 重点词，你就可
6、以猜出下面会 发生什么事了！师：开头就这么 不开心，后面只 能是一大串的 不开心吗？师：越是小心， 越容易出事情 啊!后面会不会 真的出事了呢？ （出示课文“胡 萝卜先生”的形 象插图）你能猜 出发生什么事 情了吗？一定要 说说你是怎么 猜出来的。师：真的是忘了 吗？那应该是满 脸浓密的胡子 啊！师：这个小细节学生反应：预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。预设2: “必须每天刮”，万一他哪 天忘了刮，会不会胡子就长得满 脸都是。预设1:有一天胡萝卜先生忘了刮 胡子，胡子越长越长了。预设2:他边走边吃汉堡，都沾到 脸上了。引导学生初步感受欲扬 先抑的写法，前面的“发 愁”后面可能会成为
7、欣 喜。（引导学生抓住“眼镜”,五、读读发 展猜一猜。六、读读情 节猜一猜。和“胡萝卜先生 的长胡子是什 么关系呢？ 故事的开展和 大家的猜测一 样吗?请看！ （出示课文第 2-4段）仔细读 一读，看看哪些 猜对了，哪些猜 得还不够准确。看来推测还是 要有根据！请大 家再次读读这 局部，仔细读， 哪里又让你有 了新的猜测，这 次要说出合理 的依据来。提问1.默读课 文5、6段，看 看发生了什么 事情？提问2.读到这 里，你能推测接 下来会发生什 么事情吗？3 .故事是这样 开展的吗？看看 吧！（出示课文79 段）读一读，说 说你的发现或 者想法。（学生提供猜测对与错）（学生再次阅读，尝试推测。
8、） 预测：他没有发现胡子飞到身后, 后面不会有人动他的胡子。学生自读，了解故事情节:小男孩 用胡子做风筝线。（学生自主猜测，还有很多动物会 用到胡萝卜先生的长胡子，最后 胡子被用完了。）猜测是因为近视，没有 看清楚，忽略了一根胡 子。）（引导学生学习抓住细 节合理推测。）（让学生结合课文内容 了解胡子在飘动，又长 又结实。）七、小结方 法学会猜。八、八、只看题 目大胆猜。这个故事没有 写完，你能把它 补充完整吗？4 .读到这里，你 能推测接下来 的故事怎么发 展吗？把你的推 测和同桌交流 一下。5 .组织交流，说 说胡萝卜先生 后来还会遇到 谁，发生什么 事。.有没有同 学推测到了故 事的结局
9、？（胡 子被大家用完 了）.让我们看看 故事的结局。6 .为什么没有 被大家用完？一个故事的发 展有很多种可 能，我们在猜和 推测的时候要 注意什么？1.（出示故事 题目及插图）， 请大家任选一 个，进行合理的 推测。（引导学生结合文章的表达方式 去猜测，练习口头表述。）学生同桌互相交流提供。学生自读课文。学生说注意的点，教师板书。学生交流，检测推测的方法策略 应用情况，及时再行点拨和提升。引导学生发现：根据胡 子的特点发挥作用，且 越来越短。（引导体会故事开展的 合理之处，渗透帮助他 人，快乐自己的文本主 旨。）（引导学生发现，要抓住 文本的线索，结合生活 实际开展推测。）九、鼓励阅 读随时猜。大胆猜测，合理 推测，让自己真 正走进作的心 里！学生运用所学预测方法进行阅读让学生拓展阅读，对所 学知识进行随堂巩固。板书设计13胡萝卜先生的长胡子当风筝线长胡子帮助别人 快乐自己当绳子晾晒尿布分层作业设计续写一个小故事，想一想胡萝卜先生还可能帮助谁?