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1、超级风景，超级工程一一中国南方喀斯特地貌教学设计备课人：万光虹一、课标解读【课标要求】通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。【课标解读】通过野外观察或运用视频、图像，意味着教学素材应该源于真实的大自然，在教学内容上要选择流水地貌、岩溶地貌、风成地貌等34种地貌，因为这几种地貌为典型的地貌类型, 有代表性。就喀斯特地貌而言，要能够识别，描述其特点，凸显了课标对地理实践力的要求，以提高学生 欣赏典型地貌的意识和能力。同时能够识别和准确描述的更高要求是理解其形成过程和原因。二、教学目标根据课标要求和核心素养培养目标，本节课的教学目标确立如下：1 .运用景观图与地图，了
2、解喀斯特地貌的形态和分布特点，提升区域认知能力。2 .通过对中国南方喀斯特地貌的探究分析，理解喀斯特地貌的形成过程，理解自然地理环境的整体性规 律，提升综合思维。3 .通过对相关地理事实（喀斯特地区交通建设）的学习，理解自然环境与人类活动的密切联系，树立人 地协调观。三、设计思路本节课根据课标要求，以培养学生观察、识别、描述地貌的能力为主线，运用视频和图片，按照从地上喀 斯特到地下喀斯特的线索，设计三个课堂环节，以超级风景和超级工程两个震撼力比拟强的地理事实增强 课堂趣味性、真实性、实效性。四、重难点突破本节内容的教学重点是帮助学生了解喀斯特地貌的分布与特点，难点是流水溶蚀与沉积的具体过程，以
3、及 自然地理环境整体性的角度综合分析喀斯特地貌的形成原因。为了解决这一难点，笔者通过化学知识的引 入从本质上理解喀斯特地貌的过程。通过文字材料和动画结合从时空变化的角度理解喀斯特形成的条件。五、教学方法及准备教法：提问导学法、讲授法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法，合作探究法准备：课件、学案、视频、图像六、教学过程1教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放纪录片泰国洞穴救援片段， 讲述泰国野猪足球队员，被困喀斯 特洞穴历经17天，中、美、澳、泰 等国顶级救援队开展惊险又温暖的 联合救援，创造了生命的奇迹。思考：困住孩子们的洞穴属于哪种地 貌？这种地貌在我国哪些省份分布最为 集中？激发学习
4、兴 趣，引入喀斯 特地貌承转喀斯特地貌因近代岩溶地貌研究起源于欧洲南部喀斯特高原而得名，我国的喀斯特地貌分布 区域较广，在广西、云南、贵州分布最为集中。“中国南方喀斯特”拥有最为典型的喀斯特 地貌类型，创造了桂林山水、云南石林、九寨沟等一众声名在外的超级风景。1一.一.20ZHONGGUORENM-NYHANGQ1mW”蜜2OyUAN2005/：环节一：千山 万壑谁裁出？教学内容：喀 斯特地貌的形 成。从学生的已 有认知出发， 从现象到本 质，揭示流水 是塑造喀斯 特地貌的主 要外力，从喀 斯特地貌的 形成过程的 理解中培养 学生的综合 思维和动态 思维能力。展示文字材料和动画：数亿年前中 国
5、南方还是一片汪洋，大量海洋生 物的钙质骨骼以及其他碳酸盐类物 质不断沉积，形成了总厚度达10 千米的碳酸盐岩地层，之后沧海桑田、汪洋成陆，巨厚的 碳酸盐岩从海底抬升为陆地，加上 中国南方气候湿热，每年 1000-2000mm的降雨不断落下水流流量大、流速快，水中的二氧 化碳与碳酸岩发生化学反响，碳酸盐被溶解并随着流水流走，无 数次的化学反响积少成多，开始重 塑地表。根据初中化学知识，写出石灰岩与 水发生溶解反响的化学方程式：CaCO3 + H2O + CO 2 = Ca2+ 2HCO3该化学反响是可逆的，据此推断喀 斯特地貌的类型。总结喀斯特地貌形成的条件承转至柔的水在时间加持下，变成最坚硬的
6、刀刃，在石灰岩层上纵横切割。三道超级风景逐一诞 生。环节二： 超级风景与君 知教学内容： 喀斯特地貌的 识别、特点的 描述、形成过 程的理解岬从 ：.峰林二呼爆：孤峰雄伟壮观的 喀斯特风景， 给学生以视 觉冲击，但更 重要的是怎 样用地理的 眼光看待这 些风景，从表 象到原理，从 辨识、描述景 观特点进阶 到地貌成因 和演化，逐步 还原喀斯特 地貌的本来 面目，在此过 程中，培养学 生对地貌的 观察能力，在 对演化顺序 的推断中培 养学生的时 空综合、多要 素综合的能 力第一道：峰。展示云南石林、广西 大化七百弄峰丛，漓江两岸峰林， 云南普者黑孤峰。欣赏风景的同时，完成连线，并说 明依据云南石
7、林一一石芽七百弄一一峰丛漓江两岸一一峰林普者黑一一孤峰向同桌讲述这些地貌的演化顺序承转承转第二道：洞穴与地下河。动画：钟乳石和石笋的形成第三道：天坑总结：展示喀斯特地貌组合图指出溶洞中的石钟乳、石笋、石柱, 说说它们是怎么形成的洞穴内的哪些环境特点导致了救援 困难？天坑与地下洞穴有怎样的关系?写出图中数字和字母代表的喀斯特 地貌名称，并分别指出哪些是喀斯特 溶蚀地貌，哪些是喀斯特沉积地貌。前面分别认 识了喀斯特 的地表和地 下景观，在这 幅地貌组合 图中，对前面 的知识进行 整合，系统化在人们印象中，拥有超级风景的中国南方喀斯特区域，都应是桂林一样的田园生活，事实真 的如此吗？环节三： 超级工
8、程筑通 途教学内容：喀 斯特地貌对人 类的影响，因 地制宜的开发 利用喀斯特资 源展示广西河池市大化县莲花山高空 俯瞰图材料：播放纪录片中国建设者穿 越喀斯特片段近年来在这片不断溶蚀的大地之从喀斯特地貌对生产、生活影响的 角度谈谈你愿意生活在图中大化县莲 花山吗？根据喀斯特地区自然环境特点，分 析北盘江大桥建设中遇到的困难。通过第一个 问题使学生 认识到应该 辩证看待喀 斯特地貌产 生的影响，第 二个问题使 学生感受到 喀斯特地区 改善交通条 件的艰难以 及科技的力 量，但是不管 人的能力多 么强大，人地 协调才是终随着西南喀斯特地区交通条件的改 善，有人认为应该大力开发该地区， 你持怎么的观
9、点？全班分成两组，展 开辩论上，还密集建立起一个个超级工程， 例如桥梁隧道占到总里程74%的宜 万铁路，从谷底到桥面高达565米 的北盘江大桥以及口径达500米， 世界最大单口径的射电望远镜中国 天眼(FAST)等等。极追求环节四：总结 情感升华喀斯特地貌，远处俯瞰，固然美好，不在其中，我们无法体会千百年来的生存辛酸，但是任 何事物都有两面性，人与山的探索、尝试、共生，千百年来，未曾间断。恒远的山水之间， 新生的是雄关漫道。但是不管何时，都不能忘却开发中保护，保护中开发。六、板书设计溶蚀地貌：溶沟、石芽、峰林、孤峰、溶斗、地下溶洞喀斯特地貌CaCO3 + H20 + CO 2 = Ca2+ 2HCO3沉积地貌：石钟乳、石笋、石柱、钙华七、教学反思这节课比拟活跃，事先资料准备比拟充分，学生从不同角度说明问题，有很大的发挥空间。但时间有限, 如何把握教学节奏，是教者必须.解决好的问题。同时在激发学生思维碰撞和延展方面也要有所考虑。