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1、团体标准现代物流管理专业现代学徒制学校导师专业 能力要求（征求意见稿）编制说明一、工程来源根据关于下达2021年第十四批团体标准制修订工程计划的 通知（桂标协（2021 ） 33号）文件精神，由广西职业技术学院 提出，广西职业技术学院起草的团体标准现代物流管理专业 现 代学徒制学校导师专业能力要求（工程编号：2021-1402） o二、工程背景及目的意义物流行业是我国的支柱产业，每年的人才需求缺口较大。高 职院校开设物流专业的学校较多，但普遍存在教师缺乏工作经验 和学校缺少实训场所，人才培养质量不高的问题。物流专业开展 现代学徒制可以利用企业资源，改善物流专业教学质量，充分发 挥物流企业在职业
2、教育中作用，为我国物流行业培养更多的物流 人才。现代学徒制坚持产教结合，遵循学员职业技能形成规律和自 身成长规律，从职业开展角度强调培养技能技术型人才，侧重强 调知行合一。现代学徒制不仅对学生们的职业技能培养特别重视， 还十分看中培养并提高职业道德素养，同时，还在人才培养的各 个阶段融入职业素养教育和人文素质教育，使校企文化双向且有 效地融入教育教学之中，大力推动职业文化入校园、企业文化入 课堂、产业文化入教育。与此同时，将环保概念、循环经济、绿 色生态等利民观念融合进整个人才培养过程当中，有利于促使职 业精神的有效融合，有利于培养求精、创新、探索的工匠精神，及以上专业技术资格，或具有物流类专
3、业或相近专业初级及以上 “双师型”教师应具备的职业资格证书自治区教育厅关于2020年广西高等职业院校“双师型”教师认定工作的通知；从事物 流专业课程教学累计满2年，并曾独立承当物流专业或相近专业 实践教学任务1年或实训课程1门。广西壮族白治区教育厅桂教教师（2020） 18号自治区教育厅关于开展2020年广西高等职也院校“双师型”教师认定工作的通知各有关高等学校，广西科技大学：按照广西高等职业院校“双师型”教师认定工作安排，决定 启动实施2020年度高等职业院校“双师型”教师认定工作。现 将有关事项通知如下。一、认定范围广西各高等职业院校和高等专科学校，以下统称为高等职业 院校。二、认定标准“
4、双师型”教师是指具有较高的教育教学水平和较强的职业 技能，具备教师专业技术资格证书和相应职业资格证书或技术等 级资格证书的复合型专业人才。认定标准详见修订后的广西高 等职业院校“双师型”教师认定标准（附件1）和广西高等 职业院校“双师型”教师认定非教师系列专业技术证书目录（附 件2）。三、组织机构成立“双师型”教师认定工作办公室（以下简称“自治区认 定办”），挂靠广西科技大学全国重点建设职业教育师费培养培2.专业能力参照DB3205/T 10032020双元制职业教育 人才培养指南中专任教师要求；参照广西职业技术学院及其他省份高职院 校物流专业专职教师要求。DB3205/T 1003-2020
5、8师资队伍8. 1总那么师资队伍主要由专任教师、培训师和岗位师傅等3类教学团队组成。8.1.1 应具备所教专业技术领域的专业技术知识，同时掌握相关技术领域实践要求。8.1.2 能够把生产、服务涉及的技术标准或流程融入培养过程，把专业技术岗位涉及的工作任务开发 成学习任务，形成课程方案,并运用相应教学方法实施教学和培训。8.1.3 了解企业对管理标准及对管理体系建设的需求，熟悉管理体系要素，并掌握建设、实施、保持 和持续改进管理体系的过程、方法。8.2专任教师在职业院校中，专任教师负责从事行为领域课程的开发和教学实施，宜具备以下能力要求：具有与所教教学内容匹配的专业理论知识；r解专业对应的企业涉
6、及的专业技术岗位任务,掌握岗位的生产、服务流程和技术标准：能够根据岗位任务开发教学内容，根据生产、服务流程设计完整的教学过程：能够灵活运用多种教学方法和教学手段。（五）工作职责.学徒顶岗实习前准备学徒顶岗实习前，学校导师进行企业调研，选择学徒实习企 业，企业实习岗位应符合专业培养目标要求，与学生所学专业对 口或相近；组织学校与实习企业签订校企合作协议现代学 徒制合作协议。协助学徒进入企业实习，组织企业与学徒签订 学徒实习协议实习协议。编制学徒实习任务委托书， 对已落实学徒实习单位的学徒，应及时将学徒实习任务委托书寄 到学徒实习单位。结合实习单位的实习条件，同实习单位的主管 人员，拟订出具体的实
7、习进度计划，做好准备工作。根据专业培 养目标及实习课程标准要求，与实习单位共同商定学徒的实习岗 位、实习内容、考核目标等，并填写学徒实习任务书。与实习单位指导教师共同制定实习计划，组织学徒学习实习课程标准 和具体的实习运行计划，讲明时间安排和步骤，向学徒介绍实习 单位情况和实习应注意的事项，宣布实习纪律。为学徒和新晋企 业导师开展职业道德、职业精神、平安教育和职业卫生等培训； 协助企业导师和学徒了解各阶段的学习目标和任务、理解学徒评 估标准、学习取证方法、证据整理和提交的要求等。讲解学徒实 习基本要求、考前须知、实习日记、实习周记、实习报告撰写的 要求、应提交的学徒实习成果等。建立学校导师、企
8、业导师和学 徒的通讯录，可通过QQ群、微信群等通讯平台指导联系。1 .企业实习实习开始时，学校导师向学徒提出实习考核要求，并发放学 习计划表学徒评估标准学徒练习册学徒实习考核表。 实习过程中，与企业导师共同按照学徒实习课程标准的要求 组织实施学徒实习，并协助进行业务指导和组织管理；加强企业 导师、学徒的沟通交流，掌握学徒的思想和工作动态，并及时向 系领导汇报学徒实习情况。到企业给学徒授课。按教学计划安排 好教学，同时注意专业课教学与实习实践教学任务之间教学目标 的置换。掌握主管班级学徒所有相关信息，通过 、网络等进 行指导。协助企业导师对学徒进行业务指导和组织管理，在学徒 实习相比照拟集中的地
9、区，每月至少一次到实习单位与企业导师 和学徒进行沟通、交流，掌握学徒的思想和工作动态，并及时向 系通报学徒实习情况，并认真填写学徒实习检查情况表。对 分散的学徒，除现场指导外，至少每周与学徒和实习单位各联系 一次，掌握所有学徒在实习单位实习的状况等信息资料，做好与 学徒联系指导的记录。及时研究解决学徒实习中发现的问题，个 人不能解决的问题，应及时上报教研室主任，对于重大问题要及 时上报系领导。负责和学徒实习单位、企业导师、实习学徒进行 联系，按照系的统一安排，参加学徒实习巡回检查，及时了解每 个学徒学徒实习的工作情况，解答学徒实习中提出的问题。指导 学徒正确撰写学徒实习报告，做好学徒学徒实习报
10、告的 检查、批改、评价工作，做好学徒学徒实习考核工作，填写学徒 学徒实习考核表相关内容。对学徒实习进行考核。实习期间 捡查实习质量，与企业共同对学徒实习情况进行考察，并给出阶 段性考核意见。实习结束前，与实习单位有关人员共同对学徒实 习成绩进行考核，完成实习总结。应亲自前往企业锻炼。边指导 边完成下企业锻炼任务，深入企业生产一线，积累岗位实践经验， 提高“双师”素质。不应擅自离开岗位从事其它与实习无关的工 作，否那么作为教学事故处理。2 .采集学校导师收缴实习协议、实习计划、学生实习报告、学生实 习考核结果、实习日记、实习周记、实习检查记录等、实习总结 等材料。依据实习单位提供的学徒实习鉴定表
11、，为每个学徒 写出学徒实习评语。3 .考核与评价实习结束，负责收缴学徒实习的全部资料、成果，按任务书 内容检查学徒完成任务的情况。对参加就业实习的学徒，应根据 学徒的工作能力、实习报告的质量及工作态度，确定学徒可否进 行毕业辩论；学徒实习档案由系统一管理；会同实习单位和第三 方评价机构，组织实施对实习学徒的岗位评价考核，负责对学徒 的实习鉴定。六、国内外同类标准制修订情况及与法律法规、强制性标准 关系经查阅，未制定有与物流管理专业现代学徒制学校导师准入 有关的国家标准、行业标准、地方标准及团体标准。本标准的内容与现行的法律、法规及强制性标准无冲突，标 准的编写符合GB/T 1.1-2020的要
12、求。七、重大分歧意见发处理经过和依据本标准研制过程中无重大分歧意见。八、自我承诺本标准内容与各项指标不低于国家强制性标准、推荐性国家 标准和行业标准。团体标准现代物流管理专业现代学徒制学校导师专业能力要求标准编制小组2022年2月10日为打造更优秀的“大国工匠”夯实基础。2012年至今，我国高职物流类专业招生人数一直稳定在每年 9万多人，从专业办学的规模来看，物流管理专业一家独大。目前 开设物流管理专业院校753所，占90. 94%,其中本科院校专科专 业有79所。广西物流管理高职专业开设院校32所。广西共有三 所高职院校遴选为全国首批现代学徒制试点工作的单位，而广西 职业技术学院物流管理专业
13、被定为改革试点的首批专业。通过全 面考察与多方论证，广西职业技术学院物流管理专业确定以英国 现代学徒制为参照，通过学校、企业、第三方机构共同构建和实 施基于“学徒标准+专业标准”的双标准现代学徒制课程体系。广 西物流职业教育教学指导委员会将物流管理专业现代学徒制标准 体系在广西生态工程技术职业技术学院、广西现代职业技术学院、 广西工业职业技术学院等区内10所高职院校进行了推广应用；省 外湖北荆州理工职业学院、重庆城市职业技术学院等10所高职院 校利用了该标准体系培养现代学徒；全国物流行指委将我院制订 的物流管理专业现代学徒制标准向国内15所职业院校进行了首 期推广。利用我院制订的现代学徒制标准
14、体系培养现代学徒学生 数量到达2000多人。现代学徒制人才培养流程是先由校内专任教师教授系统的物 流管理专业基础理论知识，再由企业导师针对各岗位不同需求传 授详细技能，企业导师拥有多年在岗工作经验，可以为学生传授 自己日积月累的丰富技术和珍贵经验，给学生一些工作上的启发, 这样就可以使参加学习的学生们“懂得行规，习得技艺”，在由 浅入深的学习中他们会对企业导师的思想逐步认同，渐渐得到导 师专业技术技能的净化和企业开展的先进理念，同时感受企业文 化的影响与熏陶。学校师资团队的组建以校内中青年骨干教师为 主，主要负责构建学徒制培养的专业理论认知框架，并能够用专 业理论知识解释学员在企业岗位实践中遇
15、到的专业问题，使理论 知识不断在实际岗位工作中得到验证并消化吸收。通过制定现代 学徒制学校导师专业能力要求标准，促进行业、企业参与职业教 育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与 职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格 证书对接，职业教育与终身学习对接，解决了现代学徒制培养质 量参差不齐的问题。现代学徒制下学校导师工作内容包括提高学生专业理论水 平、提高学生专业实践能力、参照企业生产模式开展教学和科研 工程管理、利用企业资源开展教学和科研工作。与传统教学模式 相比，学校导师主要工作内容发生变化，如参照企业生产模式开 展教学工程的组织管理。学校导师大多是从课桌到
16、讲桌，不具备 企业岗位工作经历，缺少实践技术技能，大多数是纸上谈兵。没 有过多考虑实训课上出现的实际问题，不能培养学生们的动手能 力，开拓学生们的创新能力，从而无法提升学生们自学能力、实 践能力。由于尚未制定与物流管理专业现代学徒制学校导师专业 能力要求相关的标准，导致学校导师能力参差不齐，教学质量较 差，无法充分发挥学徒制的优势，及为物流行业培养高素质人才 的需求。通过本标准的制定与实施，以标准为着力点，规范物流 管理专业现代学徒制学校导师准入的内容，以标准化与规范化更 好地指导学校导师招聘工作，有助于完善我国物流专业现代学徒制体系。三、标准编制过程（一）成立标准编制工作组团体标准现代物流管
17、理专业现代学徒制学校导师专业能 力要求工程任务下达后，成立了标准编制工作组，制定了标准 编写方案，明确任务职责，确定工作技术路线，开展标准研制工 作，具体标准编制工作由广西职业技术学院等单位相关人员配合。（二）文献资料目前国内关于现代学徒制的相关国家标准、行业标准、地方 标准具体列出如下：GB/T 210702007仓储从业人员职业资质GB/T 27917.22011快递服务 第2局部：组织要求GB/T 27917. 32011 快递服务第3局部：服务环节GB/T 285772012 冷链物流分类与基本要求SB/T 107322012营养师岗位技能要求DB3301/T 01752016 “双师
18、”教师智慧物流企业顶岗实践 培训服务规范DB3205/T 10032020 双元制职业教育 人才培养指南DB13/T 50752019保教师专业能力要求自治区教育厅关于开展2020年广西高等职业院校“双师型” 教师认定工作的通知（桂教教师2020） 18号）教育部关于印发职业教育专业目录（2021年）的通知人力资源社会保障部 教育部关于深化中等职业学校教师 职称制度改革的指导意见（人社部发201989号）教育部等六部门发布关于加强新时代高校教师队伍建设改 革的指导意见（三）研讨确定标准主体内容标准编制工作组在对提供的资料进行整理研究后，标准编制 工作组召开了标准编制会议，对标准的整体框架进行了
19、研究，并 对标准的关键性问题进行了初步探讨。经过研究，标准的主体内 容包括术语和定义、职业道德、基本要求、专业资格、专业能力、 工作职责。（四）形成文本草案、征求意见稿2021年5月，标准起草工作小组进行了广泛实地调研工作， 查阅了大量的国内外文献资料，对现代学徒制进行系统总结，并 针对我校物流管理专业现代学徒制学校导师选拔特点。经编制组 反复讨论，形成了标准的基本构架，对主要内容进行了讨论并对 工程的工作进行了部署和安排。在前期工作的基础之上，通过理 清逻辑脉络，整合已有的参考资料中有关现代学徒制中学校导师 选拔，并结合物流管理专业现代学徒制学校导师专业能力实际要 求的基础上，按照简化、统一
20、等原那么编制完成团体标准现代物 流管理专业 现代学徒制学校导师专业能力要求（草案）。2021年6月2022年2月，编制组再次进行调研，向开设现 代学徒制教育模式的高职院校、教育机构、参与企业广泛征求意 见，并针对我区物流专业现代学徒制学校导师准入特点及实际情 况，从职业道德、专业资格、工作职责等方面进行规范。根据反 馈意见及实践成果，标准编制工作组屡次召开会议，对标准草案 进行反复修改和研究讨论，形成团体标准现代物流管理专业 现代学徒制学校导师专业能力要求（征求意见稿）和（征求意见 稿）编制说明。四、标准制定原那么（一）实用性原那么本文件是在充分收集相关资料和文献，分析广西高职院校物 流专业现
21、代学徒制学校导师准入特点及实际情况，在现有国家、 行业标准相关现代学徒制要求的基础上，结合多年实践而总结起 草的。符合当前物流专业现代学徒制学校导师准入的要求，有利 于物流行业的长远开展，具有较强的实用性和可操作性。（二）协调性原那么本文件编写过程中注意了与广西高职院校物流专业现代学徒 制学校导师准入相关法律法规的协调问题，在内容上与现行法律 法规、标准协调一致。（三）规范性原那么本文件严格按照GB/T 1. 12020标准化工作导那么 第1局部: 标准的结构和编写的要求和规定编写本标准的内容，保证标准 的编写质量。（四）前瞻性原那么本文件根据当前广西高职院校物流管理专业现代学徒制学校 导师准
22、入实际情况，通过规范学校导师专业资格、工作职责等方 面改善学校导师教育观念缺乏、技术能力与理论脱节的现状，同 时考虑物理管理行业技术更新快的需求，在标准中表达了个别特 色性、前瞻性和先进性条款，作为对物流管理专业现代学徒制学校导师准入的指导。五、标准主要章节内容及确定依据团体标准现代物流管理专业 现代学徒制学校导师专业能 力要求主要内容包括术语和定义、职业道德、基本要求、专业 资格、专业能力、工作职责。（一）术语和定义现代学徒制：通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传 授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。学徒：接受职业教育的受培训者。注：在职业院校中为“学生”，在培训型企业或职业培训
23、机 构中为“学徒”。学校导师：以校内中青年骨干教师为主，负责构建学徒制培 养的专业理论认知框架，运用专业理论知识解释学员在企业岗位 实践中遇到的专业问题，使理论知识在实际岗位工作中验证并消 化吸收。现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教 融合、校企合作，进一步完善校企合作盲人机制，创新技术技能人才培养模 式。现代学徒制现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以 技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的 人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培 养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，表达
24、了校企合作的深度融合。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专 业设置与产业需求对接，课程内容与联业标准对接，教学过程与生产过程对 接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。1201存6月，山东提出全面推进现代学徒制，加快培育知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才。学徒定义参考DB3205/T 10032020双元制职业教育 人才 培养指南中学员的解释。3.3学员 apprentice接受职业教育的受培训者。注：在职业院校中为“学生”，在培训型企业或职业培训机构中为“学徒” o（二）职业道德参考DB13/T 50752019保教
25、师专业能力要求及习近平总 书记关于师德师风的重要论述。习近平总书记关于师德师风的重要论述摘编2021-05-11来源：教师司长期以来，我国广大教师认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爰心、知识、智慧点亮学生心灵， 培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业开展、为国家开展和民族振兴作出了突出贡献。百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承当着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。 希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书 育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，
26、加强 学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爰的高素质教师；军 固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为开展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。职业道德保教师应具备的职业道德要求包括，但不限于以下内容：a）坚持立德树人，热爱和尊重婴幼儿，富有爱心、责任心、耐心和细心；b）严格遵守国家相关法律法规和职业伦理道德规范要求，无犯罪记录或者社会不良记录；c）对婴幼儿开展事业具备强烈的使命感和责任感，具有强烈的专业认同和专业开展志向；d）坚持终身学习，注重积累实践经验，不断反思和开展自己的保教实践，持续提升专业能力。（三）基本要求现代学徒制人才培养流
27、程是先由校内专任教师教授系统的物 流管理专业基础理论知识，再由企业导师针对各岗位不同需求传 授详细技能。企业导师拥有多年在岗工作经验，可为学生传授丰 富技术和珍贵经验，给学生工作上的启发，使参加学习的学生们 “懂得行规，习得技艺“，在由浅入深的学习过程中对企业导师 的思想逐步认同，并感受企业文化的影响与熏陶。学校师资团队 的组建以校内中青年骨干教师为主，主要负责构建学徒制培养的 专业理论认知框架，并运用专业理论知识解释学员在企业岗位实 践中遇到的专业问题，使理论知识在实际岗位工作中得到验证并 消化吸收。通过制定现代学徒制学校导师专业能力要求标准，促 进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现
28、专业设置与产 业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对 接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接， 解决了现代学徒制培养质量参差不齐的问题。现代学徒制下学校导师工作内容包括提高学生专业理论水 平、提高学生专业实践能力、参照企业生产模式开展教学和科研 工程管理、利用企业资源开展教学和科研工作。与传统教学模式 相比，学校导师主要工作内容发生变化，如参照企业生产模式开 展教学工程的组织管理。应具备：应取得评估师资格；本科及以 上学历，物流管理、物流工程技术、物流信息技术等物流类专业; 具有物流类专业3年以上教学经验；应是科室骨干、优秀教师； 热爱教育教学工作，具有良好的职业道德、较强的责任心和敬业 精神；具有较强团队协作能力和组织管理能力；普通话标准，语 言文字表达能力强；仪表端庄，耐心细致，具有健康的体魄和良 好的心理素质。（四）专业资格及能力要求1.专业资格具有高校教师资格；具有高校教师系列（含实验系列）中级及 以上专业技术资格；具有物流类专业或相近专业非教师系列初级