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1、整本书阅读策略助力小学生英语学习II阅读是获取基础性知识的主要环节，于各学科都是如此，英语固然也 是。在小学英语教学中，创新运用整本书阅读策略，可以拓展学生的 阅读视野，对提升他们的词汇量及阅读理解能力都有很大帮助。因此, 如何才能在小学英语教学中融入整本书阅读教学策略便值得深入探 讨。一、甄选阅读材料激发学习兴趣 整本书阅读教学策略的有效实施要以精选适合小学生阅读的英语读 物为前提。我们必须注意结合小学生阅读需求及阅读喜好等因素来为 他们灵活选择一些阅读材料。例如，学习Ahealthydiet这一单元时，我们首先明确了本单元的 教学目标是让同学们掌握“healthy diet cola”等英
2、胡词汇, 以 及 “inthefridge atatime everyday” 等 短语和 aDoyouhaveahealthydiet ? Whataboutlunchanddinner ? ” 等 一些关键的、常用的语句等等，这些都是本单元的重要内容。在同学 们对这部分知识形成了深刻认知的基础上，为了可以进一步帮助学生 巩固学习效果，提高他们的英语阅读理解能力，我们可以为他们推荐 一些类似的阅读读物，如HealthymeMHowDoDinosaursEatTheirFood 等英语读物当中同样包含着许多与本单元阅读教学相关的英语词汇、 语句结构等知识，所以在经历了前面的阅读教学及指导之后，
3、可以促 使学生快速投入到整本书阅读中，并开始思考如何才能养成良好的生 活习惯。如此一来，通过该种教学方式不仅有利于锻炼他们的阅读理 解能力，同样可以帮助小学生养成健康的生活习惯，对确保他们身心 健康及全面发展有着积极的意义。、创设阅读情境强化阅读理解 小学生的思维水平处于以形象思维为主的阶段,对于距离自己生活实 际较远的英语，学习起来难度比较大，尤其当他们面对整篇乃至整本 的英语文本，难免产生畏难情绪。针对此种情况，创设良好的阅读情 境则成为一个可以有效解决的方案。良好的阅读情境是保证整本书阅读教学实践活动高效开展，强化学生 阅读理解，提高学生阅读理解能力的一个重要环节。在现阶段小学英 语教学
4、实践中，大多数小学生缺乏自主阅读整本英语读物的经验，尤 其是在面对那些涉及到较多英语词汇知识或者语言知识的英语读物 时常常很难将它们相应地转换为自己可以理解的语言，因而导致了学 生普遍缺乏英语阅读兴趣，整本书阅读效果不佳等问题的出现。因此, 在开展整本书阅读过程中，为了强化学生的英语阅读理解能力，平时 除了要注意有计划地为他们传授一些基本的英语阅读技巧与方法的 同时，还要注意结合学生的阅读兴趣，有计划地为他们创设适宜开展 整本书阅读的良好阅读氛围。例如，在平时的英语整本书阅读活动开展期间，可以遵从如下几个方 面的原则来创设良好阅读情境:一是要遵从契合性阅读情境设计原则, 虽然整本书阅读的读物比
5、较多，但是每一本优秀的英语读物本身都有 完整的行文脉络，所以在创设阅读情境时要注意有计划地联系这些阅 读文本内容，但不要局限于局部阅读内容;二是要突出对学生感官的 吸引度，如可以灵活地应用包含丰富图片资源等直观性教学资源来科 学创设阅读情境，保证可以有效激发学生的听觉与视觉，为他们提供 良好阅读氛围；三是要注重借助阅读情境创设来对小学生的五感进行 有效刺激，促使他们更好地开展深入阅读活动。比如，在ChineseNewYear这一单元英语阅读教学期间，由于本单元主要是 关于“NewYear话题的内容，同小学生的生活具有紧密联系，所以此时可以借助多媒体设备来为学生首先播放HappyNewYear这
6、首英 文歌曲,在学生认真歌唱 Happynewyeartoyouall, wearesinging. 歌词之后，可以组织学生讨论及分析歌词的大意，并彼此互相祝福 HappyNewYear ”。然后在此基础上，可以继续带领学生思考 uWhatcanwedoinNewYear?这一问题，并促使他们积极回忆自己以 往过年的情形，配合必要的指导及点拨可以使学生学习及掌握 “Whatsthat?等一些核心英语语句设计方案。然后可以在欢快、 喜庆的氛围下指导学生继续阅读ChineseFestival等关于中国传 统节日的英语读物，那么这时候学生的整本书阅读兴趣就会大大提升To三、巧设阅读任务提高阅读成效
7、为了进一步提高同学们的英语阅读成效,充分发挥整本书阅读教学策备在促进学生开展深入阅读活动方面的积极作用,我们还要帮助同学 们明确阅读任务，提高阅读效率。任务驱动教学模式是助力学生主动 学习的一个有效教学模式，具体就是引导学生围绕某一英语阅读目标 或任务来开展整本书阅读活动，以此促使学生在整本书阅读活动中借 助合作学习来提高学习效果，提高他们在阅读实践中分析及求解问题 的能力。例如，在教学TheKingsnewclothes这一单元英语阅读期间，可 以首先运用绘制简笔画的方式在课堂黑板上面展现一幅一个小男生、 两个骗子模样的成年人，以及一个愚蠢且喜欢被称赞的国王，由此将国王的新装情形绘制出来，提
8、前导入本篇阅读文本中的关键人物形象。之后为他们设计形象。之后为他们设计些思考任务，如Whatkindofpersondoyouthinkthekingis?Why? ” uWhatarethesetwotailorslike ? Arethesetwotailors honestpeople? Why?通过设计这些问题，可以促使同学们开展深 入思考，这时，同学们再带着问题去阅读，阅读目的更强，思路也更 为清晰。如此不断练习便可以显著提升同学们的阅读理解能力。 总之,整本书阅读教学策略是助力小学生英语学习能力发展的一个有 效教学策略。在小学英语教学中融入整本书阅读策略，要善于灵活选 择阅读材料，从激发学生阅读兴趣出发，精心创设阅读情境，以此强 化学生阅读理解以及巧妙设计阅读任务，保证学生的英语阅读效果不 断提高。（万娟泰州市高港区许庄中心小学）