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1、草船借箭教学设计第2课时【课时目标】1 .能通过文中关键语句，结合相关资料，感受故事中周瑜、鲁肃、曹操等人物的特 点。2 .能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。【教学重点】能通过文中关键语句，结合相关资料，感受故事中周瑜、鲁肃、曹操等人物的特点。【教学难点】能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。【教学过程】一、课程导入1 .字词检测。duJIweituo（1）周瑜对诸葛亮心怀（),）诸葛亮造十万只箭。诸葛亮顾全大局，只好（zhao banjunlingzhudng，并立下），三天之内造好。（2）诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。buzhi船上配三十多名
2、军士，照诸葛亮说的，（diaodusTZI）拨了二十条快船，每条）好青布幔子和草把子，等诸葛)oshen jT mido suan(3)(3)周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮）,我真比不预设：（l）妒忌委托照办军令状（2）私自布置调度（3）神机妙算2 .过渡：同学们，上节课我们深入了解了诸葛亮的人物特点，用周瑜所说的一个词就 是一一神机妙算。这节课我们继续揣摩文中描写人物的句子，体会周瑜、鲁肃、曹操三位 主要人物的特点。(板书：诸葛亮 神机妙算 周瑜鲁肃曹操)设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学 生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。二、问
3、题探究(-)合作探究1 .探究任务找出文中描写周瑜、鲁肃、曹操等人物的关键语句，感受人物特点。2 .探究过程(1)小组合作：研读课文，圈画出文中描写周瑜、鲁肃、曹操等人物的关键语句，并 批注阅读感受。(2)全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报小组研读成果。3 .探究活动(1)全班交流，抓重点句学习。 交流文中能体现周瑜人物特点的句子：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么 兵器最好？ ”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭， 想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照
4、 办。不知道这十万只箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？ ”诸葛亮说：“既然就要交 战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？ ”诸葛亮说：“只要三 天。”周瑜说：“军事紧急，可不能开玩笑J诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下 军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招 待他。分角色朗读，男生读周瑜的话，女生读诸葛亮的话，说说周瑜是怎样一步一步设计 陷害诸葛亮的？预设：第一步，明知故问，设下圈套；第二步，假借公事，逼诸葛亮造箭；第三步， 以军情紧急为由，诱立军令状。小结：周瑜设下圈套，步步紧逼，可见他妒才忌能、阴险狡诈。(板书
5、：妒才忌能 阴险狡诈)引导：除了语言描写，还有什么地方体现周瑜的阴险狡诈？周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。预设：从周瑜的神情和动作中也可以体现出他的阴险狡诈。提问：此时周瑜心里在想些什么？预设：周瑜暗自窃喜，太好了，诸葛亮自以为聪明，掉进了我的圈套，看我三天后怎 么治他的罪！周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用 的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看 他怎么打算，回来报告我。”提问：周瑜还怎么刁难诸葛亮？预设：吩咐军匠故意迟延，减少造箭材料，并派人监督诸葛亮。小结：周瑜不仅设下圈套，还背后使坏，
6、真的是阴险狡诈。过渡：周瑜如此陷害诸葛亮，仅仅是妒忌他的才干吗？教师补充资料：当时迫于形势，孙权和刘备结成联盟，一致对抗曹操。但是周瑜担心诸葛亮的才能， 会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以他千方百计想除掉诸葛亮。 交流文中能体现鲁肃人物特点的句子：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事， 只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。预设：鲁肃果然是一个信守承诺、忠厚老实的人，答应的事都做到了。 引导：鲁肃是东吴的大臣，为什么要帮诸葛亮呢？预设：因为当时“刘孙联合抗曹”的忠实拥戴者，所以鲁肃才会尽力帮助诸葛亮，不 破坏孙刘联盟，让曹军有机可乘。小结：鲁肃不仅信守承
7、诺、忠厚老实，更顾全大局。（板书：忠义守信 顾全大局） 交流文中能体现曹操人物特点的句子：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们 看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”预设：曹操疑心很重，大雾天气里怕诸葛亮有埋伏，所以不敢轻易出兵。（板书：生性 多疑）教师补充资料:曹操和陈宫逃亡时，住到父亲朋友吕伯奢家中。吕伯奢外出买酒，不久曹操听到院子 里磨刀的声音，便走进探听，听到有人说：“把它绑起来杀了，怎么样？ ”曹操以为这一家 人要杀害他们，于是把他们全杀了。一直杀到厨房，才发现一口猪被绑着正要待宰，这才 知道错杀好人了。小结：三国演义中的这些性
8、格鲜明的人物形象，可谓是家喻户晓，值得在阅读中细 细体会。同学们还可以联系自己看过的影视作品，加深认识。设计意图：草船借箭是三国演义中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在 整本书中也是前有起因、后有延续的。在阅读时结合相关的背景资料，就能很好地理解故 事内容，加深对人物的了解。（二）合作探究过渡：今天我们学习的课文属于白话文，那原著三国演义又是怎么讲述这个故事 的呢？我们来阅读其中的一个片段。1 .探究任务默读“阅读链接”中的原文片段，找出课文中对应的段落，并结合课文内容说说大概 意思。2 .探究过程（1）结合课文内容，引导学生说说原文片段的大概意思。（2）教师相机点拨难懂词句的意思。（3）
9、引导学生对比阅读，谈谈读后的发现或感受。3 .探究活动（1）交流原文片段对应课文中的段落，说说原文片段的大意。预设：原文片段主要讲的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。对应课文中的第 8、9自然段。（2）学生交流原文片段中不理解的词句。教师提示学生找出课文中与之对应的内容， 辅助理解。预设：操传令日曹操下令说。重雾迷江，彼军忽至江上雾很大，敌人忽然来攻。追之不及要追也来不及了。（3）请你将原著与课文比较阅读，谈谈自己读后的发现或感受。预设1:人物变化。原文中还出现了 “毛玲”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士， 课文里没有出现。预设2：称呼不同。原文中把诸葛亮称为“孔明”，“孔明”是诸葛亮的
10、字。(4)小结：除了 “草船借箭”，三国演义中还有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅 庐”“空城计”“火烧赤壁”等，同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂 的地方，可以结合影视作品等方式来尝试理解。设计意图：将原著片段与课文片段进行比对，消除学生阅读原著的畏难情绪，激发学 生的阅读兴趣。三、拓展延伸通过课文的学习，相信大家对神机妙算的诸葛亮相当佩服了吧。在三国演义这本 书中，诸葛亮神机妙算的地方还有很多，下面让我们一起来看看这个片段。1 .出示课外阅读，学生交流哪些地方让你感受到诸葛亮的神机妙算？周瑜得知曹操中了庞统的连环计，非常高兴。可是要火攻，这大冬天哪里有东南风 呢？望着强劲的西
11、北风，周瑜急得吐了一口鲜血，昏倒在地。鲁肃见事情紧急，急忙把诸葛亮请来了。诸葛亮胸有成竹，给周瑜送上一张“药方”： “想破曹公，宜用火攻；万事俱备只欠东风。”周瑜看出了诸葛亮知道了他的心事，不得不 请教诸葛亮，请他想想办法。诸葛亮预测出冬至后会刮一场东南风，就对周瑜说他能借来 东风。周瑜的“病”立刻好了。他命令部下赶紧去南屏山建筑七星坛供诸葛亮借东风用。诸葛亮披头散发，登坛作法，口念咒语，装模作样地借起东风来。与此同时，周瑜已 经做好了进攻曹操的一切准备。公元二零八年冬至那天的半夜，果然刮起了东南风，风势 越来越猛。预设1:诸葛亮送周瑜的“药方”可以看出他算准了周瑜借东风的计策。预设2：诸葛亮算准冬至后会有东南风，可见他神机妙算、通晓天文。预设3：诸葛亮还假装开坛作法借东风，实际上早已算好时机。四、课堂小结读了这两个故事，我们对诸葛亮和周瑜这两个人物都有了进一步的了解。三国演义 中还有许多精彩的故事，塑造了许多经典的人物形象，除了诸葛亮、周瑜，还有张飞、关 羽等。课后，同学们可以读读三国演义，尽情地领略这本古典名著的风采。五、布置作业课后，感兴趣的同学可以读一读三国演义中其他精彩的故事。【板书设计】曹操草船借箭诸曷亮周瑜（神机妙算）（妒才忌能、阴险狡诈）鲁肃（忠义守信、顾全大局）（生性多疑）