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1、中班角色游戏：陀螺转不停背景：不知道从哪一天开始，越来越多的专家们呼吁着一线老师们，要“把游戏还 给孩子”作为老师，我们中的每一个人都在努力的改变着，力求顺应时代大潮流, 改变观念并不难，无非是 变”游戏内容的创造者”为“幼儿游戏的欣赏者”；变 “游戏计划的执行者”为“游戏材料的调整者”；变“游戏主题的指挥者”为“幼 儿兴趣的追随者”。然而，在真正实施的过程中，如何把握好教师手中的“度”, 却经常让我无法控制得当。只能每天无数遍的试图管住自己的手和嘴，努力让我 的孩子们获得尽可能多的自由。我们的孩子经常通过网络或者电视媒介接触到许多新事物，越来越多的孩子 开始带给我看他们的新玩具“魔幻陀螺”。
2、虽然在我看来这个会发光的小玩意儿 并不适合小朋友玩，但是在孩子们之间还是刮起了一股来势汹汹的旋风，大家开 始在教室的空地上争分夺秒的开战，比拼谁才是“魔幻陀螺之王”。实录1:a是班级里第一个拥有魔幻陀螺的小玩家，第一天在班级里受到了空前的“拥 护”。第二天，b也带来了他的新陀螺，开始与aPK, 一开始，他们在小桌子上 进行比赛，看谁的陀螺转的时间更久，后来桌子已经不能满足他们对“战场的要 求了，他们转战到了地上。他们中的大部分甚至直接跪趴在地板上，过程中，c 似乎突然意识到平时老师总是提醒他们玩玩具的时候要注意不能跪在地上，自己 一边站起来一边对身边的小朋友说，“喂，起来看”，可是身边的小朋友
3、沉浸在比 赛中忘乎所以，没有理会他，他朝我看了一眼，声音很小的说了句：“老师你看 他”我顺应着他的话说：“嗯，站着看，看的更清楚”，孩子们骤然听到我的声音 似乎都愣了一下，陆陆续续站了起来，一时之间比赛的气氛有些被打断的样子， 但没过多久，他们又陆陆续续跪在了地上，比赛继续进行着。反思：过程中，作为老师的我尽量不去打扰孩子们的比赛，而是选择等待一个合适 的机会，顺着同伴自己意识到的问题，提醒他们站着围观，但是或多或少还是打 扰了孩子们的游戏热情。而且，提醒过了没两分钟，他们就又跪在了地上。这样 的提醒在高涨的游戏情绪面前起不了什么实质作用。在比赛的过程中，孩子们情绪高涨，首先不管魔幻陀螺这类玩
4、具究竟是否适 合幼儿园的孩子们，至少在以上过程中，我发现我们的孩子在发现桌子的战场不 够发挥时，能够自主的选择合适的游戏场地了，这对于小班的孩子们来说是一个 进步。另外，对于沉浸在比赛中的孩子们来说，站着看的确不如跪着看更有气氛, 为了满足孩子们的游戏情绪，我对游戏的场地做了调整。调整：为孩子们提供地垫，铺在地上再进行比赛，不影响游戏也不用打扰孩子。实录2：提供了地垫后，孩子们的热情更高了但还是围观的孩子居多。这天，在观看 比赛时，一个孩子不小心打翻了玩具篮，里面木质的水果玩具上本身有一个小柄, 骤然落地居然在木地板上旋转起来。打翻玩具的孩子有些尴尬的看着我，同时想 要把玩具捡起来，我示意他等
5、一等捡，然后对着围观的孩子们“惊呼”至I：“这 个水果玩具也能转起来，好厉害！”。本身围观的孩子居多，都摩拳擦掌想要一比 高低，奈何自己没有玩具，心里又都痒痒的厉害，听到我的“惊呼”，有几个一 下子反应过来，转身边看边拍手惊呼，一下子吸引了不少目光，还没等地上了“新 陀螺”停下，就有几个心急的孩子从地上捡起来水果玩具师徒让它继续旋转，接 着不少本身在围观的都抢着来尝试。反思：对于孩子们沉浸在魔幻陀螺这类玩具中，我起先并不支持，但是不忍心打断 孩子们的热情，因此只是尽量做到为他们提供给合适的场地，忍住不去打扰。突 然在地上旋转起来的小玩具给了我一个契机，抓住孩子们都想尝试陀螺滋味的心 理，成功引
6、导孩子从魔幻陀螺转移到其他可以旋转起来的玩具上。接下来的日子 里，孩子们开始寻找一切可以旋转起来的玩具，慢慢的，魔幻陀螺淡出了他们的 视线，新的“魔幻陀螺”占据了孩子的视线。他们发现了凡是有一个突出面的玩 具，都是可以旋转起来的。实录三：小刘用方形连接积木搭了一个方形的小平面，然后在平面的边缘位置又装了 一个方形积木，然后平面朝上，自制了一个魔幻陀螺。但是由于支撑点装歪了， 陀螺没能如他所愿旋转起来。他朝我看了看，想要寻求帮助，但我只是示意他再 用其他方式试试看。然后他把那个小积木先后换了好几个位置，陀螺都没能如他 所愿旋转起来，一旁的小李急着说：“放中间，放中间”。最后在中间的位置上, 他们
7、成功拼搭出了一个魔幻陀螺。接着他们兴趣很高，开始尝试用圆形齿轮，用 这个玩具一起拼搭出一个超大的魔幻陀螺，利用了这个玩具本身就有一个突出的 面的特点，还搭出了方形、圆形两种陀螺。反思：升入中班，孩子们有了合作游戏的意识，对于现成玩具的玩法也开始有了主 动探索的意识和兴趣，愿意不断尝试创新新玩法。虽然在过程中遇到了一点小困 难，想要寻求帮助，但是我认为这是个培养他们自己解决问题的能力与意识的好 时机，因此没有给与帮助，而是用眼神鼓励他们，最后两人商量着完成了作品， 也如愿旋转了起来。有了成功的经验，孩子们探索现成玩具的兴趣更高了。分析：对于孩子们的兴趣爱好，老师应该顺应他们，满足他们对新鲜事物的
8、探索和 摆弄的欲望。孩子们在满足之后才有进一步探索发现的兴趣，通过提供更为合适 的游戏场地，侧面引导他们发现身边现成的陀螺玩具，鼓励他们自主探索，引导 孩子从单纯的魔幻陀螺上的注意力转移到了现成玩具的探索，以及利用玩具拼搭 的探索。同时也顺应了孩子从小班到中班年龄特点的变化。1 .要想使幼儿学会提出问题，解决问题，提高综合能力，必须首先培养幼 儿的自主探索能力。如果老师一开始就打断孩子们对新鲜事物的“沉迷”，也就 不会有接下来拼搭探索的情况出现，更多的时候，老师不能一味的制止，而是要 寻找一个合适的契机。2 .游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在活动中是欢快的，情绪处在积极的状 态。这种轻松愉快的心情有利于幼儿的探索活动。幼儿园教育指导纲要指出: 幼儿活动的过程，应该是幼儿主动探索的过程。在活动中，教师要鼓励幼儿尝试 猜测，要支持幼儿大胆探索与表达。同时在暗示幼儿的时候也要考虑到用适合本 班幼儿年龄特点的方式。3 .好奇心是人类的一种天性，是兴趣的源动力，更是幼儿求知、探索、创 新的动力。教育无处不在，幼儿身边有着丰富的资源，周围的事物对他们来说， 样样都显得新奇。在日常生活中，我们应抓住孩子们的好奇心，引导他们观察周 围事物和现象。从兴趣出发，往往事半功倍。