《部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》教案教学反思说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版四年级语文上册《普罗米修斯》教案教学反思说课稿.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、14普罗米修斯教学目标1 .会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写 “人间、悲惨”等15个词语。2 .能流利、有感情地朗读课文。3 .能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。【语文要素】4 .能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。【语文要素】教学重难点1 .能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。2 .能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认12个生字，读准多音字“还”，会写14个生字，会写15个词语。2 .流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲
2、述普罗米修斯“盗”取火种 的故事。（重点）3 .学习第45自然段，初步感知火神和普罗米修斯的天神形象。（重点）一、板书课题，引出天神的名字1 .说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自 国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）2 .读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。 谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。二、检查预习，感知天神的故事1.检查词语。第一组：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。（名字比拟长，看谁最 先记住）再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神
3、，既训练了学生概括课文主要内容 的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使学生明白这篇课文是按故事开展的顺 序写的，分清详略有利学生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。）（四）写字指导的学习巩固以阶梯式呈现；写字按不同结构分类出示进行指导书写。这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律，力 求让学生把字写正确写美观。（五）精读课文，领悟人物形象揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上，让他们感知英雄 形象，为下一课时做好铺垫。第二课时（一）导入中国古代神话传说中的女姻赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话 故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神
4、，还记得他是谁吗？开启神话故事的窗口，激发阅 读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。（二）复习生词，学写生字通过分层设计复习词语，既使学生再现所学知识,又为学习新知识扫除障碍,重点强调“脏” 是个多音字。指导书写:重点指导：“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点， 力求将字写正确，写美观，同时注重书写反应。（三）直入重点，感悟“英雄”形象1 .采用大问题情境下的板块式教学模式，让学生默读课文，思考：你从哪些词句中感受到 了普罗米修斯是一位英雄的？找一找，画一画，把感受写一写。然后检测学生对课文内容的理 解，之后对本课进行深入的学习。2 .汇报交流：重点学习（有火、
5、没火以及5、6、7、8自然段）（1）（第一自然段”就在这时候拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导学生谈 感受：重点引导学生通过比照品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后 给人类带来的光明与幸福。通过比照品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品 读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福 的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄。10（2）指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定，也 使学生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗 读第5自然段，读出普罗米修
6、斯的坚定和无畏。（自读、指导读、抽读）回扣3、4段进一步感 受为了造福人类,普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡,他确实是一位英雄。联系上下文， 进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文理解文章 内容的读书方法。（3）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹, 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现 出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生
7、充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。出示:狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗 米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。生谈感受，师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受 的痛苦没个尽头。遭受严厉惩罚局部是文章的重点局部，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、 补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟
8、 人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。（4）体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有所感悟，在读中培养语感，将语文教学落到实处。在一篇课文中，出现了三个意 思相近的词，老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练，在润物无 声中，教给学生准确的运用语言的方法。（四）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。诵读普罗米修斯赞歌来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美, 精神美！（五）作业设计：11将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣, 我想这才能表达“大语文观二所以在本课的最后，我设计了如下作业：(1
9、)抄写生字词，积累佳句。(2)把普罗米修斯的故事讲给别人听。(3)课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找一找、读一读。(摘自希 腊神话故事全集)六、说板书设计本课的板书，通过课中学生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“盗取火种、严厉惩罚、 重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的 词语积累，也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。12第二组：动弹、尽管、肝脏。(注意多音字的读音，运用“据义定音”方法)第三组：驱寒取暖。(理解“驱” “取”的意思，再理解词语的意思。学法渗透：抓住关键 字理解整个词语的意思)第四组：悲惨、猛兽。(看课件
10、“惨”的笔顺；展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。 教师示范，学生在田字格里把这两个字写一遍。展示学生书写，大家点评)2 .轮流读课文。(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个 故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。(板书：起因)(3)生读第28自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。(板书： 经过)(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。(板书：结果)3 .学习把握课文的主要内容。同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的
11、话说 一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。三、学习第45自然段，感受天神形象1 .同学们把课本翻开，一起再读一遍课题。这是一个感人的故事，最感人的就是天神普罗米修斯的表现，咱们来看看吧，看看他和火 神都说了些什么。课件出示：(1)火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯成认错误，归还火种， 我一定请求他饶恕你。”(2)普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 绝不会成认错误，更不会归还火种！”2 .要读好人物的语言，老师告诉你们一个窍门，就是要注意提示语。这两段话中的提示语 在哪里呢？学生画提示语，再读。3 .同学们，看清楚提示
12、语，体会人物的内心世界，就可以把人物的语言读好。4 .指名读第5自然段。读了两位天神的话，你觉得火神和普罗米修斯是怎样的神？指导学 生说话。第2课时课时目标1 .能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）2 .拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。一、学习68自然段，品悟天神的品质1 .普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。默读课文的第 68自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。2 .学生汇报交流。（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环普罗米修斯就是不向宙斯屈服。抓住“锁”字，指导朗读。当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米
13、修斯却有着怎 样的遭遇？聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰永远没有了尽头。自由朗读这段文字，交流体会。抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的 痛苦。（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地 方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。再摸摸你的膝盖在哪里。鹫鹰就是站在他的双膝 上，每天啄食着他的肝脏。一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦读出 你的感悟。会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面
14、。交流你看到了什么画面凶恶的鹫鹰、痛 苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。（学生读：白天，他的肝脏被吃 光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年这样的痛苦就是一 一永远没有了尽头。3 .可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话一一“为人 类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种！”4 .此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。5 .指名读学生写的内容，师生评价。二、回顾全文，讲述天神的故事1 .教师指导，学生练讲故事。（1）记住天神的名字。
15、（2）按照起因一一经过一一结果的顺序，把握故事梗概。（3）突出最 触动你的情节内容。（4）尝试运用一些肢体语言。2 .学生四人小组内试讲，教师巡视指导。3 .教师示范讲述第12自然段，抓住“没有火”和“有了火”的重点语句，体会火种对 人类的重要。全班讲述。三、阅读“链接”，走进神话故事1 .指导学生比照阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。2 .神话故事代代相传，不同的国家和民族神话传说往往也不一样,这都是先人智慧的结晶, 让我们翻开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。3 .课件出示一些神话图书、神话人物等。教学板书14普罗米修斯起因:“
16、盗”取火种 经过：受到惩罚 结果:重获自由教学反思在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习 的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象”， 并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。此外，我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认识的基 础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已”“神话故事 中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典文 化。14、普罗米修斯教学反思普罗米修斯这篇课文记叙了普罗米修斯
17、为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天 火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福，不惜牺牲 一切的伟大精神。文章在表达中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇 训练语言、开展思维的好课例。本文的教学重、难点：1 .学习概括课文主要内容的方法。2 .潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .揭题激趣。对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，但是孩子们对于希腊神 话却比拟感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再 讲课文，引起
18、了同学们的兴趣。2 .读中生情。语文新课标中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力 的培养。”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火” 这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师 读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？ ”学生 轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能表达普罗米修斯的勇敢机智。”有的 学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说：“这样读说明盗火不容易， 表达了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢
19、的特点，从 而加深了对人物形象的深刻体会。有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。3 .学习普罗米修斯受难这局部时，有些词语是绝对不能错过的。比方“死死地”，我让学 生感受“死死地”地锁是怎样地“锁” ？ “死死地”锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理 解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人 们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下 起的会是怎样的雨？ ”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他们 想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。用这些词语的 理解
20、带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。另外，我抓住一些关键词，比方“死死地锁”，既不能也不能”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的巨大痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍， 到达了预设的效果。4 .拓展延伸：我从三个方面进行了拓展训练。(1)用雪莱的诗歌普罗米修斯赞歌中精选的诗句，在最能表达火的意义和普罗米修斯 坚定意志的地方留上空白让学生填补，这是对学生课文学习的一个检测与反应。然后再朗读诗 歌。(2)用今天的奥运火炬的取火和传递来让学生明白，我们的奥运圣火的传递就是为了纪念 普罗米修斯为人类拿取火种。(3)结合我们的学期训练重点，让学生写学习后的“心得笔记
21、”。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1 .在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生品词析句子并加强朗读上面，我设计的教 学过程首先由学生自学体会朗读，老师指导重点段的词语，教会学生“融入文章中读，抓重点 词语想”这个学习方法；接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请同学来读，效果较好。2 .课堂的板块很清楚，思路很清晰，目标很明确。课堂的一切教学都是围绕着教学目标进 行的。文章的主线抓得很准确“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？ ”的设计既使学生理 解文章清晰明了，又使长文短教到达了预期的效果。这样的方法既可应用这一篇文章，又可以 带出多篇类似的文章，又使阅读教学向课外延伸。
22、这就是语文教学应该到达的目的。三、缺乏之处1 .在教学中，我放手的力度还不够，看得出来我是教学课堂中的主导，学生都被我的思维 牵引着在行走。比方，让学生体会到了普罗米修斯所受的惩罚以后就可以让学生自己去找找普 罗米修斯面对这样的惩罚是什么样的态度。这样学生的思维自己就导向了坚强不屈这方面去了。2 .我的课堂教学目标明确，可是学了这篇文章以后，作为小学中段的学生应该有一个价值 取向的问题，我们学习普罗米修斯到底是要学习他的什么精神，学习他的这种精神在今天的社 会中有.什么重要的意义，这方面我的导向不明确。3 .在品读文章的过程中，我让学生去体会了很多的重点词句，可是没有看准时机地向学生 渗透写作
23、的方法、怎么样利用准确的动词使文章表现得更加生动。普罗米修斯教学反思普罗米修斯节选自一千零一夜，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公一 一普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。这篇课文的重点和难 点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学 习复述故事。1 .教学效果（思效）。课文描写了普罗米修斯”拿取火种一一遭受惩罚一一重获自由”三个片段。课文重点描 写的是普罗米修斯遭受惩罚局部，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭受的惩罚之苦。 从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的痛苦。另外，抓住故事中的动作、神
24、态、语言描写，了解人物特点。如课文中对于宙斯、火神、 大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同 时进一步认识和了解神话的特点。缺乏之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对 于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的外表。2 .教学收获（思得）。（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而普罗米修斯这个故事给我们留下很大的 想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛苦一边读书一边想象画 面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米 修斯的优秀品质，心灵得到了深深的
25、震撼。（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词 语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨 大痛苦；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。（3）多种形式的朗读，以读代讲。“读书百遍，其义自见。”任何形式的读书都要比老师 的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。3 .缺乏之处（思失）。因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学生的时间就有 限了。学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没有足够的耐心听他们说完, 学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。在今后的教学中
26、，要特别注意发挥学 生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学 习主体地位。4 .改进措施（思改）。这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？所 以说，以后的教学中尤其是备课的时候，不仅要求学生进行相关资料的，而且教师也要涉 猎大量相关知识。教师结合课前查阅的大量资料，适时拓展补充，帮助学生理解普罗米修斯承 受的皮肉之痛和身心之痛，这样上课的时候才能够游刃有余，同时也为学生养成良好学习习惯 做一个典范和典范。14普罗米修斯教学反思1 .引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中， 我重点
27、注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去盗 取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一 一冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。2 .我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫 拉克勒斯是怎样的神”这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识 人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。3 .缺乏之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后 讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对 整体学生的交流指导。普
28、罗米修斯说课稿、说教材普罗米修斯是统编教材小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发 展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火, 从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助 学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到 情感上的熏陶。二、说教学目标：1 .认识生字新词，会写生字，正确读写并积累词语。2 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4 .在文本基础上，展开想象，
29、学习复述课文。三、说教学重难点：1 .从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。2 .体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、说教学方法：在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成 为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法, 引导学生主动参与到学习活动中。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要 特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚,尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟, 有较强的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词 句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。五、说教学过程：第一课时（一）通过讲述神话故事引入课题让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自读课文，要求把字音读准的基础上，注意把 比拟绕口的词句多读几遍，把课文读流利。（二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词指名读、领读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。（三）整体感知课文内容