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1、心理健康教育爱的沟通教学反思在本课实际的教学过程中，我没有单一地运用教材中的示 范，而是结合学生的实际，从学生生活中最常见的小事入手，将 话题延伸开来，学生的辨析也不仅仅拘泥于学生生活的一个场 景，而是将学生生活立体化地展现在学生眼前。比方在活动中让 孩子们讲一讲父母关爱、疼爱自己的故事，这一步的教学设计就 源于孩子们的生活，我从孩子们的生活取材，设计学生能主动参 与体验的活动，让学生在生活中体验、感悟，悟出道理。其实在生活中他们面对的不仅是父母的关爱与呵护，更多时 候响起的是父母的唠叨声与责备声，这才是真真切切的生活。而 这些他们最不愿意听到的声音却恰恰是父母一丝一缕的爱！所以 我采用这样的
2、形式就是能让学生感受爱的真谛。教学中音乐的运用是来渲染课堂气氛，吸引学生的眼球，对 学生进行美的熏陶和爱的感染。因为音乐有语言不及的功效。课 堂中有屡次音乐的导入，一次是在升华母爱的时候，另一次是在 教学活动结束时，让学生感受家的温暖。欣赏歌曲是学生在课堂 中容易接受的一种教学形式，能激发学生强烈参与课堂活动的愿 望和兴趣，又能将学生的心理感受真实地呈现，这样教学使课堂 动静结合，有张有弛。任何课堂都是存在缺憾的，我也不例外。在本节课中，孩子 们的发言非常精彩，屡次我沉浸在孩子们的精彩发言中，对孩子 们的评价语言过少，过于单一。另外在心理健康课活动的教学中， 教师要由单纯的传授者的角色形象，转变为儿童活动的支持者、 合作者、指导者和示范者的角色形象。在实际的课堂活动中，我 没有能很好的把握住角色的转变。今后，我要多从讲台上走下来, 俯首弯腰注意倾听学生，做到以学生的身份与他们相处，进行平 等对话交流，从而为学生的主动学习营造和提供一个接纳的支持 性课堂环境，让他们如同置身于一种人际和谐的空间，感到心灵 的敞开和舒展。