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1、年级语文学科课堂教学设计课题26、青山不老周次案序教学目标一、教学目标1、1、识“虐、踞、淤。理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月 同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失 的精神。1.内容分析青山不老是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语 言生动优美，现实和过去互相比照，表达与描写互相辉映，用:青新的笔触向我们描绘 了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造 林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲I,实现了自己的人生价值， 造福于后代
2、让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。 2.学情分析本课是本单元最后一课，学习了前三课，学生已经初步树立了环保观念，给本课 的学习奠定了基础，所以从内容上说，本课的题材是学生熟悉的，学习起来比拟容易。由于学生的年龄特点和生活阅历，学生对西北地区的地理环境不熟悉，不了解那 里人们的生活状态，这给理解课文带来了一定的难度，所以在学习本课时，得充分利 用多媒体，让学生了解一下课文所写地方的前后变化，加深对学生的了解。本课景物 描写的句子很优美，学生以前也积累了不少类似的句子，本节课的对这些语言的学习 要提高难度，让学生学会赏析这些句子，也可以进行仿写。虽然有难度，但教师教给 他
3、们方法，相信也能顺利完成。教学过程设计第一课时课型新投教学环节教师活动学生活动设计意图开放式 导入一、播放课件，导入新课1 .播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看 到了什么，想到了什么？2 .谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了 我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山 不老的奇迹。教师板书课题学生仔细观看大屏幕，谈 感受学生齐读课题教师通过创设情 境，让学生观察 我国晋西北地区 土地沙化的图 片，产生一种身 临其境之感，激 发学生对课文的 学习兴趣。畅谈 旨在培养学生的 发散思维，训练 学生口
4、头表达能 力。核心推进二、检查预习出示会认的字炕肆虐踞擎淤三、自读课文，整体感知.默读课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。1 .检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？四、指导阅读，感受奇迹”1.引导学生自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。问题一：老人创造了怎样的奇迹？ 引导学生想象，这是怎样的一个奇 迹？15年啊，绿化了的8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林 业收入资助每户村民买了一台电视 机。问题二：老人是在什么样的情况下创 造奇迹的？你从哪里感受到的？学生认读生字（自读，同 桌互读，齐读）学生读课文后回答下列问题。 学生
5、带着问题自由读课文 读后，先与同桌交流 答案预设：“我们盘腿坐在 土炕上，就像坐在船上， 四周全是绿色的波浪，风 一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光（作者用比喻的方法，描写了 漫山遍野绿意盎然，林间 松涛阵阵、叶间微泛绿波 的画面，喻示老人投身山 林、为改造山沟所作出的 巨大贡献。）学生用文中语句回答，或 者用自己的话。学生带感情朗读相关句 子。通过读课文再回 答问题，培养学 生学准确地从文 章中提取有效信 息的能力，并学 习文章中优美的 词句，学习对文 章进行批注，赏 析语言的方法。“大环境一险恶。大风干旱霜冻沙尘暴“小环境一艰苦一人带干粮进沟上山吃饭睡 觉指导朗读相关语句。2、引导学生
6、交流:作者为什么说青山是不会老的？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱 郁的青山，老人把自己的一生都奉献 了出来,这就是他生命的价值。因此, 当告别老人的时候，我不由得想到了学生读作为一个山野老农与日月同辉了本环节的设计旨 在训练学生的朗 读能力，教师通 过指导，让学生 反复诵读句子， 在读中体悟语言 的优美，感受作 者要表达的感 情。引读句子这位普通老人让我领悟到一引读句子并出示青山是不会老的。(2)总结：老人用自己的勤劳善良 创造了这片绿洲I,有限的生命创造了 无限的价值，生命的意义在茫茫青山 中得到无限扩张，而且将随着青山永 垂不朽，这是不会因为年龄的增长而 变老的。这位普通的老人让我领悟到引读句子老的。(生齐读) 的！青山是不会青山是不会老开放式 延伸五、激发想象，表达情感。1、有感情地再读课文，说说你读出 了一个什么样的老农？2、小练笔：你想对老农说什么？写 下来学生有感情地读课文，说 说读出了一个什么样的老 农：无私奉献持之以恒 有理想有信念 不辞辛 劳小练笔的设计旨 在训练学生的想 象力和书面表达 能力，在练笔的 同时加深对人物 的理想。作业布置摘抄本文的优美词句，并选一个句子 进行赏析。学生完成作业板 书 设 计28青山不老大环境险恶 小环境-一艰辛 创造-奇迹教 学 反 思