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1、课堂探究式教学尝试用后的调查与分析，在高中数学课堂中选择局部内容实行比照实验之后，通过对学生学习成 绩的比拟，了解在高中数学课堂中实施“探究式教学”后，学生当前的进步与以后的开展，证 明了在高中数学课堂中实施探究式教学是可取的这个结论。同时在整个教学过程中，教师的 专业水平也有了很大的提高。关键词:职称论文发表 高中数学课堂 探究式教学实效性学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学课程要实现“人 人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”的目标。 同时倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流主要是通过“课堂探究”的 途径
2、实现的。本文尝试对高中数学教学中的课堂探究实行以下儿个方面的探讨。一、课题提出的背景“探究式教学”是20世纪50年代美国芝加哥大学的施瓦布(J.Schwab)教授在“教育现代 化运动”中提出的。他认为在教学的过程中，学生应该像科学家那样，发现问题并解决问题, 进而在此过程中获取知识，培养水平尤其是创造水平，同时使学生的人生观、价值观受到一 定的教育。在我国，数学探究式教学是近几年随着新课程改革的推动才逐步被重视的。许多 学者、教师都在实践这种教学方式，也获得了许多研究结果。近几年，我国的杂志上相关“探 究式教学”的文章屡见不鲜，许多教师也不断地在实践着“探究式教学工本课题专门针对高 中数学课堂
3、中探究式教学的实效性实行分析与研究。二、探究式教学的意义1 .有利于加强学生的自主学习的意识在课堂探究中，每一个学生都有机会发表自己的见解，能对其他同学的观点实行分析评价, 使学生在相互研讨的过程中肯定自己、完善自己，这样有利于调动学生学习数学的积极性、 主动性，从而使学生发挥主体作用，加强主体意识。2 .有利于激发学生学习数学的兴趣课堂探究实现了互动学习，学生能充分展示自我，在思辨中去获得新知识；能相互学习， 到达共同进步；学生学习的气氛也宽松和谐，从而激发学生的学习兴趣。3 .有利于提高学生的交流水平在探究式教学过程中，让学生围绕一个数学问题展开课堂探究，从以教师的教为主到以学 生的学为主
4、，有效表达了学生学习的主体作用。在肯定自己、反驳同学的争辩过程中，提高 了语言组织和语言表达水平，从而实现了数学交流水平的提高。4 .有利于提高学生的思维水平准确地掌握数学概念、定理、公式等对初学者来说并不容易，学生在学习过程中产生错误 或漏洞在所难免，在课堂讨论中让他们自己去分析、类比、猜测、证明，从而到达全面、透 彻地理解，使学生的发散思维水平得到一定的提高。5 .有利于培养学生的创新精神学习过程也是一个创新过程，因而课堂探究比教师讲授和个人探索更能有效地激发创新意 识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。6 .有助于形成学生的数学品质在课堂探究中，我们往往追求更好、更优秀，甚至更完美
5、，这个过程使学生的思维得到训 练，养成严密、谨慎地处理问题的习惯，进而使得比知识、水平更重要的数学品质慢慢形成。三、探究式教学的目的课堂中展开探究，目的是为了激发学生学习数学的兴趣，促动学生主动学习，提高学生分 析问题和解决问题的水平，培养学生的创新精神，提高学生的数学素养。教师在组织课堂探 究前要尽可能做到:解决什么问题，到达什么目的。在组织数学课堂探究中要重视学生分析 问题、解决问题的思维过程，着眼于学生的深远开展，特别是对学生思维的培养，绝不能把 它当作课堂教学的一种形式上的点缀，而要把它作为提高课堂教学效率的有效手段，真正做 到“一切为了学生，为了学生的一切四、探究过程现就其探究过程举
6、出如下案例。例如高二教材中椭圆的标准方程这节课比拟说明如下：五、探究效果经历一个学期的“探究式教学”后，课堂上被动、单一的学习方式被改变了，学生能积极主 动地参与到课堂教学中，在课堂中能对问题作进一步探究，提出新问题，解决新问题，充分 体验到了主动学习的乐趣；能对所学知识举一反三，重新整理，使其更系统化，而且学习成 绩有明显的进步。所以，在课堂中实行“探究式教学”是有效的。六、探后反思通过对高中数学课堂中“探究式教学”的实效性实行分析，发现学生对数学学习的兴趣较浓 厚，在课堂上注意力集中，能主动地探究问题，学生的综合水平得到了提高，学生的学习成 绩进步很大，尤其是个别学生表现突出，显示出非凡的创造才华。同时一，教师的理论水平、 教学水平和科研水平也得到了提高。参考文献:发表论文网1徐彦辉.数学探究教学的价值探析J.数学通报，2004, (1).2任长松.高中新课程与探究式学习M.天津：天津教育出版社，2005.1.3宁连华,数学探究教学设计研究J .数学教育学报，2006.11, (4).4加里D鲍里奇.有效教学方法M.南京：江苏教育出版社，2002, 12.5高级中学课本数学高二第一学期M ,人民教育出版社，2006, 3.6龚德行.圆锥曲线与距离J .中学教研，2006, (9). 杨雯(考试周刊2011年23期