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1、学情分析方案荷叶母亲教学设计思想一、教材分析荷叶母亲选自人教版七年级上册第一单元，它是一首母爱的 赞歌。伟大的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力 量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文借景写人，托 物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然的赞颂母亲的爱、母 女的情。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去 提供那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而 促进语文知识的获得和语言能力的培养。二、学情分析七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独 立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关 键语句多角度感悟文章，从
2、而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情， 形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品味和审美情趣。 三、教学目标依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，在语文学习过程中, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观和，提升文化品味和审美情 趣。我制定了以下三维目标：1、知识与能力：积累词汇，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基 调，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：通过朗读、感悟、赏析等过程，掌握学习方法，养 成良好的自主学习习惯。3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母爱深情，提升文化品味 和审美情趣。四、教学重点难点.1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活
3、，细致深入地体味母爱，提升文化品味和审美情 趣。五、教学方法依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，正确处理基本素养 与创新能力的关系，我制定了以下教学方法：1、教法：指导预习法、导读法、范读法、点拨法。2、学法：预习法、图画法、朗读法、探究法。媒体设计思想荷叶母亲是一首借景写人，托物寄情的母爱赞歌。本文语言美、 意境美，是一篇对学生进行审美教育的范文。在本课的媒体设计中我 注意将文学、音乐与绘画相结合，为学生学习本文营造出美的气氛， 以唤起学生的情感共鸣。在“爱与美之初体验环节中，我在幻灯片中插入了肖邦的夜曲, 将其作为朗读的背景音乐。悠长、典雅的音乐，我为学生有感情的示 范朗读与学生现
4、场创作描绘荷叶母亲图三者相互融合，使学生置 身于充满艺术气息的美的气氛。在这里文学、音乐与绘画相结合，艺 术与情感相融合。从而提升学生文化品味和审美情趣。本环节的媒体 设计是本课的亮点。利用实物投影，让学生展示自己创作的荷叶母亲图，讲解自 己的作品，从而让全班更直观、更清晰地看到自己的绘画作品。从而 唤起学生的情感体验和共鸣。在“爱与美之细品析“环节中，我将提示性文字向学生展示， 以到达启发、引导的目的。在“美文朗读赏析”环节中，在幻灯片上出示冰心的四首小诗,以便于学生朗读赏析。扁鹊治病学情分析一、 说教材1. 教材简析四年级语文上册扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说 故事。写扁鹊拜见蔡桓公，
5、几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快 治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到 不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病， 病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警 示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否那么后果将不 堪设想。2、学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了 一定的 听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶 段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中 的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主 要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。3、 教学目标依据本单元的语文要素设计a、
6、默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述 故事。b、了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。3、教学重点、难点体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。4、教具准备： 多媒体课件二、说教法： 教学是教和学 的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动 性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据自主学习课文的方法，以到达教是 为了不需要教的目的。 可采用自读自悟、鉴赏分析、课堂讨 论等方法进行教学。三、说学法 以学生为主体，让学生 在课堂中小组合作、交流、 讨论、 质疑四、说教学程序（一）谈话导入新课。出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手
7、回春、起死回生、 望闻问切师：让学生开说说这些词语用来形容什么职业？学生回答医生，医术高超的医生？继而引知名医名医！进一步让学生说自己知道的名医引出扁鹊，并简介。（这一局部 的设计目的为了调动学生的积极性，引出课文主要人物）出示课题（一起写课题）（二）初读感知1、请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？2、用几句简单的话概括文章的主要内容。（本环节的设计意图在 于让学生整体把握文章的主要内容）（三）品读课文，感知人物形象1、出示句子“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。”“不久，不久蔡桓侯后病死了 J读了这两个句子你有什么疑问？2、扁鹊不是名医吗？蔡桓侯怎么能病死呢？（请同学们带着这个问题，默读
8、课文勾画出你认为能够回答这个 问题的句子，并在文中作适当的批注）（第六单元语文要素）3、学生自学4、展示、交流补充。5、总结人物形象。6、指导朗读。7、质疑（这一环节设计是围绕教学目标，通过默读，让学生自主学习后来完成）（四）展示交流我能复述课文要求：a、抓住课文的主要内容。B、按照一定的顺序，注意一些提示顺序的词语。C、注意人称的转化。1、小组内交流2、学优秀代表展示3、评价（本环节的设计意图是围绕本单元的语文要素，完成教 学目标1）（五）拓展延伸1、学了这篇课文，你明白了什么道理？（教学目标2）2、联系生活实际你想到了什么？（鼓励学生用自己生活的例子 说说自己的感想，目的考查学生对寓意的理
9、解）a、学生自由发言b、出示新冠疫情中、美死亡人数比照图，分析原因。c、学习成 语：讳疾忌医、防微杜渐d、回归文本巩固训练（通过比照进一步了解讳疾忌医、防微杜 渐并简单的巩固训练升华主题）3、阅读链接扁鹊见蔡桓侯并积累韩非子名言（文化传承）（六）小结新冠疫情的病毒肆虐的日子里，美国因病毒死亡人口是中 国的56倍，而中国因为决策有方，防控得力，全国人民众志成 城，疫情得到了有效控制，让14亿人的国土成为一方净土。这 就是中国，这就是我们伟大的民族！讳疾忌医，自以为是，固执己见，让蔡桓侯付出了生命的 代价！防微杜渐是我们的传统中医的智慧，更是做人的智慧。（总 结全文 升华主题）五.说板书设计:教师板书主要板书课题，主要人物，学生板书任务的主要品 质，之后板书教师板书（讳疾忌医、防微杜渐。这一环节的设计 注重学生主体）