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1、小活动大德育读书报告从聂老师手中接过小活动大德育这本书，我眼前一亮！苦于班会活动总找不到活动 素材的我，如今实用案例已然在手，教人如何不满心欣喜？记得有位家长跟我抱怨：“一叫孩子反思自己的错误，那些做人做事的道理比我们大人 还说得溜，可做起来却总是做不好！”为什么学生是“语言的巨人，行动的矮子”，知行脱节 的情况如此严重？为什么我们讲的道理“左耳朵进右耳朵出”？读了这本书我意识到：“告 诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体 验和认知感悟。行为心理学和教育心理学原理告诉我们：“听过的忘记了，看过的记不住，做过的就理 解了活动体验型班会课以活动代替说教，
2、这比在课堂上老师们不断地讲着那些“永远正 确的废话“强多了。本书实操篇中列举的那些学生喜闻乐见、短小精悍的小活动虽然主题不 同，形式各异，但究其主线都是按照学生成长的需求顺势而为，充分注意做到多样化，可操 作性。与养成、说理、辅导等德育方式相比，活动体验型德育是一种更真实、更有效和更能 入脑入心的德育方式。我校去年运动会上有一个“乒乓管道接龙”的游戏，讲究的是团队合作、服从大局。我 便利用挑选运发动的机会上了一次班会活动课：全班同学随机抽签分成4组进行PK。在整 个游戏中，为了使球顺利地传递，四个组的成员集中讨论，群策群力。在这过程中，很自然 地产生了 “小组领导”，制定了 “合作策略”。游戏
3、结束后，我引导同学们倾情提供：用“团 队,，“合作,，”配合,，“目标” “组织”“荣誉”等关键词提供活动中的体验。从此以后，班级 同学之间的团队意识、集体荣誉感明显增强了，同学之间的关系越发和谐、融洽。班级活动建设是班级文化建设的重要一环，班级活动不能为完成学校布置的任务零敲 碎打地做，或者看到别的班级做得好就盲目去学。班级的主题班会及活动始终围绕班级文化 精神内核去组织和开展，要与班级特色理念相结合，要形成系列去推进，最好能建立属于班 级独有的节目、传统活动等。当班级活动成为一种班级文化，它将更富有魅力，成为学生终 生难忘的记忆。小活动是方法，灵动而有效；大德育是目的，清晰而坚定。这一切都是为了学生的成 长，让小小种子长成参天大树，让张张笑脸长成国之栋梁！