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1、观察与批评一一促织教学设计教材分析：促织是清代著名的小说家，所作聊斋志异虽 然讲述人鬼之事，但多通人情。本文促织亦是如此。促织一 文讲述了成名为蟋蟀而跌宕起伏的人生，批判了 “天子偶用一物，而 奉行者即为定例”导致民苦不堪的社会现实，也通过成名一家不幸和 幸运遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，批判了封 建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳 苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同 情。学情分析：本文比拟简单，课下注释都能看懂，要求学生能够大 概通读，然后积累一定的文言文知识。最后要教会学生多“观察与批 评，务实不务虚”，好好学习，一天天
2、少去整那些花里胡哨的。教学目标：1 .通读文言文，积累文言文和蒲松龄相关的文学常识。2 .观察与批评，感受文本批判“层层官吏压迫，吏治昏暗，上面 一句下苦千人”的主题，养成“务实不务虚”的品格。（重点）3 .学习本文延宕起伏的写法和学会用神鬼之事情塑造故事的方 法。（难点）需要明确的主题：1 .文中出现了哪些奇幻的事情：(1)求神得画。(2)子化为虫。2 .文中挖苦了哪些行为？(1)挖苦了上级所好，下级奉承为常的媚态思想(2)利用强大的权利机器，各级官吏对于百姓的压迫和剥削。3 3) 一人升天，他人得道的思想。3.文中有哪些令人悲伤的情节(1)子入井中夫妇的表现。(2)成名被官家鞭杖的场景。教
3、学过程一、导入300多年前，在山东省淄川县，有这么一个“怪人”：此人家里穷 得叮当响，他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解 渴;他不收钱,只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是 在写作素材。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初 著名文学家蒲松龄。这也是聊斋志异的来源，是蒲松龄写和的故事。二、知人论世1.蒲松龄(1640-1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居土，世 称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、 道的第一，但此后却屡试不第，71岁
4、始被补上岁贡生，一生穷愁潦 倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比拟 复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文土 的雅文学和民众的俗文学之间。2 .聊斋志异在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所 增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻, 题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来挖苦现实，寄托孤愤。 语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的 艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。3 .聊斋志异故事主要分为以下几种类型：一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不
5、 惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有莲香小谢连 城。二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲 松龄在这方面很有发言权，叶生司文郎于去恶王子安 等都是这类名篇。三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如梅 女中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如张诚写兄弟之爱。五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如曾有 于。4 .自评和他评：集腋成裘，妄续幽明之录；（南朝刘义庆编写的 志怪小说集）浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。一一聊斋志异自序写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。郭沫假设鬼狐有性格，笑骂成文
6、章。一一老舍聊斋志异独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情， 和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。 鲁迅.背景清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消 灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的聊斋志异，从侧面反映了 清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底 层人民群众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地 主阶级之间的矛盾。这种矛盾在促织一文中有所表达。由于清代大兴文学狱，故 作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反 映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。5 .题解古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”
7、，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫 声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促 织” 一名之由来。促织，俗名蟋蟀、蛔岫，性好斗，后腿粗壮，善于跳跃。唐宋以 来，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风。三、进入文本，感受批判.简略通读全文，完成以下文章线索表，先对文章情节有整体的把握。1 .阅读第一段，思考文章为何以“宣德间”开头？(1)宣德是明朝皇帝朱瞻基的年号，明朝宣德年间，皇室里盛 行斗蟋蟀的赌博，每年都要向民间征收，以此开头符合历史。(2)在康乾盛世期间，宫廷也崇尚促织之斗，作者意欲挖苦之。(3)但由于清代大兴文学狱，故作者借用讲前朝故事的手法， 来讲本朝之事。3 .第2段写成名
8、因“征促织”而遭受的苦难去寻找促织，表现了 成名什么性格特点？明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童 生，既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽, 忧闷欲死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。4 .妻子求神得画的过程在现实生活中可能吗，为什么要写这一 段？内容上，求神问卜得促织，情节符合民众的欣赏水平，使小说 具有神怪色彩，更有趣味；主题上，人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人 精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中被逼迫已走投无路;结构上，求神问卜得促织才有后面成子之死，推动了故事情节 的开展。5 .赏析捕捉促织的动词。动词有：通过一系列
9、的动作描写，表现了成名搜寻之细，用心之苦，语言 生动，细腻。在绝望中，成名按图苦搜，终获佳品，解脱苦难有了希望。6 .这一段写了什么，精彩在何处？“失虫”是又一新的波澜。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事 关身家性命，“死期至矣”，暗扣下文成子的自尽。7 .成名“目不交睫” “僵卧长愁”是担忧儿子的安危吗？人和虫地位谁更高贵？这揭露了怎样的现实？这样的挖苦深不 深刻？8 .小说写小促织的才能和善斗，采用了什么艺术手法？动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾 击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织 的勇敢善斗。夸张:鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“
10、小 虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织 的神奇本领。比照（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”， 与成名的小促织“伏不动，蠢假设木鸡”形成比照，突出其虽小，却善斗。侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染 衬托。9 .有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你 赞同这一观点吗？谈谈看法。成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于 证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人 命如玩促织。成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福, 竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！“喜剧”的结局，
11、实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬 扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层 次上强化了批判力量。三、深入思考、学会批评思考1：文中有哪些情节令你感到悲愤？子入井。成名被官家鞭杖。思考2：文中哪些地方是用超现实笔法（不可能发生的却发生）表现出来的？这样行文有何好处？你的看法如何？神巫指拨得佳虫，成子魂化促织。这两处想象使主人公绝处 逢生，推动了情节的开展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情, 反映了广大人民的良好愿望。思考3：本文作者批判挖苦了哪些社会现象，寄托了作者什么样 的情感？从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一腔步，皆关民命, 不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了 作者对下层百姓的同情。寄讽谏之旨。“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地说明封建官僚的升迁发迹是 建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。作品主旨：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之 贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；批 判了封建官僚制度的腐朽，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和 艰难；寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。四、课后作业运用超现实的笔法，但情节又要合情合理，批评社会，写一篇小说，字数不限。