《蜜蜂引路听评课记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜜蜂引路听评课记录表.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、蜜蜂引路听评课记录表任课教师年级听课日期第一节教学内容蜜蜂引路课型新授听课记录教学过程：一、复习导入，回顾问题。1 .复习词语同学们，上节课我们初读了 26课的课文，学习了生字，还了解 了一些新的词语，今天我们继续学习第26课，齐读课题一一蜜蜂 引路。上节课的词语同学们掌握得怎样呢，我们来玩个游戏一一开 火车。哪位想开？(1)开火车读词语惊讶谈天派人引路敲门蜜蜂园子附近重点讲解：园子、附近(2)完成学习单词语难不住同学们，那让你拿起笔来写，还能正确吗？拿出学习单写 一写。(让学生读清楚要求、评价标准)两人互相评价集体校对2 .整体感知上节课，我们还遗留了三个问题，谁还记得？列宁为什么要亲自找养
2、蜂人？怎么确定蜜蜂就是养蜂人的？蜜蜂会引路吗？师指着副板书，那我们今天就试着自己把这些问题都解决了。二、学习课文，了解起因。1.学习第1、2自然段(1)请大家默读第1、2自然段，把说明原因的句子用“”画出。(2)学生汇报画句子。(3)这句话中有个词语，谁来读？(往常)(4)指名读，跟读，动脑子想想“往常”是什么意思？把两个字连起来解释。（过去常常）（5）你能找找过去列宁是怎么找养蜂人的？（6）来看“人”，列宁派去的人，你能给他取个名字吗？（列宁的助 手）（7）过去是派助手，现在有什么特殊情况？（师生对话）（8）读读画到的两句话。三、理清路线，研读课文。（一）理清寻找路线列宁是怎么寻找的呢？1.
3、圈景物默读第三自然段，圈出列宁在寻找养蜂人的路上都看到了什么？谁来说你都圈了什么？这些都是他看到的景物，那列宁住在那儿？这就是莫斯科附近的一座小山，这个就是他住的小房子。请你们 根据课文的描述，利用学具卡，来画一画，贴一贴，画出列宁的路线。 2.自学提示：两人一组合作，先画出列宁的寻找路线。在合适的位置贴出他看到的景物。完成后在小组内说一一说。3.学生汇报交流。你们到前面准备，一会儿结合课文内容，跟大家说说你们画的列 宁的寻找路线。（拿着书）其他同学认真听听，看看他们画的对不对?如果你发现有什么问 题，请你赶快提出来。为什么这么贴呀？小结:列宁就是通过这样一条路线，找到了养蜂人。（二）感受仔细
4、观察，认真思考1 .出示第一句话:列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 这时他会想什么？联系上下文，知道列宁对蜜蜂是了解的。2 .出示第二句话：带着这些问题，他继续仔细观察，只见这些蜜蜂采了蜜就飞进附近的 一个园子里，园子旁边有一所小房子。结合列宁之前对蜜蜂的了解，又想到了什么？3 .引出结果：最后的结果和他想的一样吗?这里有个词，说明列宁猜测的和结 果是一样的？（果然）4 .齐读再次感受寻找过程。5 .通过刚才的比照读和发挥想象，你能体会到什么呢？（板书：观察、 思考）6 .引说：看来，只要做到认真观察，仔细思考，就能解决看似不可能 的难题。四、总结全文当列宁出现在养蜂人的面前时，
5、又会给养蜂人带来怎样的感受呢？1 .结合图片，你能读出这种惊讶吗?谁来试试。（指名读、齐读）2 .列宁是怎么说的?这里有个“领”字，你能换个字吗?结合课题。3 .来看最后一个问题，蜜蜂真的会引路吗？4 .是列宁通过观察、思考，也把一件可能的事变成了可能的，解决了 生活中遇到的问题。这个问题解决了吗？5 .学完了，你有什么收获呢？五、课外提供生活中还有很多这样的事，今天老师还给大家带来了这样一个小故 事，请看聪明的徐文长，拿出你的学习单认真读一读。1 .聪明的徐文长是怎样解决问题的？2 .指名说，找到相应的句子。3 .道理：发现问题，还能自己解决。六、指导书写1 .观察。请仔细观察这三个字，你有
6、什么发现？2 .指导“敲”字。看看“敲”的古文字，找找哪个部件是手？3 .自主书写“附近”这两个字。请你自己观察“附近”两个字，注意“附”字的左耳刀要写在横 中线以上。自己描一遍这个词，写一遍。学生在学习单上试写，教师巡视，发现共同问题，可进行有针对 性地指导。总结：同学们，仔细观察、认真思考是一个好习惯，只要你肯动 脑筋，生活中那些看来不可能办成的事也能办成。评 课教学中，白老师抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边 读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。 结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时 候，要仔细观察，认
7、真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断， 就有可能找到解决问题的方法。最巧妙的是白老师通过上节课遗留下来的三个问题展开教学，教学层次清 晰，环环紧扣。学生在寻找问题答案的过程中自然地习得了本文的主旨。在解决 第二个问题时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。白老师让学生 大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。 不仅让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高，还让学生学会联系上下文寻 找答案。学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，白老师又引导学生对课 文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问 题的。如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说, 列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？这样逐句 逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于开展学生认识和思维能力是很有意义 的。这堂课的教学，白老师紧紧地围绕学生，给他们搭建展示才能的舞台，让 学生的潜能得到很好的发挥，学习的效果得到较大的提高。