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1、“归园田居”（其一）教学反思归园田居其一是陶渊明的名篇，教学这篇文章，除了 让学生明白诗歌的意思和体味 田 园的意境外，了解陶渊明的精 神世界也是一个重要的教学内容。这首诗教学设计为一课时，学生在初中已经学过桃花源记 和五柳先生传，对陶渊明的性格、行文风格有一定的了解； 同时，对于高一的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，学 生完全可以根据课 文 下的注释来了解本首诗的内容。所以根据 高一学生的实际和本课意境较为浅显的特点，我在上课时以“归” 字为中心辐射开来，以“从何而归、为何而归、归向何处、归去 如何”四个问题来紧扣诗中相应的句子，从而将本文的行文思路 清晰地展现在了学生的面前。同时通过
2、诗句中如“羁鸟”、“性本” “自然”等关键词语的理解准确地阐释了上面的四个问题，把学 生的感受和分析落实到具体的语言上，让学生结合自己的知识储 备，真正做到“望文生义”，从而防止了学生 的 凭空想象。为 了培养 学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插对田园生活 诗句的改写描绘和对诗歌的反复朗读。为了更好地理解陶渊明所追求的精神境界，在理解本诗内容 的基础上，还引用了其它相关的诗句来说明陶渊明归隐过后所面 临的物质上贫困但内心却自由无比的生活，进而提出了 “自由 精神与丰厚物质之间，我们该如何选择？ ”的问题，学生讨论 并发言，不强求唯一的答案，只要说出自己的理由即可，让学生 在学习中获得启示，并 在学习中成长。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲 授，知识讲解、朗读、讨论等环节都能较好地进行，整堂课上下 来，学生的积极性都很高，对于我抛出的每个问题都能积极思考, 主动回答下列问题，气氛很好，在时间上也掌握的刚好。但也有很多需要改进的地方，进行前面结构内容分析的时候 主要是老师讲解学生听，给学生参与的时间不够；在引入讨论环 节的时候对学生的引导还不够，使得刚开始讨论的时候学生只能 从宏观上谈自己的理解，不能更好地结合自身的现实。教学是一门艺术，教书是一种创造，创造教学艺术是我们教 师永无止境的追求。