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1、“学习语言，积累语言，运用语言，语文教学走向成功的康庄大道。”吴忠豪“XX市小学语文骨干教师培训暨第二届教学年会活动”学习心得XX 市 XX 镇 XX 小学 XX2015年12月8日，我有幸参加了 “xx市小学语文骨干教师培训 暨第二届教学年会活动”，此次活动，令我收益颇多。这次活动，具体安排为：上午先是听取三节示范课，分别是XX 老师执教的为中华之崛起而读书；XX老师执教的月光曲；XX 老师执教的习作爸爸妈妈我想对您说。课后，吴忠豪教授对这三 节课进行了中肯的点评。首先，吴教授肯定了董老师的重视语言积累， 肯定了周老师的注重朗读背诵，肯定了这三节课均有的写话训练；其 次，吴教授指出小学时期是
2、小学生语文开展的关键时期，因此小学语 文教学应落脚在语言文字的积累与运用上。下午主要是听取吴忠豪教 授的报告语文课程改革的思考。报告中吴教授指出语文教育的主 要问题存在于课程外表，教学中，教师一定要分清语文教学中的本体 性教学内容和非本体性教学内容，尽量做到不分析文章，不挖掘文章 太多的思想内涵，而是引导学生全力去积累语言，运用语言。由此我不禁想到了自己周一刚刚在自己学校组织的听课活动中 执教的赠汪伦这首诗，课上我给学生介绍“舟”字的汉字演变； 引导学生理解“赠”、“舟”、“欲”、“不及”等字词的意思；通过李白 的“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”、“危楼高百尺”等诗句让学生 了解“夸张”这种
3、修辞手法；还让学生聆听十里桃花 万家酒店 的故事整节课虽说学生配合地还算可以，可总感觉那节课比自己 平时上课沉闷太多，课后我便立即反思这节课不够轻松、不够完美的 原因。百思不得其解之中，我问学生：“为什么这节课你们表现的这 么没有激情？老师也是越讲越没激情了。真不知是我影响的你们，还 是你们影响的我”？孩子们那么一脸无辜地说：“老师，是您给我们说 得不让我们乱讲话的呀？您还要我们好好表现，把诗读好听！所以我 们都不乱讲话了呗！ 我听了，摇着头说：“不是这样”而正当我 处于“山重水复疑无路”之时，吴教授的报告如及时雨一般地出现在 我的面前，让我在蓦然之中找到了处方良药，看到了柳暗花明的又一 村。
4、原来这节课之所以这么被动，这么没有激情，都是因为自己把这 节课挖掘得太远太深的缘故啊！由于课堂上融入进来地非文本的东西 太多太多，偏离了二年级学生学古诗“读读背背就行”的主题，孩子 的思维达不到，对这节课当然也就了无兴趣喽是呀，”任何一种 兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状 态中的天才的闪光”，现在，连兴趣没有，又如何去谈闪光，去谈激 情，去谈愉悦呢？彼时的我禁不住恍然大悟，难怪我那节课会上得那 么糟？今天，我在自己班里执教清澈的湖水这篇课文，我试着把吴 教授的“尽可能多的保存文本内容，摒弃非文本内容”的观念融入到 我的教学中，反复指导学生朗读句子，积累语言，并马上运
5、用课上积 累的这些语言。比方在指导学生说比喻句时，我先是指导学生读文中 的句子，然后引导学生背诵，最后让学生练习说“什么像什么”之类 的句子。其中有一位同学说了我们最常见的大白话，“白云像小羊。” 我听了，说：“对，这句话很对，可是谁能说地更好听一些，说成什 么样的白云像什么样的小羊呢？ ”学生的思维一下子被翻开了，其中 有一位同学说到“蓝天上漂浮着的一朵朵白云就像一只只悠闲的小羊 在漫步。”接着，一石激起千层浪，孩子们有的说“夜空中那一颗颗 亮晶晶的星星就像一颗颗闪闪发光的宝石”；有的说：“蓝蓝的天空就 像宽阔的大海”；还有一位学生立即用上了这节课刚学到的词语“清 澈”，他说：“清澈的湖水像
6、一面亮亮的大镜子”这些句子，从二 年级小学生的语文课堂上直接生成出来，真得是让我惊喜。此时的我, 不禁又一次被吴教授那句“不分析文章，学习语言，积累语言，运用 语言，才是语文教学走向成功的康庄大道”所深深折服。总之，这次培训活动让我收获颇多。放眼自己身边目前的教育 现状，老师们大多还是拿着教材不断地去分析、去挖掘，仿佛分析越 多，挖掘越深，孩子们可以接受、吸收的知识也才能更多，这篇课文 也才能掌握得更好。可是事实上呢？虽然老师常常是兢兢业业、喋喋 不休，可学生往往是一脸茫然，收获甚微。因此，我也深深领悟到要 想真正让学生动起来，向课堂要效率，教师就必须要转变教学观念， 返璞归真，重视积累，重视运用，把课堂上的“非文本内容”压缩得 少之甚少，把“文本内容”那么增加得多之再多2015/12/9