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1、2022语文课程标准解读及学习心得体会：实用性阅读及课例一、课标一一实用性阅读与交流2022年版语文课程标准将义务教育语文课程内容划分成了 6 个学习任务群，又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务 群分成了三个不同的层面。整合程度较高的“语言文字积累与梳理” 属于基础型，整合程度高的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意 表达”“思辨性阅读与表达”属于开展型，整合程度更高的“整本书 阅读” “跨学科学习”属于拓展型。通过对各个学习任务群总体目标任务的比照，我们会发现, 共同点是都强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思 想情感、文化修养等多方面、多层次目标的开展。每个学习任务群
2、所 涉及具体内容特点不同，所以指向的目标侧重点也就不同。了解了这 些任务群的特点，就可以明白小学阶段对语文教学的总体要求，可以 围绕这些任务群去展开教学实践活动，做到有的放矢。从认知到认同，从理论到实践，既要表达课标的时效性，又要体 现课标的实操性，更需要“课标、课程、课例”的体系性，实现三位 一体，逐一进行落实。今天以第三学段为例，继续谈谈对“实用性阅读与交流”的理解 与思考。课标指出：“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语 文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息， 根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足迷人的诗魂“花之岛”第2自然段“海之城
3、”第3自然段.自由阅读，完成表格。2 .小组交流，集体交流。瑞士（节选）第2自然段：瑞士的湖水是淡蓝的，真正平得像镜 子一样。也有风大的时候;那时水上便起粼粼的细纹，有点像颦眉 的西子。读这段话,你想到了哪句古诗？欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。你从哪里感受到瑞士湖水的静态美和动态美?结合具体语句谈 谈自己的理解体会。有感情地朗读。（2）与象共舞第3-5自然段。自主阅读，用不同符号分别画出对大象静态描写和动态描写的 语句，说说大象你留下了怎样的印象。交流总结。第3自然段主要描写了大象跟大家近距离接触时平静的表情、晶 莹温和的目光，这些对大象静态美的描写，写出了大象的可爱温驯。第4、5自然段主要
4、通过对大象动作的描写，让读者看到大象温文 尔雅又不失可爱的形象，感受到人与自然和谐相处的美好画面。迷人的诗魂一绿岛赋（节选）：隆冬时节，从凛冽的风雪里远道而来的北国游人，踏进小城，只觉 得眼前陡地一亮:人们只觉得置身春风里，自己也变成这南国花城中的 一株树、一朵花了！登上日光岩,只见远山浓黛，近水柔蓝，水天相衔，轻鸥点点,风帆漂 浮其上，日月沐浴其中。大潮来时，长风鼓浪，波推涛吼，有如千军万马奔 腾呼啸而至，这是气势磅礴的“白马潮”，望之令人血沸心热，豪情荡胸。 难怪当年民族英雄郑成功要选择这儿操练水师了。交流动静结合的表达效果。厦门城里的花鸵紫嫣红、各具风姿；鼓浪屿岛上日光岩的轻柔静 美与“
5、白马潮”的气势磅礴，一静一动，形成了鲜明的比照，让人如临其 境。感情朗读，体会动静之美。（二）摘抄记录，丰富积累【学习任务群（二）】选择自己喜欢的静态描写或动态描写的语句，摘抄记录在积累本 上。（三）自由阅读，丰富认识【学习任务群（三）】自由阅读丛书美丽的地球村中“自由阅读一”和“自由阅读 二”中的其他文章，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受世界 各地具有独特魅力的自然景观和丰富多彩的人文风情。第三节习作指导课中国的世界文化遗产一、学习目标1 .T解什么是“中国的世界文化遗产”，并能选择自己感兴趣的一 处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式, 有目的地、整理相关资料2
6、 .能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，尝试使用、表格等 辅助形式介绍更清楚。二、学习过程（一）展示资料，创设情境1 .出示的关于“中国的世界文化遗产”的资料，师生点评。2 .通过谈话，进一步了解中国的世界文化遗产，激发大家对祖国优 秀文化的热爱之情，也为本节课的习作教学作准备。（二）分组整理，理清思路【学习任务群（一）】1 .按照主题，重新分组根据大家想要介绍的内容,全班重新分组，例如:长城组、故宫组、 莫高窟组.你准备从哪些方面、按照什么顺序进行介绍？预设：地理位置一外形特点一历史文化一故事传说历史价值一地理位置一外形特点一文化价值2 .筛选整理，列出提纲。（1）根据要介绍的内容，组内
7、筛选并整理资料。教师出示整理资料的要求和方法:根据自己介绍的内容将资料分类。挑选出合适的内容，剔除不相关的或者重复的内容。如果资料不完善，小组内相互补充。根据资料完成提纲文化遗产名：地理位置：建造过程：外观构造：历史变化：全班交流提纲,根据交流情况修改。（三）回顾课文，拟定题目【学习任务群（二）】1 .回顾不可思议的金字塔的内容，思考:这篇短文的题目有什 么特点?这样拟题目有什么好处？“特点+遗产名”的形式;这样拟题能突出重点，让读者对这处文化 遗产的特点一目了然。2 .仿照“不可思议的金字塔”的题目形式，对照整理好的资料，给 自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。自主拟题并说明理由。结合资料进
8、行评议。（四）例文赏析，写法指导【学习任务群（三）】1 .出例如文，说说这位同学是怎样利用整理后的资料的。资料长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安） 的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。春秋战国时期列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但 此时修筑的长度都比拟短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮 战国长城,始有万里长城之称。明朝是最后一个大修长城的朝代，今天 人们所看到的长城多是此时修筑。两千多年来中国各时期长城的修筑基本上都有记载，但各朝各代 在修筑长城和记载长城时，所使用的名称多有不同,长城、方城、堑、 长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣这些不同的名称，
9、有 的在同一历史时期互相通用，有的仅在某个历史时期或某个地域用过。介绍长城修筑的历史可上溯到西周时期。春秋战国时期列国争霸，互 相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比拟短。秦始 皇统一六国后，连接和修缮战国长城，开始有了万里长城之称。长城 的名称很多，据百度百科介绍，有长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、 塞、塞垣、边墙、边垣等。用自己的话介绍。有些资料可以直接引用。2 .在课文不可思议的金字塔中，是否可以把课文中的简图删去，为什么？不可以删去。利用、表格等形式,可以更加直观地说明信息。3.回顾交流:通过刚才的学习,说一说如何能将自己感兴趣的世界 文化遗产介绍给别人。（1）有目的地
10、资料；（2）分类整理资料，筛选资料；撰写成文，用自己的话，也可以直接引用,还可以使用、表格等辅 助形式。（五）自主写作，实践方法【学习任务群（四）】1 .运用学到的方法，抓住遗产的特点,对其中一个方面进行介绍。2 .班级交流，师生投票,推选世界文化遗产代言人。语文课程标准“实用性阅读与交流”的“教学提示”指出：（1）应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。第 三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界” “创造美好生活” “科学家的 故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究 活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。（3） 评价应注重学生在真实生活
11、情境中语言运用的实际表现，围绕个人生 活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，评价学生实用性 阅读与交流的能力。家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群中的“学习内容”要 求：（1）观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口 头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大 纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表 述和多种形式的书面表达，提供观察自然、探索科学世界的所见所闻、 所思所感。能写日记，关注
12、家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。第三学段“阅读与鉴赏”要求：3.在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论 中,敢于提出看法，作出自己的判断。二、课程一一主题阅读的学习内容温儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先着手去做的，是对 新教材要有通盘的了解”。语文教材单元分类指根据一定的标准，把 语文教材单元分为不同类型。对单元分类既有助于对语文教材有通盘 的把握，也有助于单元整体教学。根据学习任务群要求：走进大自然，走进科学世界，走进社会, 阅读参观访
13、问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习 通过口头表述和多种形式的书面表达，提供观察自然、探索科学世界 的所见所闻、所思所感。第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教材索引。如统编版小学语文五年级下册第七单元异域风情，人文要素： 足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。语文要素：1、体会静态描 写和动态描写的表达效果。2、资料，介绍一个地方。课文：18、 威尼斯小艇19、牧场之国20*金字塔金字塔夕照/不可思议的金字 塔又如统编版小学语文六年级下册第六单元难忘小学生活（综 合性学习单元）人文要素：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在 岁月中忘不掉的纯真。语文要素：1、运用学过的方法整理资
14、料。2、 筹划简单的校园活动，学写筹划书。课文：回忆往事阅读材料：1. 老师领进门2.作文上的红双圈3.如何制作成长纪念册依 依惜别阅读材料：1.我为少男少女们歌唱2.聪明在学习，天才 在于积累3.给老师的一封信4.毕业赠言三、课例一一学习任务群教学策略温儒敏教授屡次讲话的内容都鼓励教师对教材单元进行大胆设 计。“教师可以对现有教材的单元结构进行重组。” “使用新教材不必 一刀切，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当拥有 选择权。”统编小学语文教材五年级下册第七单元异域风情课例。（一）单元教材分析本单元围绕“异域风情”这一主题编排了威尼斯的小艇牧 场之国金字塔三篇课文，展现了世界各地自
15、然与人文景观的丰富 多彩，增加对世界多元文化的了解。本单元的语文要素1、体会静态描写和动态描写的表达效果；2、 资料，介绍一个地方。五年级上册第七单元“四时之美”要求学 生“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。本单元在此基础上进 一步引导学生体会其表达效果，感受静态描写和动态描写所表达出的 景物的独特魅力,表达了统编教材螺旋上升、梯度开展的编排理念，也 表达了学段之间的渗透与衔接。围绕这一语文要素，威尼斯的小艇通过介绍小艇的样子、船 夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用,展现了威尼斯独特的 静态美和动态美。这是本单元第一课，承当着指导方法、落实语文要 素的重任,教学时引导学生通过朗读、想
16、象和比照阅读的方法，体会 景物的动静之美,感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。牧场之国 以静态描写为主，向我们描绘了荷兰牧场富有情趣的生活，营造出人与 环境和谐相处的意境。教学时要引导学生抓住对动物和人们活动描写 的语句，通过反复品读体会荷兰牧场的宁静美。金字塔编排了两篇 不同表达方式的短文，其中散文金字塔夕照描绘了一幅夕阳下金 字塔开阔而又雄浑的金色画卷,教学时引导学生借助文字想象画面，感 受这一奇特的静态之美。“语文园地”中的“交流平台”梳理总结静 态描写和动态描写的表达效果，并引导学生在习作中恰当运用动静描 写,写出景物特点。”词句段运用”那么引导学生运用动态描写和静态描写，表现景物的动
17、静之美。本单元的习作要求是“资料，介绍一个地方”。金字塔一 课中编排的散文金字塔夕照和非连续性文本不可思议的金字塔, 用不同的表达方式介绍了埃及金字塔，让学生在两篇短文的比拟阅读 中了解非连续性文本的特点，同时学习从不同的文本形式中获取、整 合、概括信息，了解事物，为实现读写迁移奠定基础。“资料，介绍 一个地方。”是达本钱单元表达训练目标的关键环节，与本单元在纵向 上有关联的习作。（二）丛书分析为了让学生进一步体会静态描写和动态描写的表达效果，丛书五 下6美丽的地球村中编排了 “经典通读”“专题阅读”“整本书阅 读”三个板块内容。第一个板块“经典通读”自成体系，诗中的景物描写有动有静，展 现了
18、优美的古诗词意境。可利用晨读、课前诵读等时间，引导学生进 行诵读，丰富语言积累，感受诗中动静结合的表达效果。第二个板块“专题阅读”又分为“范文阅读” “组文阅读”“自由 阅读”三局部。范文阅读”中6篇文章分别对应本单元3篇课文，每两篇对应一 课。以批注的方式帮助学生理解文章内容，体会情感，进一步体会静态 描写和动态描写的表达效果。在教学中,可以根据教学内容和学生学 习水平灵活选择,可以拓展两篇，可以拓展一篇,也可以从选文中精选 片段进行拓展阅读。“组文阅读”中3篇文章描写的都是世界各地的自然景观，呈现 出一幅幅优美的画卷。这一板块围绕单元语文要素，精心设计了 3个 阅读实践活动，“活动一”是发
19、现并积累静态描写与动态描写的句。“活动二”是感受动静之美,体会这样写的 好处。“活动三”那么由读到写，在生活情境中迁移运用。“自由阅读”中包括两组文章:第一组6篇文章，主要描写了不同 国家的自然、人文景观之美。第二组11篇文章，重点展现了世界各地 的多元文化。学生可以根据自己的兴趣或需要，自由选择阅读，丰富 积累，提升素养。第三个板块“整本书阅读”，推荐阅读边城。通过文后三个助 学工具，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，培养良好的阅读习惯。（三）单元学习目标1 .认识本单元26个生字，读准1个多音字，会写30个生字，会写28 个词语。能用联系上下文、查字典的方法理解“纵横、寂静、极目远 眺”等词
20、语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗乡村四月。3 .能体会课文中的动态描写和静态描写的表达效果，并能仿照例 句,选择一个情景写句子，表现出景物的动静之美。4 .初步了解非连续性文本的特点，从中获取需要的信息。5 .能、筛选资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文 化遗产。6 .感受世界各地自然、人文景观的魅力，激发了解世界多元文化的 兴趣。（四）研讨课例设计第一节组文阅读课维也纳森林的故事一曲清清塞纳河（节选）自然与人生（节选）一、学习目标1 .能找出文中景物动态、静态描写的句子，感受动静之美,体会表 达效果，感受大自然的独特魅力。2 .尝试运用动态描写、静态描写来描写身
21、边一处熟悉的景物。二、学习过程（一）畅谈收获，明确任务L谈学习威尼斯的小艇和牧场之国之后的收获。总结:两篇课文都运用了动态描写、静态描写，表现了景物的动静 之美。3 .阅读“组文阅读”导语，明确阅读任务。（1）感受大自然的独特魅力。学习作者运用动态描写、静态描写的写作手法来描写景色。（二）圈画品读，感受魅力【学习任务群（一）】1 .以维也纳森林的故事为例，找出文中动态和静态描写的句 子，批注感受。文章段落动/静描写关键词句 感受情感朗读维也纳森林的故事第510自然段一曲清清塞纳河（节选）第3-8自然段自然与人生（节选）第3-10自然段2 .全班交流，指导朗读。预设：一出城市,到处是这样的景象:
22、向阳的山坡上，林色鲜翠;背阳 的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。森林之间是大 片大片的开满鲜花的牧草,很难看见土的颜色。每逢春至,树上开 花/、鸟欢叫，各种野生小动物奔跃其间。维也纳森林的故事方法总结:依据导学单提供阅读感受,通过想象画面，进行情感朗 读，读出景物的动态美或静态美。3 .用刚才总结的学法，依据导学单自主阅读另外两篇文章,小组内 交流/J、组代表汇报展示。预设:有一次，我坐着汽车沿河边慢慢行驶,看到一丛丛碧绿的枫 树直垂到河面上，树荫盖下水波幽静得似乎一动不动;另一次，我从桥 上经过，看见夕阳在河面上洒下万道金光一曲清清塞纳河（节选）小结:作者抓住景物的动静描写，展
23、开联想，运用恰当的修辞，让我 们仿佛看到一幅幅生动美丽的画面，在写景时也要注意运用这些方法。（三）尝试写话，实践方法【学习任务群（二）】L熟悉的校园、街心的花坛、碧绿的田野只要用心观察，你会发现我们身边处处是美景。请透过镜头拍摄一处美景，并展开联想，尝试 运用动态描写和静态描写，写一段话，来展现它的美。2 .集体交流，评议修改。3 .课后编写“我身边的美景”图文集，将修改后的内容誉写并 适当装饰，每人一页。（四）布置作业，阅读实践【学习任务群（三）】课外继续阅读丛书中的其他文章，圈画动态描写和静态描写的语 句，感受这样写的好处，有感情地读一读。第二节自由阅读课瑞士（节选）与象共舞迷人的诗魂一绿岛赋（节选一、学习目标L阅读选文片段，进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。4 .摘抄积累优美句段。二、学习过程（一）阅读片段，体会表达【学习任务群（一）】1.阅读以下选文片段，用不同符号标出文中的静态描写和动态描 写，简要写一写这样写的好处，完成下面的表格。文章段落静态描/动态描写表达效果瑞士（节选）第2自然段。与象共舞第35自然段