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1、第五单元识字第7课大小多少内容分析这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角 度进行简单比拟，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。配合儿歌， 有4幅比照图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大 小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。课时目标知识与能力1 .通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个 生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟” 5个 生字，会写竖折折钩1个笔画。2 .正确朗读课文，了解“大小”“多少”的比照关系。背诵课文。3 .初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的
2、短语。 过程与方法朗读儿歌，能边认读边归类识记。情感态度价值观通过学习能产生好奇和求知的欲望，激发学生主动识字的兴趣。教学重难点教学重点正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。教学难点了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。教学准备1 .制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。2 .熟读课文，预习生字。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个 生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少” 2个生字。1 .正确朗读课文，了解“大小”“多少”的比照关系。教学过程一、谈话导入。同学们，我们的
3、乡村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景， 我们一起去感受一下吧。1 .课件出示或者图片出示本课的插图。同学们，看看这几幅图，你认识它们吗?大家能用简单的几句话描述一下这 几幅图吗？教师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小 鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。（生答）2 .下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。（生答：有的大，有的小, 有的多，有的少。）今天我们就来学习大小多少。教师板书课题，学生伸出 小手，和教师一起书空课题。请同学们齐读课题。（注意“多”上下两局部相同, “少”是翘舌音。）3 .课题中还藏着两组反义词，
4、请大家找一找。（大和小，多和少）【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的比照关系, 对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过 寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。二、学习生字。1 .归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。课件出示：第一组：黄牛、猫。第二组：鸭子、鸟。第三组：苹果、枣、杏子、桃。(1)课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音；“枣” 是平舌音；“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。(2)同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。(3)分组读，全班齐读。2 .分类识记生字。(1)图文对照，学习象
5、形字“牛”。(2)偏旁归类。读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗？看来，反犬旁的字一般和动物有关。读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗？鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都与树木有关。苹：因其本义表示一种水草一一浮萍，所以是“草字头”。(3)与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。多：多少、众多、大多 黄：黄牛、黄色、黄金 果：苹果、果树、果子少：少见、少数、很少 边：边上、河边、天边 桃：桃树、桃花、桃子【设计意图】教学生字时，将事物名称与图片
6、结合，借助图画认识事物，读 准生字，再采用归类识字的方法，充分调动学生已有的识字经验，在具体的语境 中学习，事半功倍。三、朗读课文。1 .学生自由借助插图试读。2 .指名读，及时反应正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。（1）引导学生回顾秋天一文中“一”的不同读音。一片 一会儿 一群（2）学生尝试读课文中带有“一”的数量词。（3）出示按读音分类的数量词，并读一读。一个一头 一只 一边一群一颗一堆3 .同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。4 .小组赛读，拍手伴奏读。5 .朗读课文，了解比照关系。（1）自读课文，学习课文四个小节。学习第一、三小节，比拟大小，并用上“大”“小”说一句话。（教
7、师先 说，再让学生依据自己的生活经验说话。）学习第二、四小节，比拟多少，并用上“多”“少”说一句话。（教师先 说，再让学生依据自己的生活经验说话。）（2）通过学习课文认识了两组反义词。（大小与多少）（3）做游戏。（结合生活实际说说大小、多少。）如：爸爸的手大，我的手小。西瓜大，苹果小。杯子里的水少，河里的水多。师生对答。男女生对答。四、指导书写。1 .过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。2 .出示会写的字，指导书写：小、少。（1）小：复习笔画“竖钩” “点”。竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔
8、。（2）少：复习笔画”，教师写，学生书空。（撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。）示范书写，讲清楚每一笔的位置。比照观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但少的第一笔是“竖”， 不带钩，第四笔的撇要长。教师巡视，对个别学生予以指导。【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂 得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生 产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。.第二课时课时目标1 .会写“牛、果、鸟” 3个生字，会写竖折折钩1个笔画。背诵课文。2 .初步了解
9、“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。教学过程一、复习旧知。1 .认读词语：指名读，齐读。黄牛小猫苹果大小多少小鸟鸭子杏子桃子枣子注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。复习“反犬旁” 和“鸟字边”。2 .朗读课文，尝试背诵。（通过课件出示课文4幅插图，引导学生背诵。） 二、讲授课文。（一）学习韵文，识记“大” “小”。1 .过渡：同学们可真了不起！现在请你们看看这两幅图，说说图画里有什么。 （黄牛和猫，苹果和枣。）（1）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比拟后汇报）（2）苹果和枣呢？谁大？谁小？（学生比拟后汇报）2 .指导朗读。把“大” “小”两个生字宝宝送回课文
10、，指导学生有感情地 读课文。（二）学习韵文，识记“多” “少”。1 .请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说 说发现了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边的桃少。2 .引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字呢？（加一加、记 笔画等）3 .指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和“少”的概念。4 .出示课件，练一练。照样子，填一填。多小去地关黑大（）开 少（）天 白一一（）来【设计意图】语文课程标准中指出：“要运用多种识字教学方法和形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时, 把小韵文与反义词结合，借助
11、带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义 词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的 博大精深。三、了解量词。1 .课件出示课文，师生对读，男女生对读。2 .课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。3 .积累带“只”的短语。（1）出示：一只猫、一只鸟、一只（）。请学生说一说。（2）读一读带有“只”的短语。一只公鸡 一只小鸭 一只鸽子一只白兔一只鹅一只手一只蜗牛 一只乌鸦 一只山羊4 .学习量词歌。）牛，两（）马，三（）鲤鱼，四（）鸭,五（）书，六（九（）飞机，十五（）书，六（九（）飞机，十笔，七（）果树，八（）花, ）车，量词千万莫用差，小朋友,试一试，换换就要闹
12、笑话。（1）请学生尝试填入量词读一读。（2）出示原文读一读。5 .鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。（1）课件出示一只羊，指名说短语。（2）课件上增加许多只羊，指名说短语。教师引导：通过比照我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”， 一群比一只多，一只比一群少。还可以说一群（）。（3）课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学生说一说“一件”和 “一堆”的不同。教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过什么也是成堆摆放着 的？图片展示：一堆沙子、一堆黄土。（4）出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。（5）出示成
13、串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。【设计意图】了解量词的意思是本课的难点，一年级的孩子要正确使用量词 是有难度的。通过认读带“只”的短语，学习量词歌，最后看图用量词表示 生活中常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突 破难点。四、指导书写。1.出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。（1）牛、果：竖在竖中线上。（2）鸟：学习新笔画一一“竖折折钩”。教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成。书写示范 时，起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。【设计意图】观察生字在田字格中的位置，可以帮助学生今后写字时更好地 掌握汉字的间架
14、结构，明确每笔起始、结束的位置，为今后规范书写奠定基础。 而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于 刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计7.大小多少大小多少黄牛 革果 猫枣一群鸭子 一杏子 一只鸟 一个桃，多 ,少教学反思1 .一年级学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔 细观察，分类示范指导，动手实践三结合来扎实地完成孩子们的第一次汉字书写, 让他们从第一课开始写好字，并爱上写字。2 .以学生喜欢的情境活动导入课题，既符合学生的心理需求，又激发了学生 的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的呈现，由“字一词一句一拓展造句”， 既符合学习语文的规律，又符合由易到难、由浅入深的认知规律。在整个教学过 程中，对学生的要求一步一步提升，运用游戏使学生的学习情绪高涨，有比学赶 超的意识，学习效率有效提高，且学得轻松愉快。由于一年级孩子对于识字教学 接触时间有限，再设计写字教学时要更加细腻些。缺乏之处：一年级的孩子读儿歌，有拖音现象，停顿也不够准确，需进行细 心指导；初次写字速度较慢，不能着急，否那么会打击了孩子学习汉字的积极性。