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1、幼儿园保育教育质量评估指南解读近日，教育部印发幼儿园保育教育质量评估指南（以 下简称评估指南）,推动各地健全科学的幼儿园保育教 育质量评估体系。一、基本原那么1、坚持正确方向。坚持社会主义办园方向，践行为党 育人、为国育才使命，树立科学评价导向，推动构建科学保 育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。2、坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注 重幼儿开展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基 本活动，有效促进幼儿身心健康开展。3、坚持科学评估。完善评估内容，突出评估重点，改 进评估方式，切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重 他评轻自评”等倾向。4、坚持以评促建。充分发挥
2、评估的引导、诊断、改进 和激励功能，注重过程性、开展性评估，引导办好每一所幼 儿园，促进幼儿园平安优质开展。二、评估内容坚持以促进幼儿身心健康开展为导向，聚焦幼儿园保育 教育过程质量，评估内容主要包括办园方向、保育与平安、 教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键 到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作 的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运 用以下几种方法：1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让 幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法，表扬 合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合 作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3.
3、激励法, 对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积 极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否 体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当 的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以 免对合作对方产生抱怨情绪，从而消除继续合作的积极性。以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研 幼儿园保育教育质量评估指南，不断学习，将理论应用 于实践。-10 - 指标和48个考查要点。（一）办园方向。包括党建工作、品德启蒙和科学理念等 3项关键指标，旨在促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，强化党组织战斗堡垒作用，树立科学 保育教育理念，确保正确办
4、园方向。（二）保育与平安。包括卫生保健、生活照料、平安防护 等3项关键指标，旨在促进幼儿园加强膳食营养、疾病预防、 健康检查等工作，建立合理的生活常规，强化医护保健人员 配备、平安保障和制度落实，确保幼儿生命平安和身心健康。（三）教育过程。包括活动组织、师幼互动和家园共育等 3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理 解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不 断提高保育教育质量。（四）环境创设。包括空间设施、玩具材料等2项关键指 标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于 支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的 玩教具和图画书，有效支持保育教育工作
5、科学实施。（五）教师队伍。包括师德师风、人员配备、专业开展和 激励机制等4项关键指标，旨在促进幼儿园加强教师师德工 作，注重教师专业能力建设，提高园长专业领导力，采取有 效措施激励教师爱岗敬业、潜心育人。三、评估方式（一）注重过程评估。重点关注保育教育过程质量，关注 幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测 查幼儿能力和开展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。（二）强化自我评估。幼儿园应建立常态化的自我评估机 制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行 为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励 作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育 教育工作。（三
6、）聚焦班级观察。通过不少于半日的连续自然观察, 了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与 开展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保 育教育过程和质量。外部评估的班级观察采取随机抽取的方 式，覆盖面不少于各年龄班级总数的三分之一。四、组织实施（一）加强组织领导。各地要重视幼儿园保育教育质量评 估工作，将其作为促进学前教育高质量开展、办好人民满意 教育的重要举措，纳入本地深化教育评价改革重要内容，建 立党委领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与 的组织实施机制。各省（区、市）要结合实际，完善本地质量 评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增 强质量评估的
7、操作性，确保评估工作有效实施。要逐步将幼 儿园保育教育质量评估工作与已经开展的对地方政府履行 教育职责评价、学前教育普及普惠督导评估、幼儿园办园行 为督导评估等工作统筹实施，防止重复评估，切实减轻基层 和幼儿园迎检负担。（二）明确评估周期。幼儿园每学期开展一次自我评估, 教育部门要加强对幼儿园保育教育工作和自评的指导。县级 督导评估依据所辖园数和工作需要，原那么上每35年为一 个周期，确保每个周期内覆盖所有幼儿园。省、市结合实际 适当开展抽查，具体抽查比例由各省（区、市）自行确定。（三）强化评估保障。各地要为幼儿园保育教育质量评估 提供必要的经费保障，支持开展评估研究。要切实加强评估 队伍建设
8、，建立一支尊重学前教育规律、熟悉幼儿园保育教 育实践、事业心责任感强、相对稳定的专业化评估队伍，评 估人员主要由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、 骨干教师等组成，强化评估人员专业能力建设。加强对本指 南的学习培训，推动幼儿园园长、教师自觉运用对本指南自 我反思改进，不断提高保育教育水平。（四）注重激励引导。各地要将幼儿园保育教育质量评估 结果作为对幼儿园表彰奖励、政策支持、资源配置、园长考 核以及民办园年检、普惠性民办园认定扶持等方面工作的重 要依据。对履职不到位、违反有关政策规定、违背幼儿身心 开展规律、保教质量持续下滑的幼儿园，要及时催促整改, 并视情况依法依规追究责任。要通过幼儿
9、园保育教育质量评 估工作，积极推动地方政府履行相应教育职责，为办好学前 教育提供充分的条件保障和良好的政策环境。（五）营造良好气氛。要广泛宣传国家关于学前教育改革 开展的政策措施，深入解读幼儿园保育教育质量评估的重要 意义、内容要求和指标体系，认真总结推广质量评估工作先 进典型经验，有效发挥示范引领作用，积极开展国际交流与 合作，营造有利于促进学前教育高质量开展的良好气氛。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得 体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南使我深深认 识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱 心，是教师首先必备的职业行为准那么也是保教质量提高的首 要内容。有了这种崇高的精神，
10、才能真正理解孩子，才能把 情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩 子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我爱孩 子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读，让我对保教常规管 理有了新一层的认识。关注平常，关注细节。关注幼儿一日 生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多 元化的、人性化的保教策略。2.保教相互结合，包含、*、 构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。3.班级是 实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境, 幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教 育中起承上启下的作用，是幼儿身心开展的主要阶段。所以 我们教师要根据幼儿的特点，为他
11、们创设良好的教育环境； 并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同时注重常规的 培养。刚开学我班都是新生，其中有位幼儿因为上课时间不敢 和老师说，尿了裤子，我发现后，耐心地帮他处理。这个小 朋友回家后对妈妈说：“妈妈，我尿了裤子，老师没说我， 还说没关系J孩子从老师的爱心中得到了温暖，同样也会 在老师的爱心中变得开心、开口从而开窍。这不是一撮而就 的事情，是日积月累的结果。因为幼儿园的一切都在影响着 幼儿，其中既有保证促进幼儿身心开展活动开展的物质环境, 又有使幼儿心理、情感得到良好开展的精神环境。通过上述 活动，我们深深认识到，良好的物质环境如可供教育之用的 室内外环境的布置，教师的爱、言、行
12、，幼儿之间的同伴关 系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把这一思想*到教 育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环境 对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保 证幼儿身心健康开展的重要措施之一。通过学习后，我体会 到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促 进幼儿全面开展的系统工程，需要教师不断提高理论水平， 提高教育技能，勇于创造，大胆实践通过学习我还认识到作 为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有知识的意识。 素质往往是个体在强烈的探索欲望驱使下大胆尝试才能获 得开展。教师是教育活动的主导方面，因而教师的学识对教 育技能的掌握情况直接影响着保教质量。平时
13、注意多读书、 争取观摩的机会、认真进行进修、深造，将所学创造性地运 用到工作中，对教育质量的提高会有良好的效果。我认为， 通过教育活动促进幼儿开展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能 技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高 水平的技能技巧。为此，坚持活动设计、环境布置、泥工、 折纸、讲故事等，以提高自我技能技巧的意识。还有家园同步是实现幼儿全面开展的必由之路。促进幼 儿全面开展是幼儿园与家庭的共同目标与责任当前的社会 变革，使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。当务之急 是如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想，帮助家长正 确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，我们加强家园联系 窗内的保教
14、知识的更换力度。通过及时与家长交流让家长了 解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法， 奠定了共同为孩子的开展创造协调教育条件的基础。指南让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要 求：1.在幼儿一日生活中，一些细节值得我们关注，如在每 个环节中的过渡，如幼儿在等待中应做些什么，一段小小的 时间也是可以善加利用的，处理好细微的环节，可以为孩子珍惜珍贵时光。2.教师应换一种角度和眼光来看待孩子，应 当看到幼儿开展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜 力。3.作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观念, 树立起新的学习观。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得为保证日常保教与时俱进，开
15、展教师主观能动性，在园 长、业务院长的引领下，我们积极自主学习幼儿园保育教 育质量评估指南，学习新理念，补充自身知识储藏，将幼 儿园保育教育质量评估指南作为一面镜子，从中发现自身 保教方面存在缺乏，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我 们老师进一步理清了3-6岁儿童学习与开展指南与幼 儿园保育教育质量评估指南的关系与区别，让我们能够更 有方向性、目的性地将幼儿园保育教育质量评估指南应 用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感 悟：环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点, 种类比拟丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便 于幼儿取放和使用的。比方我们的自主游戏材料和个别化
16、学 习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使 用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动 正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、 收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同 颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放 游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各 式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在 小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时 应归放到某处。师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活 动或集体活动为主，小组探索的活动比拟少。指南上说到在 小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以
17、及 运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同 伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学 习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创 设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容, 鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的 “朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一 棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动, 使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比方故事大 狮子与小老鼠，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而 得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在 活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画 本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受