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1、大自然的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自学、互学，会认课后的生字，会写“琴”“感”“受”“演” “奏” 5个生字。（二）通过课后题二的练习，了解课文大意，初步掌握总分的结 构特点。（三）通过对第二自然段语言的品味、迁移运用，学会积累生动 的语言，感受大自然声音的美妙，初步落实本单元的语文要素。二、教学准备词卡，课件。三、教学过程（一）揭题，释题1 .谈话导入，揭示课题。2 .交流：你听过哪些大自然的声音？（二）检查预习，学习生字词1 .课件出示课后要认的生字。（先自读，再指名读，重点指导多 音字“呢。记住词语“呢喃”）.课件出示要写的生字。（1）教学：演奏、感受
2、。交流这两个词语的写法上需要提醒的地方。（2）教学：琴。（出示“琴”的隶书）猜一猜：“琴”字上面局部的两个“王” 字表示什么呢？（微课）这两个字不是“王”，而是“玉古代“王”和“玉” 的写法是一样，只是三横的间架距离有点不同。现在为了区别，给“玉” 字加了一点，指的是两块玉相碰发出的声音，在这里也指琴的琴弦。 “琴”下面的“今”是指琴的音箱。类似这样的字还有“瑟”“琵琶”。（3）学生书写：演奏、感受、琴。（三）整体感知，学习结构.（出示课后题）填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。1 .默读课文。要求：找出表格中已经填上的两个句子，用“” 画出；另外两个方框里要填的句子，用“一”标出。2
3、.交流反应，揭示规律。所有的句子都是每一个自然段的第一句。 这个句子就是这一段的关键句子，能概括这一段的主要意思，也叫“总 起句”。3 .再次观察表格，发现“总分结构”。预设一：从这个表格读懂了课文的主要意思，课文从风、水、动 物三个方面写出了大自然声音的美妙。预设二：为什么第一句要放在上面呢？第一句是全文的关键语句, 也叫“总起段”，包括下面的三个内容。这篇课文的结构就是总分结 构。（四）学习第二自然段，学习积累.学习篇章页，了解“积累”。本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（板书：积累）.自由朗读，初次“积累”。自由读读第二自然段，画出最想积累的句子，反复朗读，说理由。
4、（板书：自由勾画，优美的、舒服的、陌生的、熟悉的）.品味语言，再次“积累”。（1）出示句子一。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音 乐。说说发现。预设：这句话用上四个“不一样”，品读句子就要 关注重复用的词语。感情朗读。通过朗读感受语言的节奏感，同时体会声音的丰富, 从而感受到大自然声音的美妙。（2）出示句子二。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大 自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的 乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。找出描写声音的词语，并相机指导理解。（贴上词卡：轻轻柔柔、呢喃细语雄伟的乐曲、充满力量的声音）联系生
5、活实际理解：你在哪里听到过这样的声音？例如：“呢喃细语”。妈妈会对刚出生的宝宝呢喃细语，就像风把 树叶当作了孩子；好朋友之间也会呢喃细语，就像风和树叶是一对好 朋友；情侣之间也会呢喃细语，就像风和树叶在说悄悄话。男女生比照朗读指导：女同学读描写微风的句子，男同学读描 写狂风的句子。感受微风的轻柔、狂风的力量。自由读两个分句，比拟有什么相似的写法。预设一：最后一句都写了 “感受”。预设二：课件把表示作者想象的词句变红，引导学生明白，这是 作者的想象。（板书：想象+感受）.背诵语段,继续“积累”。（1）出示填空题，背诵。当（），那声音（），好像（），让人感受到（）；当（），整座森林都（）起来，合奏
6、出一首（）,那声音（），令人感受到（ ）o（2）出示课文插图，配上音乐，学生看图配乐背诵。（板书：品 味背诵）（五）迁移运用，深度积累1 .出示课后的小练笔。你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如“鸟 儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅， o出示：鸟儿是大自然的歌手。（）厨房是一个音乐厅。（）.出示有声音的鸟飞图和厨房图片。（出示一些描写鸟叫声音的词语）叽叽喳喳婉转动听悦耳.出示要求。（1） 一星级：选择第二自然段中最喜欢的句子，认真抄写一遍；（2）二星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写清 楚；（3）三星级：选择其中一个话题写，用上表示声音的词，写出 自己的想象和感受。2 .反应交流，继续修改。（板书：迁移运用）（六）小结全文，回归语文要素1 .再次重读本单元的语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢 的语句。2 .小结：我们可以用比拟、朗读的方式去感受生动的语言，通过 背诵、运用的方式去积累自己喜欢的语句。附板书：大自然的声音积累 自由勾画品味背诵迁移运用优美的舒服的不一样（4次） 节奏感陌生的（词卡四个词语）想象+感受熟悉的 轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音