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1、力 学阶段的语法教学应注意哪些问题一、小学英语语法教学的重要性新课标指导下的小学英语教材的内容编排比拟重视语言功能，注重对学生 进行听、说训练，以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。 这表达了课程改革的一个重点：改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇 句型的记忆，忽视语言功能，忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾 向。国家英语课程标准还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教 学。这就导致一些教师走向了另一个极端：他们认为在小学阶段只要教会学生 说英语就行了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法的。当我们根 源不给学生讲语法的时候，我们发现学生在运用英语的时候错误经常
2、，语言表 达支离破碎，甚至无法正确表达自己的思想，学生的表达欲望大打折扣，危机 影响了学生的语言交际活动。可见，在小学阶段合适进行英语语法教学有它的 重要性和必要性。小学阶段教师如何在重视语言交际活动的课堂教学中进行语 法教学?小学阶段的语法教学应注意哪些问题？二、小学英语语法教学中应注意的问题1、忌操之过急在小学阶段，学生对英语的掌握还是以基础知识为主，主要学习一些常用 词汇和常用句型，而所涉及到的语法知识也只是一些很基础，很皮毛的内容。 因此对语法知识的教学不要操之过急，应遵循循序渐进的原那么，一个台阶一个 台阶地上，一小步一小步地走，不要一下子给学生造成太大的困难。当遇到新 的语法点时，
3、不要在第一课时就归纳这一语法知识，而应该先给学生大量听和 读的语言输入，比方：以讲故事的形式呈现这一内容，先给学生留下深刻应 象，在第二或第三课时才引导学生把这一语法规那么归纳出来，并在以后的教学 中不断加以训练和巩固。2、忌贪多嚼不烂一种时态所涉及的语法知识或语法规那么往往比拟多，比方大凡过去时，既 有句子结构（主语+动词过去式+过去的时间），又有动词过去式的构成规那么，1/3这时我们不能为了追求教学的完整性而把这两方面的内容放在一个课时上完。 对于小学生来说一下子掌握这些内容有一定的难度，我们可以把它分成两个课 时上完，逐层推进。3、忌过于苛责学生每接触一种新的语法知识，总会出现这样那样的
4、语法错误，或者对话 时说错句子，或者写短文时用错时态。当学生出现这样的错误时说明他们对这 一方面的内容出现了学习障碍。我们首先要反思自己的教学是否需要改进，切 忌严厉批评犯错误的学生，否那么会危机打击学生的学习积极性，导致他以后再 也不敢大胆开口用英语进行交流和表达。4、忌只讲不练语言的习得离不开练习，语法知识的熟练掌握和运用也离不开练习。我们 在讲解和归纳了某一语法知识后并不是万事大吉了，还要不断地重复和练习， 在以后的教学中一旦遇到与它相关的内容，不妨带着学生一起把有关的规那么复 习一遍。所谓熟能生巧，只有不断练习，不断反复，才能让学生把语法规那么真 正融入他们自己的思想意识中，内化为他们
5、的语言技能。语言学专家指出：语言交际能力包括语言能力与语言行为，语言能力指的 是人具有识别和理解句子的能力，并能对语言材料进行归纳，推导出语言规 那么，生成合乎规那么的句子。这种能力是说话者潜在的语言知识，语言行为只是 语言能力的实际表现。语言学的对象应该是语言能力，语法就是对语言能力的 描写。这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。也就是说培养学生的语言能 力和语言行为就是培养学生的语言交际能力，学生的语言能力是通过语言行为 习得的。因此，在小学阶段不应该完全不谈语法知识，不教语法知识，关键是 我们要用各种行之有效的教学方法帮助学生更好地感知语法知识，学习语法知 识和运用语法知识，培养学生形成优良的语法意识，并引导他们用这种语法意 识指导他们的语言交际。这种优良的语法意识将给学生插上一双隐形的翅膀， 能够帮助他们更好地表达自己，提高他们的口语交际能力、阅读能力和写作能 力，也为他们在初中和高中的后续学习奠定优良的基础。2/3