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1、教学设计姓名：崔嵬学校：北京市宣武师范学校附属第一小学读物名：Zak to the Rescue读物系列名：丽声北极星自然拼读绘本第五级授课年级：五年级教材单元：新标准（一起）五年级上册Module8指导思想与理论依据高中英语课程标准（2017年版）提倡以主题意义为引领，六要素整合的英语 学习。提倡创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生在自主学习、 合作学习、探究学习中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。 外研社新标准五年级上册Module 8主题为Colourful School Life,通过主教材的学习， 学生了解了传统校园中和传统课堂上的学习生活，为
2、了让学生进一步了解并展望如今 科技迅猛开展的背景下新型的课堂样态，故在主题单元设计中加入了表达“科技开展 融入校园生活”内容的绘本：Zak to the Rescue!帮助学生对Colourful School life这一 主题有更加深刻的认识。以下为本模块的单元主题设计：Module 8 Colourful School Life多彩的校园生活课时安排第一课时School Life around me第二课时School LifeAbroad第三课时School Life in the Future第四课时Revision, Writing and Sharing课时教学内 容与目标Uni
3、t 1+多模 态语篇，学习 中国的校园 生活Unit 2+多模态 语篇，以英国 为例，了解国 外的校园生活绘本阅读：Zak to the Rescue, 畅想未来的校 园生活梳理、反思、评 价单元所学，读 写结合，提供收 -44- 狄主题意义的 建构层次了解身边拓宽视野放眼未来总结提升课后反思随着对阅读教学研究的深入，教学中更加注重培养学生积极阅读 (active reading)的阅读品格，同时培养学生深度学习的能力。一、米用 SQ3R (SurveyQuestionReadRespondReflect)积极阅读模式。本节 课力图通过多样化、趣味化的阅读活动，引导学生经历积极的阅读体验，在
4、潜移默化中使他们建立更加积极的阅读态度，提升阅读兴趣。上课伊始，通 过猜谜及视频等活动，引导学生充分激活关于robots的已有认知，激发学生 的阅读兴趣。在读封面时，鼓励学生提出问题并带着问题去读故事，不断与 文本进行交互，预测情节开展，并通过教育戏剧帮助学生体悟人物情感。同 时，在自主阅读环节，引导学生借助ReadingResponse梳理主要情节。最后，学 生反思整个阅读过程，并从new expressions, characters and story的角度回顾总结, 同时表达对故事的个性化观点，同时给故事创造性地续编结尾。二、力求于深度学习中促核心素养落地。核心素养中概括了学生需具备
5、的正确价值观、必备品格和关键能力。而核心素养必须通过学生的主动活动 来养成，即学生要有真实的、能够促进开展的活动。聚焦到本课，屡次借鉴 了教育戏剧的活动，帮助学生“具身学习”，获得更加深入的体验。在设计 问题链时，也力求遵循深度学习的特征，就联想与结构、活动与体验、迁移 与应用以及价值与评价等方面进行提问，帮助学生建立深入理解和思考的路 径。学生的学习不仅停留在面对静态的文字符号，而是在教师的带着下主动 活动。同时，结合绘本主题，引导学生挖掘人物背后的特质，使学生认识到 “勤于思，敏于行”是小到解决身边问题，大到促进科技开展的必备品质， 这也正是本课力求传递给学生们的精神：be active
6、in thinking and be positive in taking actions,在生动的故事中表达核心素养中的实践创新和科学精神。 总之，本课学生通过自己的主动活动，把文字背后的意义变成自己的认识对 象，把探寻意义的过程变成自己成长的养分，变成自己成长的过程，切实提 升学习深度，让学生动手动脑动心，促核心素养落地。止匕外，“学习中，学生的学习真正发生了（动手动脑动心）”是“深度学习”的 核心理念，而“活动与体验”是深度学习的核心特征。“活动”是指以学生为主体的 主动活动，“体验”是指学生在活动中生发的内心体验，活动与体验相伴相生。假设是 主动活动，必会引发内心体验。本课设计了大量的
7、体验性活动，使学生在主动活动中, 通过深入思考、自主与合作探究等方式去感受文字背后所蕴含的道理，体验人物情绪, 提升学生的学习体验，并切实体升对单元主题的认识，促进深度学习。文本分析授课绘本选自丽声北极星自然拼读绘本第五级，属于fiction类文本，文中呈 现了 5B班新来的机器人老师先后变化带给学生们不同的感受的故事，全文共158字。 故事表达了科技走进校园，可以带来一系列便捷，帮助学生学习；出现问题时要改进 技术，及时调整，运用智慧与积极行动解决问题，使之更符合学生需要，从而更好地 服务于人。主题意义和主要内容（What）故事中5B班新来的机器人老师Mr. Roberts 一开始严厉又冷冰
8、冰，它给孩子们制 定了很多规那么，孩子们并不喜欢它。聪明的学生Zak为了解决这一问题，想到一个好 方法，他通过阅读机器人的使用说明书，在机器人老师的设置中加入了分值较高的幽 默、友善、音乐等，机器人老师性情大变，变得热情又和蔼，机器人老师与学生的关 系变得非常融洽,但是以至于学生有点接受不了他的“热情”，要再次修改它的设置。作者写作意图（Why）科技开展与人类生活息息相关，给我们的生活带来巨大改变。本文中的机器人就 成为了一名老师，尽管它一开始并不被孩子们喜欢，但通过学生Zak创造性地改变， 机器人越来越适应它的工作，被学生所接受甚至喜爱；但当出现新的问题时，还需要 不断调整。本文说明了人类通
9、过主动探索创新，不断改进，可以使科学技术可以更好 地符合人类需求，从而更好地服务于人类生活。文体结构和语言修辞（How）全文以一般现在时的表达形式呈现。故事情节简单，层次清晰，从一开始机器人 老师与学生需求的矛盾冲突，到聪明的学生Zak尝试去解决问题，机器人做出改变后 与孩子们和谐相处，前后比照表达出creative ideas与positive actions （勤于思，敏于行） 是解决身边问题的关键，同时可以让科技可以更好地服务于人类生活。作为自然拼读绘本，其主要目的是使学生在绘本学习的过程中，开展解码能力， 能根据单词的音形对应规那么，正确解码单词，建立从形到音的连接，能够对句子中的 单
10、词进行自主解码，以便更好地理解绘本，开展阅读素养。本文重点关注字母u及字 母组合ue的发音，能对文本出现中的human, pupil, rescue, user, humour, music这 些单词进行解码，寻找总结发音规律。通过体会这些单词的发音，掌握字母u及字母 组合ue的发音规律，并借助图片、上下文猜想推断词意。学情分析根据中小学生分级阅读标准的划分，本节课的授课对象为处于“起步二段” 的五年级学生。学生语言能力：学习本课的优势：学生从低年级开始接触英语教材中语音局部的渗透，对简单的 元音字母、字母组合和辅音字母的发音规律有一些了解，并接触过一些字母U发/ju:/ 的单词如studen
11、t, cute, music等。五年级学生已具备一定语言知识积累，通过以往的 学习，他们已掌握kind等形容词，能够简单描述喜爱老师的特征；能够用情绪类形容 词来描述人物情感。此外，他们喜爱阅读并已掌握一定的阅读策略，如预测、通过图 片及上下文猜想生词含义等。他们思维活跃，敢于用英语发表个人看法，喜欢英语配 音、角色扮演等教学活动。学生已熟悉基本的绘本故事教学流程，熟悉图片环游和在 自主阅读中借助Reading Response （阅读记录卡）梳理故事情节的阅读方式。学习本课可能面临的困难：绘本中存在的生词较多，如human, rescue, user, humour等词，需要通过拼读规律进行
12、拼读。止匕外，学生在低年级教材中接触的字母u 发/A/的单词较多，容易与本节课语音知识混淆。学生对于本绘本主题、内容或知识了解程度：学习本课的优势：五年级学生对于校园生活很熟悉，对于喜欢什么样的老师有 切实感受；他们在日常生活中或在媒体中见过一些机器人，如最常见的扫地机器 人、送餐机器人等，了解一些机器人的作用；对新鲜事物充满好奇，对机器人这一 话题也很感兴趣。学习本课可能面临的困难：学生对机器人的了解不够深入，对于机器人走进校 园生活这一情境鲜有接触，并对于理解机器人的内部工作原理和程序设置等存在一 定困难。教学目标通过本节课学习，学生能够：1 .运用正确语音语调朗读故事；能够就故事片段进行
13、表演。2 .提取并介绍故事的Problem、Solution以及Result,寻找故事的逻辑线，开展学生 的逻辑推理能力；就创造性问题发表个人观点，提升创新思维能力。3 .通过拼读带有字母u及字母组合ue的单词如pupil、human及rescue、argue等， 发现、提取、总结拼读规律；认读视觉词。pen,laugh.4 .认识到科技开展与人类生活息息相关，并体会到creative ideas与positive actions （勤于思，敏于行）是解决生活中问题的关键，同时可以让科技更好地服务于人类生活。教学重点和难点教学重点：L形成包含字母u及字母组合ue单词的拼读能力，建立字母、字母组
14、合与单词读音 之间的关联；5 .师生共建、梳理故事情节,提取并介绍故事的Problem Solution以及Result,寻找 故事的逻辑线，开展学生的逻辑推理能力；就创造性问题发表个人观点，提升创新思 维能力。教学难点：了解机器人老师的工作方式，知道改变机器人工作方式的方法即修改程序设置；体会 到科技开展与人类生活息息相关，并体会到creative ideas与positive actions （勤于思， 敏丁行）是解决身边问题的关键，同时可以让科技可以更好地服务丁人类生活。教学过程教学步骤与教学活动设计意图时间安排1 .猜图导入，引入话题通过图片遮挡游戏，呈现robot形象，引入话题。L
15、Pre- reading3miiT2.图片呈现，话题讨论呈现更多生活中机器人的形象，并引导学生就 robots这一话题进行更深入的讨论。What can robots do in our life?What do you think of robots?同时，在与学生的交流中渗透music、cute useful 等包含/ju:/发音的单词。上课伊始以猜谜游戏 充分调动学生的好奇 心，激发兴趣，导入 故事话题。直观图片调动学生已 有的知识储藏和生活 经验，学生自主表达 对机器人的了解和感 受，为文本阅读和自 然拼读学习做铺垫。IL Whilereading 27，L观察封面，合理预测Teach
16、er shows the cover page of the story and asks the students to talk about the information.What do you know from the cover page?What can this robot do? How do you know it?What do you want to know about the robot teacher?Do you have any questions about the title?引导学生仔细观察封 面，了解主要人物等 故事要素，对故事内 容展开猜想。并且针
17、对封面图片及题目等 提出问题，说出关于 故事想知道的问题， 激活学生的思维与表 达。同时为本课的语 音学习做铺垫。学生能够借助图片、 己有相关生活经验和 文本信息了解故事开 始的矛盾冲突，即机 器人的表现不能适应 孩子们的需要，孩子 们不喜欢他。在师生 共读文本的过程中， 引导学生不断对故事 进行预测，推测故 事中的学生们对Mr Roberts的感受。利用教育戏剧进一步 体会故事中学生的想 法，同时请学生表达 他们对Mr Roberts的 感受,学生尝试说出 可以如何改变机器人 老师，培养学生的创 造性思维。学生能够比照人物前 后变化，结合题目中同时引导学生关注题目中rescue 一词中的字母
18、 ue,提示学生在学习故事时关注包含字母ue和 u的单词。2.学习故事的Beginning局部(Problem)(1)图片环游3-6页引导学生观察图片和文本，同时思考问题，如：Page 3: What do you know about the robot teacher?How do the pupils feel?What will they say?Page 4: What kind of teacher is Mr Roberts?How do you know it?Page 5&6: How do the pupils feel about Mr Roberts?谈论机器人老师和学
19、生们的相关信息，并板书梳 理出故事的Problem, BP ：Mr Roberts likes rules. He is cold and strict. So the pupils are not happy and they want a human teacher.(2)戏剧表演请一名同学上台扮演Mr Roberts,其他同学走上 前说出想对Mr Roberts说的话。T: If you were these students, what would you say or do? What would Mr Roberts say? Now lefs act and show your
20、feelings.表演结束后询问学生：Do you like Mr Roberts? How to change this robot teacher?的线索，提出推测依 据、发表个人观点。结合上下文和图片信 息帮助学生理解文 本，进行推测和表 达。直观道具帮助学生突 破语言难点。学生在 活动单的提示下自主 阅读，自行梳理故事 的Solution局部，并 预测机器人老师被改 变程序后的情节。学生从文本中找到依 据进行回答，同时能 够认识到Mr Roberts 确实有很大变化，但 他又出现了新的问 题，即有点热情过度。与学生实际生活建立 联系，结合他们喜欢 的老师的特点进行自了解结尾，推断变化原
21、因教师出示结尾Mr Roberts变化后的图片，请学生 关注Mr Roberts的变化，并结合标题线索，推测 Mr Roberts变化的原因。Q ： What makes Mr Roberts change a lot?How do you know it?3 .学习故事的Middle局部(Solution)(1)呈现第7页图，让学生关注主人公Zak,并 结合上下文语境，引导学生初步感知Zak是个怎 样的男孩，并再次尝试理解rescue的意义。(2)学生自读8-11页，完成活动单后小组提供。T: Then how did Zak solve the problem?采用机器人道具帮助学生理解一
22、串动词finds, switches off, opens, adds, 以及名词 user guide, cover, humour, kindness 等。T: Why does Zak add these into the robofs mind? T:What will Mr Roberts be like now? How will the pupils feel? Can you guess?4 .学习故事的Ending局部(Result)。(1)学生自读12-14页，了解故事结尾，回答问 题：Does Mr Roberts really change? How do studen
23、ts feel about Mr Roberts this time?Please read the last part by yourself, and find theanswers.Do they like Mr Roberts now? Why?(2) T: Do you like Mr Roberts this time? Why?主表达。III. Post-reading 8 minL跟读录音，完整欣赏故事。 学生完整听、读故事。2 .复述故事T: Lets retell the story!3 .拼读练习(1)学生先从故事中找出含u和ue的单词进行拼 读，初步总结ue和u的发音。
24、(2)Read and Group.教师呈现其他单词，学生读 并分类，认识到u/ue在重读音节中的基本发 音，分别是/ju:/、/u:/和/(/为字母u通常在重 读闭音节中的读音)。(3)学生进行小组合作，说出自己知道的其他相 关单词，教师板书补充，进一步巩固字母U和 ue的发音规律。学生在完整听读绘本 内容的基础上，进一 步内化语言，同时增 加原版原声输入。借助板书，师生一同 梳理故事框架，进一 步内化故事语言。学生具备一定的音素 意识和拼读能力，能 帮助其提高解码能 力，更加自主、流利 地阅读文本。学生先 是尝试对文本中发 /ju：/的单词进行拼 读，继而在学习例词 和自主探究的过程中 发
25、现更多拼读规律， 培养学生的音素意 识，提升拼读等能力。IV.Summary &Homework2 miif1.自主总结，归纳所学T: What have we learnt today?引导学生从不同角度new expressionscharacters、story等角度来自主总结、归纳本课 所学。通过开放性问题的设 置，培养反思意识， 提升学生思维的开放 性和深刻性。回扣题目中rescue这一题眼，在与学生的 交流中引导学生认识 到主人公Zak身上 “勤于思，敏于行”的特点，而这才是 Zak 能够 come to rescue的关键。学生认识到在解决问 题的过程中，不断探 究与创新，可以让
26、科 技可以更好地服务于 人类生活。在总结及布置作业环 节，给学生留有思维 空间，如续编结尾以 及继续发现带有所学 字母的单词，使学生 带着问题走出课堂， 继续展开思考，不断 提高思维的能力。2 .回顾主题，总结升华T: After learning the whole class, lets come back to the title. How do you understand the title now?In this story, why can Zak solve the problem?Yes, Zak is active in thinking and positive in t
27、aking actions.T: Technology grows fast and its really changing our lives, including our school life. If we have creative ideas and take positive actions, just like Zak, we can not only solve the problems in our life, but also make and enjoy a better world.3 .作业布置，拓展延伸Give a new ending to the story and tell the story to your friends.(1) Write more words with ue/u.板书设计