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1、小学美术比赛场上教学设计教学课型：造型表现（命题画创作系列之一：研究人物动态 的表现规律，进行命题画比赛场上的作品创作。）教学目标：本系列试从命题画创作角度，全面探讨学习命题画创作的多 元要素和创作规律。本课教学，旨在对“人物动态的表现规律” 这一命题画创作要素进行突破性的探究和学习，以求学生在此突 破性探究学习的基础上，以后能起到举一反三、融会贯通、灵活 应用的目的；同时，在具体创作中，培养学生勇于尝试未知，在 反思、研究和真实情形的观察取证中自主得出真知，进而从尝试 中发现问题，到达“很愿意纠正自己以前尚未认识到但现已暴露 无余的错误，并能于作品中欣喜看到自己的些微改变所带来的小 有成绩，
2、以期积小胜经循序渐进 而趋大胜”的目的；并能于特 定的命题和特定的作品中，允许学生放开思路畅谈感觉，随机感 受比赛场上的热烈气氛，激发为集体争取荣耀情感，给学生留下 了勇于尝试未知的余地，也给教师留下了通过问话了解学生的余 地为下一课教学教师明确学生尚需解决的问题 和拟定方 向、方法、课题内容、顺序以及师生间的有效互动做好了必要的 准备。重点：动态人物姿态及各个关节的转折变化规律及其在画面 中的表现。难点：对关节部位转折变化规律的认识以及对身体各部位倾 斜度的把握。课前准备。教师：比赛场上课件，16开铅画纸（一个班级的张数）。 学生：勾线笔，水彩笔，油画棒，记号笔等绘画工具。教学过程：一、请同
3、学欣赏比赛场上的精彩瞬间，开门见山导入课题。二、讲授新课。1、参赛者们给你带来怎样的感觉？2、你能说出下面的标志所代表的是哪些比赛工程吗？3、你喜欢哪些体育比赛？你参加过哪些体育比赛？4、你能用简练的线条把参赛者的动态表现出来吗？老师请 几位同学到黑板上来表现。看谁 画得既快又好！（由于学生有 第2点“标志所代表的比赛工程”简笔图例的暗示和兴趣小组 个别学生的带动，所以学生们在黑板上能用简练的线条把参赛 者的动态表现出来，但同时也暴露出了画简笔动 态时存在的种 种问题。）5、教师通过让学生自主展示身体动作，观察肘关节骨点的 突出方向和膝关节骨点突出方向 来引导学生自己得出关节部位 转折变化规律
4、，并用来自觉检视学生黑板上画简笔动态时存在 的种种问题。教师请学生到黑板上来区分正误，修改纠正错误的 地方，以培养学生的思维判断能力和动手画的能力。6、引导学生观察，人在运动时，重心失去静止时的稳定, 却展现出多姿多彩动态的关键，在于身体各部位倾斜度的把握0 然后，对黑板上人物的简笔动态做倾斜度的强调性修正，以 加 深学生印象。7、提示学生注意重点对象和画纸的关系，并做补充说明： 在简单动态的基础上，画出具体 的轮廓和色彩，添加相关事物 和合适的环境，一张作品就完成了。8、让我们一起来欣赏小朋友的作品：你觉得作品的哪一部 分最吸引你，为什么？三、布置作业：把你记忆深刻的体育比赛情节和场面画出来
5、，特别要表现出 人物的动作特征。四、学生作业，教师巡回指导。鼓励学生动脑筋自主解决自 己作品中出现的问题。五、请学生带着作品，轮流到实物投影仪上进行作品展示和 创意说明，鼓励学生大胆介绍自己的作品。教学反思：一、本课教学，旨在对“人物动态的表现规律”这一命题画 创作要素进行突破性的探究和学习，以求学生在此突破性探究学 习的基础上，以后能起到举一反三、融会贯通、灵活应用的目的。 从学生课堂、作品效果和课后个别学生的问询中得到以下有用的 反应信息：1、大局部学生基本掌握“人物动态的表现规律”，但也有少 局部学生依旧旧习未能彻底改变，原因当然有多种，但其中一个 主要原因是旧习惯性所至，所以，下一课必
6、须针对学生已基本认 识到的“人物动态的表现规律”，强化学生依据“人物动态的表 现规律”进行“人物动态表现的练习”的能力；2、通过对学生 课堂内的问询，发现学生在构图上只知道把重点对象画大，只知 道用暖色为主表现比赛场上热烈的气氛，在认识上尚显片面，看 来，在以后的教学中，得翻开学生的视野，多让学生观赏主体 大小和色彩依据“作品灵魂”进行不同处理的作品。看来，自己 还是高估了一节课的功效，还是有急功近利的浮躁。静下心来， 才有可能到达突破性探究学习的目的。也只有到达了突破性探究 学习的目的，才会有举一反三、融会贯通、灵活应用的可能。同 时，也不难看出：“于特定的命题和特定的作品中，允许学生放 开
7、思路畅谈感觉，随机感受比赛场上的热烈气氛，激发为集体争 取荣耀情感，给学生留下勇于尝试未知的领她，也给教师留下通 过问话了解学生的余地，为下一课教学教师明确学生尚需解决的 问题和拟定方向、方法、课题内容、顺序以及师生间的有效互动 做好必要的准备”，这一笔带过的本课中的非重难点，也有其独 到的效用。二、在具体创作中，培养学生勇于尝试未知，在反思、 研究和真实情形的观察取证中自主得出真知，进而从尝试中发现 问题，到达“很愿意纠正自己以前尚未认识到但现已暴露无余的 错误，并能于作品中欣喜看到自己的些微改变所带来的小有成 绩”的目的。这些，在这一节课中，事实证明是可行的，而且也 证明是有效的。以后是否能积小胜经循序渐进而趋大胜，事实证 明后再下结论也不迟。