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1、课程园本化之路尊敬的幸福教育联盟的各位领导、各位专家、各位同仁：大家好！我是省实验幼儿园的。非常荣幸能够在这里和大家 探讨“核心素养和课程建设”。今天和大家提供的是我们实验幼 儿园的课程园本化开展之路。我们充分利用乡土资源优势，挖掘其教育价值，并将其与课 程有机结合，构建了低本钱、高质量，彰显本园特色的园本课程, 逐步形成了一套既符合新课程要求又具有自主性、园本化、乡土 性的园本主题活动方案，主要包括：园本教学活动设计园 本区域活动设计园本户外游戏设计园本乡土体验活动设 计等。一.课程的十年演变1. 20082010年（小学化倾向）这一阶段的课程是省编教材五大领域，附加课包括识字，古 诗，运算
2、（20以内），涂色练习，蒙氏课程，英语。当时区域 活动处于萌芽状态，户外活动达不到标准的两小时，虽然已经走 在了市学前教育的前沿，但有小学化倾向。2. 20102013年（省十佳幼儿园）这一阶段我们的课程是省编教材五大领域，特色课为礼仪教 育，奥尔夫音乐教育。户外活动和区域活动在这一时期迅速开展, 各项指标到达了省十佳幼儿园的标准。2013年，我们被评为省 十佳幼儿园。3. 2014至今（园本化课程）我们以省编教材为基础，通过删减，补充，组合，创新等形 式创立了园本化课程。十年，我们的课程可以说是脱胎换骨！二.课程内容L省幼儿园省编教材。省编教材采用的是建构课程，社会、艺术、健康、语言、科 学
3、五大领域的主题活动，内容上融入了家乡，自然，爱国等因素， 贴近幼儿的生活，选材科学。2 .爱的教育。无论是哪一个阶段的教育，都应该是以爱为根基的。我们以 “爱在每一天”为园训。将爱和感恩延伸到我们的课程里。利用 母亲节，父亲节，三八妇女节，重阳节，教师节等节日，生成课程，将爱的教育融入到孩子的生活中，让他们体验爱、懂得爱、 表达爱。3 .乡土资源充分利用园外土地资源，充实班级区域和乡土活动室材料。 将乡土资源融入区域环境创设中，开展孩子们的想象、创作、动 手能力，和农民伯伯采摘果实，把果壳、秸秆、瓜果蔬菜等材料 进行清洁分类，投放到活动区域及乡土资源体验室，成为孩子们 探索的素材。4 .田野资
4、源跟随季节的变化，带着孩子观察盛开的梨花、桃花和树叶四 季的变化等，寻找土里钻出的小虫，捉知了，堆雪人、打雪仗.民间游戏把适合幼儿的民间游戏充分挖掘出来，丰富我们的园本游 戏，如滚铁环、推小车、踩高跷、跳绳、踢健子、投沙包、跳皮 筋、跳格子、别老牛等。三.课程形式.生活活动独立取午餐、自主领加餐、独立穿衣叠被子、适时主动喝水等生活活动，让幼儿养成良好的用餐礼仪和超强的自理能力。1 .区域活动每个班设置的常规区域为娃娃家，美工区、益智区、建构区, 图书区，角色表演区，植物角等。区域采取开放式，活动材料丰 富多彩，满足不同幼儿的需要。区域活动时孩子们自主选择区域, 自主取放材料，自主尝试创造，让他
5、们获得全面而富有个性的发 展。2 .户外活动我园在户外场地上设置了球区、绳区、钻爬区、投掷区、自 然观赏区、沙水区、交通区等不同区域，实现了户外活动与区域 游戏的整合。纸棒、轮胎、竹梯、饮料瓶、纸箱、木板条等丰富 的材料，满足幼儿一物多玩的探索。孩子们利用多种材料进行混 搭、组合，尝试变换出各种新玩法。3 .集体教学活动集体教学活动必须游戏化，运用故事情境，游戏和操作材料，保 证集体教学活动中孩子的自主开展，实现有效教学。4 .环境等隐性课程我们的园所环境文化课程：一楼以“乡韵”为表现主题，主 要对孩子们进行热爱家乡的教育，设有葫芦长廊、水果吊饰和自 制的京剧脸谱、葫芦绘画、麦秸粘贴画、布贴画
6、、剪纸等；二楼 大厅和走廊以社会经验为表现主题，为孩子们搭建了游戏与学习 的平台，大厅里是我们布置的超市和各色风味小吃摊点等室外大 区域，让孩子们在游戏活动中认识生活、体验生活。三楼大厅和 走廊以科学元素为主要内容。我们就地取材自制了科学墙，设有 传声筒、望远镜、哈哈镜等，让孩子们在操作游戏中获得相关的 知识经验，激发孩子们的好奇心和科学探索的兴趣。社区资源课程。为丰富幼儿的生活经验，请交警，医生，消 防员等社会人士进入幼儿园，让孩子体验各种职业。带孩子们去 超市购物，参观燕塔广场等，丰富孩子们的生活体验。民俗文化课程。将中秋节打月饼，过春节贴对联、贴窗花、 放鞭炮，冬至包饺子等中国传统文化纳
7、入课程。5 .功能室设立了科学发现室、乡土资源体验室、木工坊、建构室、图 书室、养殖区和小菜园，辅助课程的实施，也是大课程概念的体 现。这些是课程的形式，也是我们一日活动的内容。四.课程特点1 .游戏化幼儿最主要的学习方式是游戏，课程必须游戏化。游戏精神 贯穿我们的整个课程。2 .生活化陈鹤琴先生说：“幼儿园课程要以大自然、大社会为活 教材，引导幼儿从广阔的自然界，纷繁的社会生活中学习各 种实际的、活生生的知识。”虞永平教授说，我们的课程需要贴近生活，这个生活不 是成人的生活，而是幼儿熟悉的生活或者幼儿需要的生活！3 .园本化园本化是我们幼儿园课程走向成熟的标志。4 .专业化“请进来”，“走出
8、去”。请进来省专家团队为我们指导， 创造一切可以创造的机会走出去培训，参观名园，开阔视野，拓 展格局。设置了书籍和杂志种类丰富的图书室鼓励读书，用绩效 加分等形式鼓励创作。注重引导教师在教育教学中选择自己擅长的研究领域，形成自己的教学风格，慢慢成长为风格型教师和专 家型教师。教师的专业化成就了课程的专业化！5 .自主性每一个孩子都是一个完整的世界，具有和成人平等的人格。 我们尊重幼儿的意愿，尊重他们的创造力，老师多以平行指导和 交叉式指导的方式和幼儿一起进行活动。6 .均衡性五大领域均衡开展，不厚此薄彼，坚持科学的育儿观。7 .前瞻性用最前瞻的理论武装自己，汲取新知，不断创新，是我们课 程开展
9、的不竭动力和力量源泉。我们的园本课程是属于教师和孩子共同的自传体故事 文本，是师生共同经历的一段幸福旅程。（五）课程的开展方向.高度原创。完全的自主，真正原创，取材于幼儿生活，自成体系，是我 们的目标！1 .园本班本个性化园本化课程成熟之后，就是课程的班本化，班本化之后是教 师的个性化课程建设。2 .教研一一科研；问题一一课题我们的园本课程是在教科研中完善的，多以问题教研的形 式，课题研究比拟零散化，而今后我们要实现课题研究的常态化 和系统化！最后我想说的是，为了孩子一生的幸福奠基！是我们课程建 设的精神依据，是我们痴心不改的教育情怀，是我们矢志不移的 使命信仰！长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 我的提供就到这里，谢谢大家!