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1、四季教学设计及反思教学目标：知识与能力：L认识本课生字词语。2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1 .通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。2 .能仿照课文，创编小诗。态度、情感与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的 热爱之情。重难点：重点：识字与朗读难点：能仿照课文，创编小诗。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1 .出示课件四季的景色，学生欣赏。2,自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节 的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3 .每个季节都有各自的景色特点，都很美。
2、今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的 景色吧！4 .出示课题四季。学生齐读。二、体会诗境，探究新知.请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几 遍，把课文读熟。1 .学生以多种方法朗读课文。2 .出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。a、去掉拼音读生字。b、打乱生字认读。c:你是用什么好方法记住了这么多生字的?（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）学生分组读、男生读、女生读、比赛读等选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。三、合作交流，获得真知师:请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？生:以小组的形式来读读、学习
3、。师:好!大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？生1:诗中告诉我们什么？生2:怎么知道诗中说的是哪个季节？生3:为什么谷穗弯弯？生4:师:同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题 就解决哪个问题。小组合作学习。师:现在哪组来展示本组的讨论结果？学生发表讨论结果。师:读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗?现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节 学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？ 学生合作学习1、春季局部。小组齐读课文。师:读了这节课文，你知道了什么？生:春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说:我是春天。
4、学生再次读课文，感悟春天的生机活力。师:小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？2、夏季局部：师:草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢?谁 来说一说？出示夏季图。学生汇报:知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说 什么吗? 一起读出来。指导朗读:夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说:生齐读: “我是夏天。”师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。过渡:送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，
5、农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。3、秋季局部：小组读这节课文。师:文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来?在这丰收的季节里，谷 穗长得沉甸甸的，他高兴吗?那读的时候应怎样读?学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。秋天里，还有哪些果实也成熟了？4、冬季局部：过渡:如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样 的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。师:哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。冬天来了，天气怎样?在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样?（圆滚 滚的，很可爱，很淘气，从哪里我们知道他
6、很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬 天”知道了。师:请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。5.师小结:春夏秋冬四季清楚，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼 物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。师:指导背诵四季。（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时 间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）看提示背诵、指名背诵。6,课堂练习：师:你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。在这节课你觉得有什么收获?或者知道什么?请用笔画出来或写出自己的感受。作业安排:背诵四季四
7、、教学反思上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在 本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了 以下几个方面：一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣J然而，兴趣不是学生 自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题-四季。“春夏秋 冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊 跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音 的生字指
8、名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生 接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子， 从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生 活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷 穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活 跃，到达了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了 “春夏秋冬”四季图片、指导学生看图, 自己找四季来进行学生语言训练，
9、培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩 展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的 语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四 季、大自然的热爱。教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的缺乏：1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2、调控能力缺乏，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老 师，假设是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领
10、，会变得一盘散沙。由于内容较 多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后 半节课我为了完成任务，对于一些学生的过失也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没 有时间了。3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了 有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显 得比拟单调。4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良 好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了局部学生的学习热 情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学 习，不断地接受磨练。