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1、习作：把一个人的特点写具体教学设计课题基本信息课题习作：把一个人的特点写具体学科语文年级五年级单元第五单元版本部编版册别第十册1.教学背景分析1 .教材内容分析：本节课是引导学生领悟并学习作者刻画人物的方法。2 .教学方式与教学手段：自主探究、合作交流3 .信息技术（配套课件）准备：多媒体课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人， 学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料， 了解人物的特点。2 .引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运 用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突 出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面
2、的特点。激发学生写作的兴趣，培养学生 写作的自信心，培养学生在习作 中说真话表真情的习惯。鼓励学 生独立构思并完成自作，培养学 生相互评改和认真修改习作的 良好习惯。3.学习重难点及突破方法学习重点：在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、 神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。 学习难点：在习作中借助细节描写突出人物特点。突破方法：自我思考，小组交流，影视教学。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、引导回 忆、导入课题5分钟1 .引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形 形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些
3、人？2 .学生自由发言，其他学生进行评议，也可以 做补充发言。通过交流身 边的人导入 课题，目的是 创设情境,激二、学习新3 .教师小结：从交流中可以看出，同学们善于 注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶 奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公 交车售票员，维持秩序的交通警察4 .导入课题：这节课我们就来回忆自己见过的 形形色色的人，从中选择一个人，把他的特点 写具体。（板书：把一个人的特点写具体）发学生的写 作兴趣。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表 现人物特点。1.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什 么来表现人物特点的？ 2.假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来
4、说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来 写？你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导 并小结。）（1）详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要 材料加以具体的表达和描写，放开笔墨，写得 比拟充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思 有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔 墨，进行概括式的表达。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅 相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略” 就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的， 次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略 写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可 见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。（二）交流
5、写法。鼓励学生学 习交流，充分 调动学生学 习的主动性 和积极性,让 学生真正成 为学习的小 主人。课25分钟1 .在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相 机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动 作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。引导学生在 猜想、分析、 合作、交流中 主动探索知 识，充分发挥 学生学习的 主体作用。1 .小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根 据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己 的习作拟一个什么样的题目。2 .全班交流，教师评议并小结：(1)可以直接把要写的人作为习作的题目。三、拓展延伸5分钟如我的爸爸、我的老师、我的同学(2)可以根据人物特点对习作进行命题。如 胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、 爱唠叨的妈妈(3)可以把自己受到的教育或启发作为习作 的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师 益友.板书设计从侧面表现人物特点详写和略写5 .教学反思与改进