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1、幼儿园教学汇报材料：教育因“和而不同”而精彩随着我国基础教育领域课程管理改革的深化,园本课程受到重视并进一步凸显其价值。园本课程简单的界定就是，幼儿园自主开发的“以园为本”的课程。其目的就是在于形成幼儿园的教育特色,而特色形成的关键在于教育思想。多年来，我园一直以古今中外教育史上源远流长的“和谐教育”思想为园本课程的理论支撑，始终坚持“整体优化、全面发展”的课程开发策略，不断挖掘课程的文化精髓，通过和谐的管理文化、环境文化、教学文化，构建了一个多维立体的和谐教育课程体系，借课程的开发建设，将教育思想与课程实践互相转化和结合，从而造就了园内人际的和谐、教育的和谐，发展的和谐，使我园的教育特色实实
2、在在融合在整个课程文化之中。然而，课程文化是幼儿园中每个人的活动及其成果慢慢积淀、凝结而成的，一旦形成，它又会深层制约和主导团队中每个人的思维方式。因此，我们应该对幼儿园中的每一位教师的生存发展方式和状态给予深情的关注，对具体的、细微的日常活动和行为给予关注，这样才有可能触及、建设课程文化。今天我将带领大家，一同凝视我园“充满民主气氛、洋溢自主精神、激荡教育智慧”的“和谐教育”课程文化的建设历程。一、课程的发展幼儿园课程建设回顾：199820XX 年，首次课程的开发与编制，形成和谐教育课程方案 雏形，以分科教学的方式体现。200220XX 年，新理念下的课程方案编制与修订。三年实践、两轮修改，
3、方案由分科走向主题。20XX 年获青岛市幼儿园课程方案评选最佳奖。20XX 年，由三大领域改为五大领域，平衡了各领域的目标和内容。20XX 年 2 月，构建了个主题的网络图，更易于教师操作。20XX 年 1 月 8 月，我园有 4 名教师参与青岛市教材的编写，积淀了丰富课程开发经验。20XX 年暑假，我们及时的将这些宝贵的经验带给全体教师，并带领教师们重新审视、修改了课程方案，20XX 年 10 月，获得了青岛市幼儿园课程评选一等奖。十余年的开发、修改、实践、沉淀，我园的课程文化特色逐渐清晰、丰盈、凸显，那就是：兼容并蓄、和而不同多元和谐相处，又各具特色，互补互济、共同发展，使园所洋溢“和而不
4、同”的教育活性，创造“和而不同”的教育空间，分享“和而不同”的教育智慧。二、课程的管理追求和谐教育，是教育管理的至高境界。在强调以制度管理人约束人的今天，“和”显得难能可贵。在课程管理的发展中，我们经历了从经验管理、制度管理到文化管理的迈进，提出了“人本和谐”的课程管理理念，寻求管理的平衡点，追求教育的和谐。（一）严而有序、和而不同打造和谐的管理文化我们都知道，在木桶理论中，桶箍原理也是其重要组成内容。桶箍是各木板间紧密有效连接的保证。没有桶箍，那就只能是一堆木板而形不成一只木桶。因此，在进行团队管理时，我们尤其注重制度的和谐与张弛有度，这是幼儿园课程建设的基本保障。1、完善管理制度我们重建、
5、调整、完善了课程管理制度：课程修改制度、课程评价制度、幼儿发展评价制度、教研组教研制度、教研组考核制度、周集备制度等，从师德修养、工作态度、教研活动、教学业绩等方面进行规范管理。让制度成为那个“桶箍”，既让教研团队紧密联系一起，又不造成相互之间的矛盾冲突，将硬制度转化为软行为。2、建立课程管理网络幼儿园构建了“三环 N 链”的课程管理网络，成立了以园长为首，副园长、业务主任、教研组长、教师参与的课程管理网络。在这个网络中，园长做到“三领”：研之领者是组长亦是组员；训之领者是队长亦是队员；行之领者是领导又是小兵。在思路的确立与把握、理念的梳理与运用、问题的发现与解决、矛盾的剖析与化解中，实现管理
6、者与教师的共赢。业务园长作为支持人员则为教师的发展、创新提供条件和帮助，引领教师在课程实施的过程中，集结教师的智慧，提升教师的专业水平，让课程实施、园本教研变得日益生动和充文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7
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12、M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5满活力，从而增强整个教研团队的凝聚力和战斗力。（二）书香校园、创新空间营造和谐的校园文化1、书香溢校园、厚积而薄发有句话说得好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师不仅要有教的能力，更
13、要有会学的能力，养成终身学习的习惯。因此我们提出“让学习成为教师的一种生活方式”的理念，来促使教师学习观念、学习行为的转变。闻书香、读精品不仅使人明理、明智，更能为教师的成长提供强大的后劲和无穷的力量。几年来，我园一直倡导品读经典活动，引领教师从书中获取知识、丰富内涵，厚积而薄发。我们引领教师与教研主题结合读:聚焦幼儿园教育教学：反思与评价、教学机智教育智慧的意蕴、与幼儿教师的对话等专业书；与教师当前的工作状态结合读窗边的小豆豆、山楂树之恋、心灵鸡汤等名著、畅销书以缓解教师的工作压力。我们采用教师自我阅读、级部分享阅读、全园美文共赏等多种读书形式，让文学作品净化教师的心灵、安抚教师浮躁的情绪、
14、消除教师的职业倦怠。让幼儿园处处洋溢着浓浓的书香。本学期，我园又举行了以“浸润书香、共同成长”为主题的读书节活动。读书节期间，开展了“美文推荐”、“赠书活动”、“亲子阅读”等活动，从教师、幼儿、到家长，读书已经真正成为一幼人的一种生活方式。一段轻松的音乐、一杯热热的香茗，教师侃侃而谈，从读书中汲取营养，获得发展的原动力，厚积而薄发。读书，让教师热爱生活；读书，让教师懂得人生的真谛；读书，让教师获得成功的喜悦。在今年教育故事评选活动中，我园提交的 5 名教师撰写的教育故事，全部入选小故事大智慧文集中，是全市提交数量最多、入选率最高的单位，受到市区各级领导的赞扬。2、创个性空间、显校园文化本学期，
15、我园打破以往的环境创设思维模式的禁锢，大胆构建粗线条、板块式的环境创设格局，启用木格、板条、圆管等材质，加入鲜艳跳跃的中国红、沉稳厚重的黑色、明快舞动的黄色等色彩元素，营造了一个个性化的教育空间。这次突破给教师、幼儿带来了无尽的创造机会。教师们带领孩子们用智慧的双手巧用板条、百变格子，物尽其用、独具匠心，营造和而不同的教育环境。（三）分享智慧、共同发展打造和谐的教师团队多年来，我园实施“多维带教”，即名师带教、骨干带教等方式促进年轻教师文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5
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22、文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5的成长。利用向教师“三借力”：借青年教师的活力、借骨干教师的实力、借老师教的推力，促进了各个层面教师的发展。通过重点打造，培养了在全市范围内具有影响和引领作用小名师。一个充满教育智慧的教师团队逐渐成熟起来。但是，我们的教师深谙：教师的发展离不开一个团结、奋进、互相信任的集体，只有依靠群体的智慧，教师自身的潜能才能得到最有效的发挥。分享“和而不同”的智慧，可以实现个体与团体的优势互补，可以加强团队内部的合作。因此，在一次次的省、市、区各级比赛中，在一轮又一轮的课程研发中，在面临一个又一个的教育困惑时，我们总是集体面对
23、。“智囊团”、“保障团”在这个集体中各司其职、各尽其能，以集体的智慧完成一次次的超越。我园青年教师吴玉姗曾在自己的成长日记中写道：一个人的PK，团队的力量。在一幼这个集体中，每个人都分享着“和而不同”的教育智慧，体验过成功的喜悦。三、课程的实施课程实施的途径就是幼儿园的一日活动，近几年，我园从半日活动跟踪研究、户外活动、生活活动、教育活动几个主要环节进行了有层次、有目的的研究和探索。（一）巧借骨干引领，优化一日活动“愉快、充实、自主、有序”是我市幼儿园班级一日活动质量所追求的目标。看似简单的八个字实施起来却很难。经过研究，我园决定采用“骨干引领、全员跟进”的研究方式。我们选拔了以骨干教师仲坤为
24、引领的大一班，率先在全园展开优化一日活动的研究。首先从一日活动设计、环节过渡、一日活动时间安排的合理性等焦点问题入手；其次，跟踪大一班的半日活动，寻找具体实施中存在的问题，诸如：幼儿习惯的培养、活动区活动的指导、教育活动的有效等细节问题进行深度研究。最后，再组织全园教师观摩评析，进而跟进研究。在骨干教师的引领下，我园幼儿一日活动质量明显提升，仲坤老师组织的半日活动参加了青岛市幼儿园一日活动跟踪观摩评比，受到评委组的高度赞扬。老师们在此过程中总结了相关经验，如嘴巴三乐章、身体棒又棒、安全教育六法等，其中王朝晖副园长撰写的对幼儿园集体教学活动的审视与思考在全市一日活动研究评析会上发言，并在幼儿园地
25、发表。（二）深研教育活动，沉淀课程特色优秀教师最大的智慧是，在课程的实施中能敏感地发现教育情境中的教育文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F
26、3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8
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32、育迷雾就是：集体教学活动中，教师回应幼儿策略单一、语言匮乏，常常用“哦”、“很好”、你真棒”等敷衍性的语言，不利于幼儿经验的拓展。那么，如何提升教师在教学活动中的回应策略，通过有效的师幼互动拓展有益的经验呢？行动一：课例研究、连环跟进我们查找了问题的根源，发现教师在教学活动中对教学目标的确定、提问的技巧把握不到位，这些直接影响着活动过程中的师幼互动和教师的回应。在查找问题的基础上，我们明确了研究的内容，即：研读教材分析教材的教育价值，把握教学目标研析提问反复推敲提出的问题，拓展幼儿思维研思回应掌握回应策略，提升幼儿经验由此，我们确立了“课例研究、连环跟进”的教研方式，旨在于以课例为载体,以教师
33、的教学实践为研究对象，通过“连环跟进“的方式，将教师的研究与教学融合在一起，不断优化、提升教师的教学回应策略。行动二：倡导“同课异构”教研方式研究中，有些教师反映，他们更喜欢按自己的思路和方法实施教学。在一定程度上，“连环跟进”的教研方式束缚了他们的手脚。于是，另一种教研方式“同课异构”应运而生，力求运用同一教材、大致相同的教学目标，但根据教师对教材不同的理解、挖掘，设计出不同的教学方案组织教学，已达到教学个性的张扬与特色的凸显。20XX 年 11 月，我园以“同课异构”研究模式组织的现场教研活动，向全市进行了开放展示，活动中，仲坤和张俊两名教师以绘本子儿，吐吐为教材，根据自己对教材的不同理解
34、与解读，分别组织了健康活动开心胖脸儿、语言活动子儿，吐吐，给教师们展示了两个教材相同，教法相异的高质量的教育活动，从而引领教师从对教材的处理、教法的选择、环节的设计、多媒体的应用等方面进行的深度关注，在交流中获得自身发展所需要的策略，也为我们深入探讨幼儿园教学的有效性储备了思想认知和研文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N
35、5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6
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40、HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5究案例。行动三：研发“阶梯滚动”教研方式结合“连环跟进”和“同课异构”教研
41、方式，我们又研发了一种新的教研方法“阶梯滚动”。其基本程序是：两位比较有经验的教师以“同课异构”的方式各自展示活动集体研讨其他教师自我修改、调整全员教师展示活动就该活动形成一批较成熟的方案。“阶梯滚动”教研方式的研发，不但使研究型教师乐在其中，更让青年教师、“瓶颈教师”受益匪浅，因为他们是站在“巨人”的肩膀上向上攀登的。综观我园教育活动的研究历程，有以下三点收获：1穿透了“雾里看花”的教学迷雾。我们的教师能敏感地发现教学情境中的研究价值，知道什么是我们的困惑和盲区，并努力地去思考和实践。2品味着“豁然开朗”的教学智慧。在教学研究中，特别需要教师的自我感悟和反思。教师们时常以研究的目光对自己的教
42、学进行理性的审视，并借鉴他人解决问题的方法和途径，在品味中获得“豁然开朗”的教学智慧，提高教学能力。3追求着“和而不同”的教育活性。所谓“和而不同”，就是追求内在的和谐统一，而不是表象上的相同和一致。我们所尝试的教与研的融合，既体现了教师教学的个性和创造性，又体现了我园整体研究的和谐。“和而不同”，使我们每个教师的研究都拥有了共同的根基和独特的风格。“兼容并蓄、和而不同”是我园课程理念的有力支撑。洋溢“和而不同”的教育活性，创造“和而不同”的教育空间，分享“和而不同”的教育智慧。将是我园永远、不懈的追求，哪怕风雨兼程，我们将一直坚守、行进！文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y
43、8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM1F3O4N7A6 HN5S7H8O9Y8 ZC7P2M2N5M5文档编码:CM
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