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1、我变成了一棵树教学设计一、谈话复习导入.这一周，老师和同学们一起走进了想象的世界，感受到了想象的神奇，也体会 到了想象带给我们的快乐，我们发现，原来想象可以很一一有趣（板书）。上节 课我们学了我变成了一棵树的第一课时，知道了英英为什么会变成一棵树， 回忆一下，为什么？过渡：那英英变成一棵树后，发生了哪些有趣事情呢，课文又是怎么把它的有趣 写出来的呢？这节课，我们继续学习我变成了一棵树的第二课时，齐读课题。 二、精读课文，体会想象的“有趣”L感受“标点”的有趣请同学们朗读课文，找一找，英英变成的这棵树最明显、最有趣的特点是什么？ 生读生反应：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的
2、、还有长 方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的（1）提问：树上长了哪些形状的鸟窝，是不是只有文中写到的这几种？（2）学习“省略号”的作用（哪里看出来的？省略号在这里表示什么？说明还有很多鸟窝）（3）那树上还会出现怎样的鸟窝呢？（4）小结：这真是一个有趣的标点，里面还藏了这么多鸟窝。（板书：标点）（5）指名读：谁能用自己的朗读，把鸟窝的多读出来？（6）师范读，全班齐读。1 .感受“文字”的有趣（1）提问：这段话中，鸟窝的有趣除了形状多以外，还表达在哪儿呢？学生交流后课件出示：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。（鸟窝会跳舞）（2）鸟窝为什么会跳舞。（被风吹动）（3）风一吹，树枝摆动起来，鸟窝也跟着树枝一起
3、摆动，作者把这个画面想象 成鸟窝在一一跳舞，谀，这其实是什么手法的使用？一一拟人，看来修辞手法 的使用，文字变得更有趣了，想象也就跟着有趣起来。板书：文字。2 .感受大树的“情感”（1）英英为什么要让大树上长这么多的鸟窝呀？（为了让动物住进来）（2）有哪些动物住进来了？学生交流后课件出示：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸 住在里面，如果你喜欢也可以住在这里。（3）这段想象有意思吗？有意思在哪儿？（生不会可追问：一般住在鸟窝里都 是什么？）（4）聚焦：你。那除了这些小动物能住进来，别的小动物能住进来吗？（能） 质疑：不对啊，这里又没有省略号，你怎么知道英英还愿意让别的动物也 住
4、进来呢（你）真会读书，一个小小的“你”也是一个有趣的文字。那这 里的“你”可以是谁？动物可以，那植物呢？人类呢？（5）小结：原来，大树愿意邀请所有想住进大树的人进去，你觉得它是一棵怎 样的大树？（友好、大方）（6）除了它友好大方，你还能从哪里读出大树的情感？学生交流后出示：你怎么住进来？别担忧，我会弯下腰，让鸟窝离你很近，你 只需要轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。（有爱心、贴心） 小结：这美好的情感，让想象变得温馨、有趣了，所以呀，想象的有趣不仅表达 在标点、文字是，还表达在一一情感上。板书：情感。三、合作学习，寻找“有趣的想象”. “妈妈住进鸟窝”以后（923段），又有哪些
5、有趣的“想象”藏在字里行间 呢？请同学们关注三个点，借助小组合作学习卡，进行小组合作学习。1 .开展小组合作学习。2 .交流学习成果。（1）有趣的标点（生边找，师边划）第12自然段省略号：省略了什么？（还有别的好吃的，比方说：“”你补充 的这些东西小动物们爱吃吗？不知道，但我估计绝对是你爱吃的。有趣的表达就 是如此，以作者的想象带动了你的想象。）第13、14段省略号，省略了什么？肚子一直咕噜噜地叫个不停，好像在说一一 “饿死我了，饿死我了”。（2）有趣的文字预设：一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟 窝里。有趣在哪儿？预设2： “咦，下雨了。小狐狸抬头望了望，可天空
6、中一丝乌云都没有。你们为什么觉得这一局部有趣？那么有趣的想法，要是有同学愿意上来演一演，那一定更有意思了。（3）有趣的情感第三局部悟一悟，哪个小组来提供一下你们找到的、体会到的有趣的情感。第21自然段体会到妈妈对英英的爱：“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”从这些话语中我们可以发现，妈妈其实知不知道这棵树是英英变得？（知道） 追问：那你们再猜一猜，妈妈是什么时候知道这棵树是英英变的？（一开始就知 道）追问2：你怎么猜出来的？（英英一变成树，妈妈就背着包来了，还带来了好多 零食）零食除了想提供给小动物，其实可能更想来馋我。这一系列举动都是为了让我能乖乖主动回家吃饭。妈妈用这样的方式教育我， 可见她是一位非常了解我、爱我，而且还充满智慧的妈妈。四、插上翅膀，创造有趣的想象.说一说，如果你会变，你希望变成什么？1 .写一写，张开想象的翅膀，在作业纸中完成写话练习。注意：写的时候，可以把想象藏在标点中、藏在文字中、更可以藏在情感中。五、课堂总结想象的世界是有趣的、神奇的，创造想象世界更是一件快乐的事。就像爱因 斯坦说的：想象力比知识更重要。希望同学们无论何时，都不能丧失你们的想 象力，展开想象的翅膀，在想象的空间自由翱翔！