2022高效课堂班主任心得.docx
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1、2022高效课堂班主任心得“无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们老师恒久的基本功。”只有把握好教材,老师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂老师深化研读教材,整体把握教材布局尤其重要。下面是为大家整理的高效课堂班主任心得五篇,仅供参考,欢迎大家阅读。高效课堂班主任心得1王敏勤教授说过:“无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们老师恒久的基本功。”只有把握好教材,老师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂老师深化研读教材,整体把握教材布局尤其重要。一、高效课堂要在备课上下功夫。要想把握教材布局,在备课前老师肯定要经过大量的阅读和打算,不单是写写教案那么简洁,自己必需独立深化仔细钻研,第一次
2、备课可以不参照任何名家教案或参考书,其次次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思索到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后,依据课堂的实际状况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索,使实力不断提高。另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异,必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,老师要仔细研读教材、精确理解编者意图,不但要站在老师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体
3、的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法,分析应当落实的学问、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即学问的联系;另一条是暗线,即掩藏在学问背后的数学思想方法。如:在教学分数加减法时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是:在本节课教学中隐藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生依据主题图提出问题后,引导学生:主动参加,解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。依
4、据题中的信息,第题和第题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。依据学生汇报,板书:1/16+7/16=,7/16-1/16=。让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义,理解同分母分数的算理,并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16,通过沟通得出同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义,而是刻意引导学生,利用已驾驭的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索,帮助学生利用已有学问阅历来尝试计算分数加减法。学生经验了计算的全过程,就
5、会形成良好的认知结构。不少老师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况,不去探讨学生的个体差异,了解学生的实际状况,依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的状况设计应急方案,确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如:教学相遇问题时,在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行,因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最终在变式联系中设计一道追击问题,拿它和本节学问做比较,找出相同点和不同点,这样支配学生能
6、对本节课的学问坚固驾驭、敏捷驾驭,也就是能够举一反三。二、高效课堂要变更老师观念,关注教与学的过程。新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要变更。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动,学生的心情状态要关注,老师要激发学生的学习动机和爱好,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调整和限制学习心情,对学习能保持较长的留意,要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入,激励学生大胆质疑、独立思索,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、沟通,共同解决问题。另外,课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生
7、的角色,例如:教学角的初步相识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告知老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要激励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发觉问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。例如:教学相识四边形一课,老师让学生视察全部的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问到:为什么都是四边形而形态不一样,学生能提出这样有价值的问题
8、,说明这个学生已经主动思维并养成了勤于思索问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注意培育学生这方面的实力。三、规范作业书写,培育学生学习爱好和良好学习习惯。老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参加作用,师生心灵沟通的激励性作用,作业刚好评价,促进学生不断改进和发展的作用。主要措施:加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推动作业设计的优化,使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。
9、我们不仅要激励学生成果的进步,更要激励学生良好学习习惯的形成,对学生能主动地发言、仔细地练习,刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作打算。我心目中的高效课堂一、要“清”。学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清晰楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新奇,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值。三、要“活”。方法敏捷,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。四、要“实”。又活又实,活而不乱,该落实的学问、方法、技能、情感看法等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意,别出心裁,设计奇妙环节,探讨有价值的教法。让我们共同努力:将我们的数学课
10、堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台。在这里,只有才智与才智的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长。高效课堂班主任心得2读了高效课堂一书后,我深有感受,高效课堂不是教出来的,而是老师给学生供应一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、嬉戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我始终没有真正领悟到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松开心的环境,让他们欢乐地徜徉在学问的海洋里,但终因担忧学生的成果和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以老师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦
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