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1、中考小说阅读人物形象分析专题复习 中考小说阅读中考小说阅读 人物形象分析专题复习人物形象分析专题复习 得分情况分析得分情况分析 存在问题总结：存在问题总结：（1）没有立足原文，无中生有。概括人物）没有立足原文，无中生有。概括人物形象特点用词轻重不妥。形象特点用词轻重不妥。（2）只注意个别情节，概括不全面。）只注意个别情节，概括不全面。（3）褒贬失当，拔高情感。没有结合上下）褒贬失当，拔高情感。没有结合上下文来理解人物的内涵。文来理解人物的内涵。构想二构想二明确考纲考题，明确考纲考题，有效结合考点有效结合考点 引导学生探寻规律，考什么题型，有何引导学生探寻规律，考什么题型，有何答题要点答题要点（
2、一）近几年各地中考人物形象分析试题回顾（一）近几年各地中考人物形象分析试题回顾（二）明确题型和答题要点（二）明确题型和答题要点常见题型：常见题型：题型一题型一：请概括出人物的主要性格特征。：请概括出人物的主要性格特征。答题要点：直接写出人物的性格特征。答题要点：直接写出人物的性格特征。题型二题型二：XXXXXX是一个怎样的人物？是一个怎样的人物？答题要点：性格特征答题要点：性格特征+身份特征身份特征题型三题型三：结合全文，简要分析人物形象。：结合全文，简要分析人物形象。答题要点：性格特征答题要点：性格特征+身份特征身份特征+举出实例举出实例 zxxkw实践二实践二u了解题型，明确答题要点了解题
3、型，明确答题要点构想三构想三回归教材，探究课内，回归教材，探究课内，取法于内，获益于外取法于内，获益于外 “试题在课外，答案在课内试题在课外，答案在课内”。学会运用课。学会运用课内知识，解决怎样分析人物形象的问题。内知识，解决怎样分析人物形象的问题。zxxkw 探究课内，探究课内，以课文孔乙己以课文孔乙己为例，为例，总结分析人物形象的方总结分析人物形象的方法。法。明确：在明确：在情节发展情节发展中分析中分析在在人物描写人物描写中分析中分析在在特定环境特定环境中分析中分析借助借助作者倾向作者倾向分析分析实践三实践三构想四构想四重视思维过程，重视思维过程，规范答题思路规范答题思路解决如何答的全面、
4、准确的问题解决如何答的全面、准确的问题 zxxkwn归纳答题思路归纳答题思路审题干审题干看环境看环境定倾向定倾向理情节理情节品细节品细节炼词语炼词语（从题干中抓住了哪些答题要点？人物处在怎样的环从题干中抓住了哪些答题要点？人物处在怎样的环境中？作者对人物的感情倾向如何？人物的主要事件和境中？作者对人物的感情倾向如何？人物的主要事件和典型细节有哪些？提炼什么词语概括？）典型细节有哪些？提炼什么词语概括？）实践四实践四n例题讲析，强化方法例题讲析，强化方法 1、小组讨论：运用刚才归纳的答题技巧来再次、小组讨论：运用刚才归纳的答题技巧来再次解答解答丑兵丑兵。2、小组派代表分享探讨成果。（要求同学讲析
5、、小组派代表分享探讨成果。（要求同学讲析解题思路。）解题思路。）zxxkw审题干审题干结合作品，请简要结合作品，请简要分析分析“丑兵丑兵”这一人物形象。（这一人物形象。（4分）分）明确答题要点：性格特征明确答题要点：性格特征+身份特征身份特征+举出实例举出实例看环境看环境“半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。”环境描环境描写，以景写人，烘托丑兵美好的心灵。写，以景写人，烘托丑兵美好的心灵。定倾向定倾向“好兄弟，谢谢你，谢谢你给我上了一场人生课好兄弟，谢谢你，谢谢你给我上了一场人生课”表达表达了了“我我”对以貌人的做法愧疚；对丑兵敬佩，赞美。对以貌
6、人的做法愧疚；对丑兵敬佩，赞美。“我的泪水打湿了信纸，我的泪水打湿了信纸，心也一阵阵痉挛。心也一阵阵痉挛。”对丑兵不惜生命保卫国家的精神表示感动。对丑兵不惜生命保卫国家的精神表示感动。理情节理情节情节情节1：自请当临时服务员（表现丑兵热情）；情节：自请当临时服务员（表现丑兵热情）；情节2：主动：主动请求上前线（爱国）；情节请求上前线（爱国）；情节3：在艰苦的环境中创作小说（上进）；情节：在艰苦的环境中创作小说（上进）；情节4：起：起初被叫初被叫“老卡老卡”，很受辱，后来却引以为荣（自信，成熟），很受辱，后来却引以为荣（自信，成熟）品细节品细节“与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树
7、，与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。”外貌描写外貌描写，写出丑兵之，写出丑兵之“丑丑”。“排长，要出公差吗？我也算一个。排长，要出公差吗？我也算一个。”语言描写语言描写，表现丑兵热情上进。丑兵眼睛，表现丑兵热情上进。丑兵眼睛潮乎乎地说：潮乎乎地说：“我想上前线。我想上前线。”神态描写神态描写，表现丑兵淳朴真挚的爱国情怀。，表现丑兵淳朴真挚的爱国情怀。“丑兵正在用玉米糊糊喂一头小猪崽，见我进来，他慌忙站起来，把喂好的小猪丑兵正在用玉米糊糊喂一头小猪崽，见我进来，他慌忙站起来，把喂好的小猪抱进一个铺了干草的筐
8、子里：抱进一个铺了干草的筐子里：这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单养我把它抱回来单养”动作、语言描写动作、语言描写，表现丑兵的善良、有爱心。，表现丑兵的善良、有爱心。“副副连长，我这次是抱着拼将一死的决心的，不打出个样子来，我不活着回来。连长，我这次是抱着拼将一死的决心的，不打出个样子来，我不活着回来。”语言描写，表现丑兵不畏牺牲的精神。语言描写，表现丑兵不畏牺牲的精神。炼词语炼词语外表丑陋但心灵美好、自信成熟、热情上进、爱国保家、善外表丑陋但心灵美好、自信成熟、热情上进、爱国保家、善良有爱心、不畏牺牲、舍己为人良有爱心、不畏牺牲
9、、舍己为人构想五构想五以学生为主体，以学生为主体，实战演练，学以致用实战演练，学以致用把时间还给学生，训练学生的思维把时间还给学生，训练学生的思维1.独立完成练习题木笛。独立完成练习题木笛。2.小组讨论：小组讨论：互相评改答案，交流得分点和互相评改答案，交流得分点和失分点。失分点。3.教师选一些典型的答案投影出来，教师选一些典型的答案投影出来，由学生由学生点评并打分，然后分析错因点评并打分，然后分析错因。4.小组派代表展示评改成果，推荐最佳答案。小组派代表展示评改成果，推荐最佳答案。（由做出最佳答案的（由做出最佳答案的同学讲析解题思路。同学讲析解题思路。）zxxkw实践五实践五l当堂训练，方法
10、迁移运用当堂训练，方法迁移运用注重展示学生的思维过程注重展示学生的思维过程审题干审题干文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。（文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。（6分）分）明确答题要点：性格特征明确答题要点：性格特征+身份特征身份特征+举出实例举出实例看环境看环境对对“雪雪”的描写，南京大屠杀纪念日南京大屠杀死难同胞纪的描写，南京大屠杀纪念日南京大屠杀死难同胞纪念碑这一特定环境，环境描写，以特定环境写人，烘托主人公朱丹纯洁高尚的念碑这一特定环境，环境描写，以特定环境写人，烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神。民族情感和民族精神。定倾向定倾向大师说：大师说：“感谢你的出色演
11、奏，应该是我向你鞠躬。现在我感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”大师略作大师略作沉默，才庄重虔敬地说：沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”揭示中心，实质是作者的赞美。揭示中心，实质是作者的赞美。理情节理情节主要情节可概括为主要情节可概括为“进入终试进入终试拒绝吹奏，被取消参试资拒绝吹奏，被取消参试资格格纪念碑前吹奏悲乐纪念碑前吹奏悲乐被破格录取被破格录取”，表现主人公朱丹音乐才华出色，表现主人公朱丹
12、音乐才华出色，崇高的民族精神。崇高的民族精神。品细节品细节“修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。树。”外貌描写外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切怀念。，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切怀念。“小心谨慎地小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。从绒套中取出他的木笛。”“他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。轻放回绒套，转过身，走了。”“朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。奏起来。”动作描写动作描写，表现朱丹
13、对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，表现朱丹对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，表现朱丹对民族音乐的挚爱。表现朱丹对民族音乐的挚爱。“朱丹说：朱丹说：南京大屠杀纪念日。南京大屠杀纪念日。”语言描写语言描写，表现朱丹不忘国耻。表现朱丹不忘国耻。炼词语炼词语出色音乐才华，崇高民族精神、挚爱民族音乐出色音乐才华，崇高民族精神、挚爱民族音乐 解读人物三字经解读人物三字经小说文，经常现，析人物，是关键。小说文，经常现，析人物，是关键。看环境，定倾向，明褒贬，综合断。看环境，定倾向，明褒贬，综合断。听其言，观其行，品心理，察表情。听其言，观其行，品心理，察表情。看侧面，理事件，寻细节，观其变。看侧
14、面，理事件，寻细节，观其变。瞻前后，选语言，定品性，要全面。瞻前后，选语言，定品性，要全面。zxxkwl反思收获，课堂小结反思收获，课堂小结l课后作业，巩固提升课后作业，巩固提升阅读道行，请根据小说内容，简要概括阅读道行，请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。（并分析于先生这一人物形象。（6分）分）l拓展延伸拓展延伸 用圈点勾划的方法阅读光明行，参照中考用圈点勾划的方法阅读光明行，参照中考题型，题型，出一道分析人物形象的考题出一道分析人物形象的考题并做好参考并做好参考答案。答案。以学生为本位，基于学生的问题而以学生为本位，基于学生的问题而教，教，重视培养学生的思维。重视培养学生的思
15、维。回归教材，取法于内，获益于外。回归教材，取法于内，获益于外。我的思考：我的思考：课本是教之根本，亦是学之根本。语文中考文学类课本是教之根本，亦是学之根本。语文中考文学类文本阅读复习应该关注学生发展，以语文素养提升为旨文本阅读复习应该关注学生发展，以语文素养提升为旨归，唯有回归课本，搭建有效的复习支架，才能提高复归，唯有回归课本，搭建有效的复习支架，才能提高复习的效率。抛弃课本，以考试为指向的阅读，用习的效率。抛弃课本，以考试为指向的阅读，用“答题答题格式格式”“”“答题规范答题规范”来禁锢学生的思想，让学生把阅读来禁锢学生的思想，让学生把阅读的方法当成机械的应试工具，可谓是舍本逐末。对于阅的方法当成机械的应试工具，可谓是舍本逐末。对于阅读而言，学生的语文素养和阅读能力是读而言，学生的语文素养和阅读能力是“根根”，是，是“本本”，各种，各种“答题格式答题格式”“”“答题规范答题规范”是是“叶叶”是是“末末”，根深才能叶茂，固本才能强末。，根深才能叶茂，固本才能强末。作者：朱斯嘉作者：朱斯嘉地址：湛江市廉江市第一中学地址：湛江市廉江市第一中学邮箱：邮箱：结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！21