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1、第三章第三章 中学地理中学地理(dl)(dl)活动方案设计活动方案设计第一页，共50页。第一节第一节 中学地理中学地理(dl)活动方案的基本原活动方案的基本原则则 由于活动课程没有现成的教材由于活动课程没有现成的教材(jioci)可循，上可循，上好地理活动课程的关键，便是地理教师的活动方好地理活动课程的关键，便是地理教师的活动方案设计：在设计实践活动方案时，要从素质教育案设计：在设计实践活动方案时，要从素质教育的总原则出发，同时考虑活动课程的特点和教育的总原则出发，同时考虑活动课程的特点和教育教学功能。建议从以下原则出发：教学功能。建议从以下原则出发：第二页，共50页。一、思想教育与知识技能培
2、养相统一一、思想教育与知识技能培养相统一在在1999牛牛6月月13日，中共中央国务院关于深化教育改革全日，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出面推进素质教育的决定中指出“全面推进素质教育，要面全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强文化与加强(jiqing)思想修养的统一，坚持学习书本知识思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。的统一，坚
3、持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”开设开设活动课程是实施素质教育的重要措施，是区别应试教育和素活动课程是实施素质教育的重要措施，是区别应试教育和素质教育的标志之一。活动课程应该以全面提高学生素质为宗质教育的标志之一。活动课程应该以全面提高学生素质为宗旨，在提高学生科学知识和技术水平的同时，塑造他们的思旨，在提高学生科学知识和技术水平的同时，塑造他们的思想品德、精神作风，使其成为全面发展的社会主义事业建设想品德、精神作风，使其成为全面发展的社会主义事业建设者和接班人。者和接班人。第三页，共50页。在新的世纪里，面对知识经济的挑战，科学技术在新的世纪里，面对知识经济的挑战，科学技术成为第一生产
4、力，成为增强国力的重要因素，但成为第一生产力，成为增强国力的重要因素，但是只有当它被具有先进思想的人掌握时，才可以是只有当它被具有先进思想的人掌握时，才可以(ky)不断更新，才能转化为创造物质财富的手不断更新，才能转化为创造物质财富的手段。因此在设计地理活动课时不可忽视世界观人段。因此在设计地理活动课时不可忽视世界观人生观教育，面对祖国、世界以及与人类生存攸关生观教育，面对祖国、世界以及与人类生存攸关的重大问题，我们的学生应具有忧患意识，社会的重大问题，我们的学生应具有忧患意识，社会责任感和振奋的民族精神，这是学生成才，有所责任感和振奋的民族精神，这是学生成才，有所作为的基础。作为的基础。第四
5、页，共50页。在活动方案设计时，要把这些理念、情感等的培养与具体的在活动方案设计时，要把这些理念、情感等的培养与具体的知识、能力提高有机结合起来，使思想教育可以直接融入学知识、能力提高有机结合起来，使思想教育可以直接融入学生的实际行为之中。如在可持续发展教育中，树立可持续发生的实际行为之中。如在可持续发展教育中，树立可持续发展的观念固然重要展的观念固然重要(zhngyo)，但是更应注重的是学生具备，但是更应注重的是学生具备符合可持续发展观的学习能力、工作能力。只有二者结合起符合可持续发展观的学习能力、工作能力。只有二者结合起来，也就是说培养出可持续发展型的人才，才能解决环境与来，也就是说培养出
6、可持续发展型的人才，才能解决环境与发展中的难题，使可持续发展战略得以实现。又如，民族素发展中的难题，使可持续发展战略得以实现。又如，民族素质，民族精神的培养也是在具体的活动中逐步树立起来的。质，民族精神的培养也是在具体的活动中逐步树立起来的。在地理野外考察调查活动中，让学生了解家乡，了解祖国，在地理野外考察调查活动中，让学生了解家乡，了解祖国，了解中华民族，只有知之深，才能爱之切，才能由衷地热爱了解中华民族，只有知之深，才能爱之切，才能由衷地热爱她，保护她，才会树立起为之拼搏的民族精神。通常在设计她，保护她，才会树立起为之拼搏的民族精神。通常在设计活动方案时，首先应该确定知识、能力和德育三个方
7、面的目活动方案时，首先应该确定知识、能力和德育三个方面的目标，并将具贯穿在活动过程的始终。标，并将具贯穿在活动过程的始终。第五页，共50页。二、密切联系学科课程及社会生活二、密切联系学科课程及社会生活地理活动是一个教学过程，因而具有深刻的科学内涵，它不同于地理活动是一个教学过程，因而具有深刻的科学内涵，它不同于一般的游艺娱乐活动。一般的游艺娱乐活动。如前所述，地理学科具有较强的实践性，在中学教材中大都安排如前所述，地理学科具有较强的实践性，在中学教材中大都安排一些实践内容，因此，活动课设计首先应改与学科课程结合起来，一些实践内容，因此，活动课设计首先应改与学科课程结合起来，落实教学大纲所要求的
8、实践活动。这是中学地理活动最基本的任落实教学大纲所要求的实践活动。这是中学地理活动最基本的任务。这些内容大多与现行高师地理专业各课程的实习内容相对应，务。这些内容大多与现行高师地理专业各课程的实习内容相对应，目的是印证课堂上，书本上学到的基本理论，初步学会地理野外目的是印证课堂上，书本上学到的基本理论，初步学会地理野外工作方法。这是地理教育的基础课，对培养地理素质有重要作用。工作方法。这是地理教育的基础课，对培养地理素质有重要作用。如高中学生在学习陆地环境知识之后，要到野外观察地质构造、如高中学生在学习陆地环境知识之后，要到野外观察地质构造、地貌、植被的形态特征地貌、植被的形态特征(tzhng
9、)和分布规律；在学习人文地理之和分布规律；在学习人文地理之后，要进行工业农业生产过程参观考察人口调查、环境污染调后，要进行工业农业生产过程参观考察人口调查、环境污染调查等。查等。第六页，共50页。这些活动主要是在教师指导下的学生认知活动，一般有惟一的这些活动主要是在教师指导下的学生认知活动，一般有惟一的或肯定的结论。这些活动是活动课的组成部分，但不是活动课或肯定的结论。这些活动是活动课的组成部分，但不是活动课程的全部。活动课程除了培养训练学生的认知能力之外，还要程的全部。活动课程除了培养训练学生的认知能力之外，还要培养学生积极独立思考，自主创造意识，掌握培养学生积极独立思考，自主创造意识，掌握
10、(zhngw)从不同从不同角度观察思考和解决问题的办法；在活动中取得直接经验，学角度观察思考和解决问题的办法；在活动中取得直接经验，学会动手动脑。活动课程更加注重没有现成答案的探究性的学习会动手动脑。活动课程更加注重没有现成答案的探究性的学习和实践。和实践。但是探究性的学习活动并不是空中楼阁，不是空谈发明创造，但是探究性的学习活动并不是空中楼阁，不是空谈发明创造，也要从学生的实际状况出发，考虑到学生现有的学科知识程度也要从学生的实际状况出发，考虑到学生现有的学科知识程度和接受能力，要在加深巩固原有知识和能力的基础上，进行探和接受能力，要在加深巩固原有知识和能力的基础上，进行探究性、创意性活动。
11、究性、创意性活动。第七页，共50页。在设计活动课时，教师要有意识地把地理学和相邻学科知识在设计活动课时，教师要有意识地把地理学和相邻学科知识和能力相互交叉，相互渗透，让学生具备综合、客观认识研和能力相互交叉，相互渗透，让学生具备综合、客观认识研究社会中真实究社会中真实(zhnsh)事物的能力，培养综合型人材。如事物的能力，培养综合型人材。如地学与生物、地学与历史、政治等学科相交叉的环境问题、地学与生物、地学与历史、政治等学科相交叉的环境问题、地缘政治问题。地缘政治问题。活动课的内容不仅来源于学科课程，而且比学科课程更加广活动课的内容不仅来源于学科课程，而且比学科课程更加广泛和丰富多彩，紧密联系
12、家庭生活，学校环境等社会氛围，泛和丰富多彩，紧密联系家庭生活，学校环境等社会氛围，并不断改进更新活动内容和形式，跟上时代步伐。因为学生并不断改进更新活动内容和形式，跟上时代步伐。因为学生学习的目的是走向社会，推动社会进步，脱离社会现实的教学习的目的是走向社会，推动社会进步，脱离社会现实的教育是落后的，不能为提高国民素质服务，不能为增强国力作育是落后的，不能为提高国民素质服务，不能为增强国力作贡献，必将被抛弃。活动课程正是在课堂与社会之间架起一贡献，必将被抛弃。活动课程正是在课堂与社会之间架起一座桥梁，是培养造就社会所需要人才的最好途径。座桥梁，是培养造就社会所需要人才的最好途径。第八页，共50
13、页。在全日制高中地理教学大纲在全日制高中地理教学大纲(试验修订版，试验修订版，2000年年)中，增加了中，增加了“研究性课题研究性课题”内容，对提高学生的实践能力，综合能力提出了内容，对提高学生的实践能力，综合能力提出了较高的具体的要求。课题达较高的具体的要求。课题达26个之多，内容丰富，类型多样。个之多，内容丰富，类型多样。有月相观测、新闻节目收看等观察型研究；学校迁址、环球旅有月相观测、新闻节目收看等观察型研究；学校迁址、环球旅游等模拟型研究；商品营销、交通问题等案例型研究；资源、游等模拟型研究；商品营销、交通问题等案例型研究；资源、人口、环境等调查型研究及校园绿化、城乡规则等设计型研究人
14、口、环境等调查型研究及校园绿化、城乡规则等设计型研究活动。教育工作者都十分清楚，部颁大纲是统揽各级教育之法，活动。教育工作者都十分清楚，部颁大纲是统揽各级教育之法，是各类教育活动必须遵循的纲领。在教学大纲中没置研究性课是各类教育活动必须遵循的纲领。在教学大纲中没置研究性课题还是第一次，可见实践能力在中学教育中越发重要，必须加题还是第一次，可见实践能力在中学教育中越发重要，必须加强，当然也为活动课程强，当然也为活动课程(kchng)密切联系社会实践指明方向。密切联系社会实践指明方向。同时又给活动课程同时又给活动课程(kchng)提供了丰富的题材。提供了丰富的题材。第九页，共50页。三、因材施教，
15、积极引导三、因材施教，积极引导活动课程是面向全体学生的，教师在确定实践活活动课程是面向全体学生的，教师在确定实践活动的内容和形式时，应注意高低年级学生的区别，动的内容和形式时，应注意高低年级学生的区别，全体参加和自愿参加的区别，处理好一般与个别、全体参加和自愿参加的区别，处理好一般与个别、普及与提高普及与提高(t go)的关系，不可偏废一方。的关系，不可偏废一方。第十页，共50页。初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，推理能力象思维向抽象思维发展的阶段，推理能力(nngl)较差。他们的行为主要是受直接的近景较差。他们的行
16、为主要是受直接的近景学习动机驱使，很少有间接的远景学习动机表现。学习动机驱使，很少有间接的远景学习动机表现。因此，初中学生的活动课以感性知识为主的认知因此，初中学生的活动课以感性知识为主的认知活动及宣传游艺活动为宜，如参观、旅游、故事活动及宣传游艺活动为宜，如参观、旅游、故事会、观影视节日、办黑板报、地理小报、猜谜、会、观影视节日、办黑板报、地理小报、猜谜、绘画等等；也可以组织兴趣小组学生开展小发明、绘画等等；也可以组织兴趣小组学生开展小发明、小制作等力所能及的实验活动。小制作等力所能及的实验活动。第十一页，共50页。高中学生的智力开始向理论思维转化，并逐步形高中学生的智力开始向理论思维转化，
17、并逐步形成辨证思维，文化知识也更加丰富，活动课应以成辨证思维，文化知识也更加丰富，活动课应以定量分析、社会调查、访问等形式为主，积极引定量分析、社会调查、访问等形式为主，积极引导他们探索地理各要素问的相互关系。参与具有导他们探索地理各要素问的相互关系。参与具有一定社会意义和科学意义的调查研究活动。如天一定社会意义和科学意义的调查研究活动。如天体天象观测，水质、大气监测，商业点、交通枢体天象观测，水质、大气监测，商业点、交通枢纽调查，家乡资源调查和开发对策纽调查，家乡资源调查和开发对策(duc)建议，建议，住宅小区区位评价等。住宅小区区位评价等。第十二页，共50页。活动课在注重学生全面发展的同时
18、，也要有利于活动课在注重学生全面发展的同时，也要有利于学生的个性发展。人的个性发展具有两种可能性，学生的个性发展。人的个性发展具有两种可能性，既有积极从善的可能，又有消极从恶的可能。我既有积极从善的可能，又有消极从恶的可能。我们的教育是引导学生向积极从善的方面发展，使们的教育是引导学生向积极从善的方面发展，使学生成为真正自由独立的、潜能得到充分发挥的、学生成为真正自由独立的、潜能得到充分发挥的、不断获得自我价值和尊严的、能够创造性地适应不断获得自我价值和尊严的、能够创造性地适应不断变化的世界的个人。不断变化的世界的个人。为此，教师在设计活动方案时，应创造宽松自主为此，教师在设计活动方案时，应创
19、造宽松自主的氛围，以多样的形式和浓郁的趣味性吸引学生，的氛围，以多样的形式和浓郁的趣味性吸引学生，积极诱导积极诱导(yudo)、培养学生的兴趣爱好，发展、培养学生的兴趣爱好，发展其特长。其特长。第十三页，共50页。众所周知，兴趣是学习的先导，尤其是尚未成年的中学生特别众所周知，兴趣是学习的先导，尤其是尚未成年的中学生特别明显；由于年龄、经验等方面的局限，他们的学习能力。思维明显；由于年龄、经验等方面的局限，他们的学习能力。思维能力乃至创新能力都需要一定的引导条件才能形成。唤起他们能力乃至创新能力都需要一定的引导条件才能形成。唤起他们的学习兴趣是教育过程的首要环节，也是教师的主要任务。大的学习兴
20、趣是教育过程的首要环节，也是教师的主要任务。大量的事实证明，一个中学生对某一学科产生的兴趣和进步，往量的事实证明，一个中学生对某一学科产生的兴趣和进步，往往是从对担任这门课程的教师的好感开始，即先是喜欢了这个往是从对担任这门课程的教师的好感开始，即先是喜欢了这个教师，才喜欢了这门功课并取得了较好的成绩：这说明教师的教师，才喜欢了这门功课并取得了较好的成绩：这说明教师的引导工作之重要。学生一旦有了学习兴趣，他的潜能便可以充引导工作之重要。学生一旦有了学习兴趣，他的潜能便可以充分调动起来，立即表现出全神贯注和积极的参与行为，最大限分调动起来，立即表现出全神贯注和积极的参与行为，最大限度地发挥他的聪
21、明才智。兴趣先是引导学生想做，进而使他会度地发挥他的聪明才智。兴趣先是引导学生想做，进而使他会做会做了又使他兴趣更浓，激励他继续做下去，取得进步。做会做了又使他兴趣更浓，激励他继续做下去，取得进步。兴趣活动就是这样兴趣活动就是这样(zhyng)不断把学习引向深人的引导过程，不断把学习引向深人的引导过程，创新过程。创新过程。第十四页，共50页。四、学生为主体，教师为辅导四、学生为主体，教师为辅导在活动课程实施中，学生是主体，教师的任务是在活动课程实施中，学生是主体，教师的任务是给予指导和帮助。在活动中要给予学生较多的选给予指导和帮助。在活动中要给予学生较多的选择余地和由他们自己设计、组织、主持活
22、动的机择余地和由他们自己设计、组织、主持活动的机会，发挥他们的自主性，培养他们自主学习和活会，发挥他们的自主性，培养他们自主学习和活动，完善自我、表现自我的能力。而且在活动中动，完善自我、表现自我的能力。而且在活动中表现出自己良好的性格特征，反映自己的意志品表现出自己良好的性格特征，反映自己的意志品质，施展自己的才干质，施展自己的才干(ci gn)并从中得到丰富的并从中得到丰富的情感体验。情感体验。第十五页，共50页。为体现学生是活动主体的原则，教师在活动内容为体现学生是活动主体的原则，教师在活动内容和场所的选择上，首先选择从学生生活中接触过和场所的选择上，首先选择从学生生活中接触过的事物为背
23、景，考虑学生的知识基础和接受能力，的事物为背景，考虑学生的知识基础和接受能力，然后再考虑教师自身的长处和优势，使活动方案然后再考虑教师自身的长处和优势，使活动方案对学生更有吸引力，收效更大。在活动组织及实对学生更有吸引力，收效更大。在活动组织及实施过程的设计施过程的设计(shj)中，也应以学生独立完成活中，也应以学生独立完成活动的全过程为主线，制定明确的可操作步骤和得动的全过程为主线，制定明确的可操作步骤和得到结论的方法，并给学生创造性行为留有余地，到结论的方法，并给学生创造性行为留有余地，营造学生自主参与，表现自我的情境，让他们在营造学生自主参与，表现自我的情境，让他们在克服困难，突破障碍的
24、过程中提高自己，增长才克服困难，突破障碍的过程中提高自己，增长才干。干。第十六页，共50页。五、充分利用家乡地理环境的优势五、充分利用家乡地理环境的优势乡土地理环境是学生身边的、接触最多的地理素乡土地理环境是学生身边的、接触最多的地理素材和社会生活实际，具有熟悉亲切、直观易接受材和社会生活实际，具有熟悉亲切、直观易接受的特点，是完成地理活动最理想的场所。这样的的特点，是完成地理活动最理想的场所。这样的实践活动距离近，情况熟悉，因而经济可行。若实践活动距离近，情况熟悉，因而经济可行。若从长计议，有条件的学校从长计议，有条件的学校(xuxio)应在本地区建应在本地区建立不同类型的实践活动基地，如同
25、学军、学农基立不同类型的实践活动基地，如同学军、学农基地一样，建立自然地理考察基地、人文地理调查地一样，建立自然地理考察基地、人文地理调查小区等，以保证活动课的持续进行。小区等，以保证活动课的持续进行。第十七页，共50页。在本地区实施实践活动也给地理教师提出了较高在本地区实施实践活动也给地理教师提出了较高要求，即必须熟悉乡土地理，尤其是发展要求，即必须熟悉乡土地理，尤其是发展(fzhn)现状。师范教育出身的许多地理教师欠现状。师范教育出身的许多地理教师欠缺乡土地理专业知识结构。大学在学期间世界地缺乡土地理专业知识结构。大学在学期间世界地理和中国地理课程的课时较多，内容丰富深刻，理和中国地理课程
26、的课时较多，内容丰富深刻，而且毕业后在中学教育中这此知识得到巩固加深。而且毕业后在中学教育中这此知识得到巩固加深。所以对中国和世界范围的地理事物，讲起来头头所以对中国和世界范围的地理事物，讲起来头头是道，滔滔不绝。但是，乡土地理就不是这样了。是道，滔滔不绝。但是，乡土地理就不是这样了。大学期间安排课程较少，毕业后没有足够的中学大学期间安排课程较少，毕业后没有足够的中学教学实践，因为很多学校不讲或不重视乡土地理，教学实践，因为很多学校不讲或不重视乡土地理，这就使他们对乡土地理不甚了解。这种状况对于这就使他们对乡土地理不甚了解。这种状况对于教师承担以乡土地理为背景的实践活动的设计和教师承担以乡土地
27、理为背景的实践活动的设计和组织无疑会有困难，也有更高要求。组织无疑会有困难，也有更高要求。第十八页，共50页。其实，并非只是活动课需要联系乡土地理实际其实，并非只是活动课需要联系乡土地理实际(shj)，就是现行高中地理大纲，就是现行高中地理大纲(试行修订版试行修订版)和和高中地理新教材也是以案例形式进行教学和研究，高中地理新教材也是以案例形式进行教学和研究，同样需要大量的丰富的地理素材补充进来。这一同样需要大量的丰富的地理素材补充进来。这一点高中教师体会最深，而且需求强烈。因此，对点高中教师体会最深，而且需求强烈。因此，对中学教师来讲，无论学科教学还是活动课程都需中学教师来讲，无论学科教学还是
28、活动课程都需要把乡土地理这一课补齐，并不断更新。要把乡土地理这一课补齐，并不断更新。第十九页，共50页。六、依据现有条件切实可行六、依据现有条件切实可行对于某一具体活动方案的设计来说，把握其可行对于某一具体活动方案的设计来说，把握其可行性和实效性是至关重要的。各校领导、学生家长性和实效性是至关重要的。各校领导、学生家长目前对活动课的认识，与我们的要求仍有很大差目前对活动课的认识，与我们的要求仍有很大差距，地理教师仍要向领导乃至学生家长作宣传距，地理教师仍要向领导乃至学生家长作宣传(xunchun)和争取工作和争取工作!另外，应该从各地学校另外，应该从各地学校的地域环境、社会需求、经费状况、师资
29、条件以的地域环境、社会需求、经费状况、师资条件以及场地设施，尤其是学生的安全等实际情况出发，及场地设施，尤其是学生的安全等实际情况出发，扬长避短，把实践活动办好，办出特色来。扬长避短，把实践活动办好，办出特色来。第二十页，共50页。同时，活动课并不等于科研课题，从而不能搞得同时，活动课并不等于科研课题，从而不能搞得规模大、持续时间长、调查严格、结论科学严谨，规模大、持续时间长、调查严格、结论科学严谨，而应该是小型、简便、易行为主要特征，只对某而应该是小型、简便、易行为主要特征，只对某一事物、现象进行观察、讨论，所需经费少，易一事物、现象进行观察、讨论，所需经费少，易实现，效果好。因为实现，效果
30、好。因为(yn wi)活动课的重点在于活动课的重点在于活动过程的直接体验，而不是研究结果。活动过程的直接体验，而不是研究结果。第二十一页，共50页。第二节第二节 中学地理活动方案中学地理活动方案(fng n)(fng n)的设计途的设计途径和方法径和方法 一、地理活动一、地理活动(hu dng)课方案的设计途径课方案的设计途径地理教师设计活动地理教师设计活动(hu dng)的途径，主要是三的途径，主要是三个：一是根据课程标准中的个：一是根据课程标准中的“活动活动(hu dng)建议建议”和课本和课本“活动活动(hu dng)栏目栏目”中中的的“活动活动(hu dng)”设计设计“活动活动(hu
31、 dng)”；二是借鉴现成的活动二是借鉴现成的活动(hu dng)设计，进行吸收设计，进行吸收改造；三是教师自己进行改造；三是教师自己进行“原创设计原创设计”。第二十二页，共50页。第二十三页，共50页。（一）根据课程标准中的活动建议和课本活（一）根据课程标准中的活动建议和课本活动栏目中的动栏目中的“活动活动”再创造，设计活动再创造，设计活动 课程标准中有课程标准中有“活动建议活动建议”，为利用活动进，为利用活动进行地理教学提供了条件，但是课程标准中的行地理教学提供了条件，但是课程标准中的活动建议，文字比较简洁，等于是活动建议，文字比较简洁，等于是“出了一道题出了一道题目目”。课本中活动栏目的
32、活动，叙述比较具体。课本中活动栏目的活动，叙述比较具体(jt)，但是距实际操作往往还有一定距离。对，但是距实际操作往往还有一定距离。对于课程标准的于课程标准的“活动建议活动建议”和课本中设置的和课本中设置的“活动活动”，一般来讲，在教学时不可简单照搬，一般来讲，在教学时不可简单照搬，而应该进行思考，对活动进行进一步设计，进行而应该进行思考，对活动进行进一步设计，进行再创造，使之成为便于在教学中实施的活动。再创造，使之成为便于在教学中实施的活动。第二十四页，共50页。例如，在课程标准的活动建议中，关于制作例如，在课程标准的活动建议中，关于制作简易地球仪模型的活动只有一句话：简易地球仪模型的活动只
33、有一句话：“用乒乓球用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。或其他材料制作简易的地球仪模型。”各种版本各种版本的课本的课本(kbn)采用了这一条活动建议，但是也只采用了这一条活动建议，但是也只是简单介绍简易地球仪的制作过程，如人教版的是简单介绍简易地球仪的制作过程，如人教版的“活动活动”是这样显示的：是这样显示的：第二十五页，共50页。怎样将怎样将“制作简易地球仪制作简易地球仪”变为地理课堂教学中变为地理课堂教学中的活动呢？教师应该再进一步进行具体的设计。的活动呢？教师应该再进一步进行具体的设计。这里给大家介绍一位教师关于这里给大家介绍一位教师关于“制作简易地球仪制作简易地球仪”活动的设计。这
34、位教师不是活动的设计。这位教师不是(b shi)将将“制作简制作简易的地球仪易的地球仪”作为一个单一的活动，而是将制作作为一个单一的活动，而是将制作简易的地球仪模型与经纬网、经纬度知识的学习简易的地球仪模型与经纬网、经纬度知识的学习结合起来，对制作简易地球仪的方法作了一些改结合起来，对制作简易地球仪的方法作了一些改变。再设计使活动更具有可操作性，发挥的效益变。再设计使活动更具有可操作性，发挥的效益也更大。也更大。案例：案例：“制作简易经纬网地球仪制作简易经纬网地球仪”教学实录（节教学实录（节选）选）第二十六页，共50页。（二）借鉴现成的活动设计，进行吸收改造（二）借鉴现成的活动设计，进行吸收改
35、造 教师在教学的过程中，要善于学习。教师要认真教师在教学的过程中，要善于学习。教师要认真钻研课程标准，理解课程要求；还应经常阅钻研课程标准，理解课程要求；还应经常阅读有关书籍和各种教学类杂志，在一些书籍和杂读有关书籍和各种教学类杂志，在一些书籍和杂志中可以看到不少志中可以看到不少(b sho)(b sho)地理教学中活动的案地理教学中活动的案例，阅读后可以得到启发和借鉴。例，阅读后可以得到启发和借鉴。第二十七页，共50页。教师之间也应该相互学习，在听课、教研活动中，教师之间也应该相互学习，在听课、教研活动中，可以学习其他教师在地理教学中利用了怎样的活可以学习其他教师在地理教学中利用了怎样的活动
36、，收到了怎样的实效，有什么经验和教训。现动，收到了怎样的实效，有什么经验和教训。现在网上也有关于地理教学中活动设计在网上也有关于地理教学中活动设计(shj)介绍，介绍，可以上网浏览。在学习其他教师设计可以上网浏览。在学习其他教师设计(shj)的活的活动后，要进行思考，消化吸收。在教学时可以借动后，要进行思考，消化吸收。在教学时可以借鉴这些活动设计鉴这些活动设计(shj)，但是别人教学时再成功，但是别人教学时再成功的的“活动活动”，也不应该简单移植照搬，而要进行，也不应该简单移植照搬，而要进行再设计再设计(shj)，成为自己教学时利用的，成为自己教学时利用的“活动活动”。第二十八页，共50页。有
37、一位教师在阅读地理教学杂志有一位教师在阅读地理教学杂志(zzh)时，时，看到一篇介绍制作葡萄干的文章，从中得到启发，看到一篇介绍制作葡萄干的文章，从中得到启发，于是设计了于是设计了“制作葡萄干制作葡萄干”活动，该活动引起了活动，该活动引起了学生很大兴趣，在活动中学生发现问题，运用所学生很大兴趣，在活动中学生发现问题，运用所学的地理知识解释有关问题，收到了意想不到的学的地理知识解释有关问题，收到了意想不到的效果。效果。案例：探究活动案例：探究活动制作葡萄干制作葡萄干 第二十九页，共50页。不少国家的地理教学很重视学生的实践活动，课堂上让学不少国家的地理教学很重视学生的实践活动，课堂上让学生在活动
38、中学习，在活动中探究，现在生在活动中学习，在活动中探究，现在(xinzi)不少书不少书刊中有所介绍，其中有不少东西可供学习借鉴。刊中有所介绍，其中有不少东西可供学习借鉴。如英国全国统一课程课程标准中提供了多个活动案例。每如英国全国统一课程课程标准中提供了多个活动案例。每个案例由题目、活动描述、活动目标和活动评价等个案例由题目、活动描述、活动目标和活动评价等4个部个部分组成。分组成。“活动描述活动描述”显现活动的主要过程；显现活动的主要过程；“活动目标活动目标”有利于对活动的意义进一步认识，并在活动实施时把握有利于对活动的意义进一步认识，并在活动实施时把握活动的要求；活动的要求；“活动评价活动评
39、价”不是简单地对整个活动进行原不是简单地对整个活动进行原则性评价，而是对活动中的具体过程、达标情况作具体分则性评价，而是对活动中的具体过程、达标情况作具体分析，有指导意义。析，有指导意义。案例：学校的用地情况案例：学校的用地情况 第三十页，共50页。（三）活动的原创设计（三）活动的原创设计地理教师还应当进行活动的原创设计，自己设计地理教师还应当进行活动的原创设计，自己设计一些活动，这些活动可以利用学校所在地区的课一些活动，这些活动可以利用学校所在地区的课程资源，能符合学校、学生的实际状况，能发挥程资源，能符合学校、学生的实际状况，能发挥教师本人的特长教师本人的特长(tchng)，具有灵活性、时
40、间性、，具有灵活性、时间性、针对性、实用性，在地理教学中具有特殊意义。针对性、实用性，在地理教学中具有特殊意义。第三十一页，共50页。二、地理活动课方案的设计内容二、地理活动课方案的设计内容为了使活动课有计划地进行，达到预期目的，教为了使活动课有计划地进行，达到预期目的，教师必须在活动前制定出活动方案。大型活动方案，师必须在活动前制定出活动方案。大型活动方案，还需上报领导批准才能确定。活动方案没有固定还需上报领导批准才能确定。活动方案没有固定的格式，一般的格式，一般(ybn)包括以下几部分内容包括以下几部分内容:第三十二页，共50页。（一）活动目标（一）活动目标活动目标即该项活动应完成的教育教
41、学功能，一活动目标即该项活动应完成的教育教学功能，一般由知识目标，能力目标、德育目标三部分构成。般由知识目标，能力目标、德育目标三部分构成。其中最重要的是活动主题其中最重要的是活动主题(zht)的确定，活动目的确定，活动目标都围绕活动主题标都围绕活动主题(zht)来制定。活动主题来制定。活动主题(zht)可以是某一地理现象或规律的验证，也可可以是某一地理现象或规律的验证，也可以是待研究的开放性问题，答案不唯一。但主题以是待研究的开放性问题，答案不唯一。但主题(zht)内容不易设置过大，应力求明确、具体、内容不易设置过大，应力求明确、具体、有吸引力。有吸引力。第三十三页，共50页。（二）活动（二
42、）活动(hu dng)要求要求活动活动(hu dng)要求指在制定活动要求指在制定活动(hu dng)目目标之后，确定参加活动标之后，确定参加活动(hu dng)的对象，参加的对象，参加人员分工，组织形式，活动人员分工，组织形式，活动(hu dng)经费，活经费，活动动(hu dng)时间，活动时间，活动(hu dng)地点及场所地点及场所设施条件等。另外，教师设计活动设施条件等。另外，教师设计活动(hu dng)方方案的指导思想以及在活动案的指导思想以及在活动(hu dng)中应注意的中应注意的问题和建议，都可以在这里阐明。问题和建议，都可以在这里阐明。第三十四页，共50页。（三）活动准备工
43、作（三）活动准备工作活动准备工作主要包括背景知识介绍、组织工作、活动准备工作主要包括背景知识介绍、组织工作、物质准备等。背景知识指与活动内容相关的学科物质准备等。背景知识指与活动内容相关的学科知识知识(包括跨学科知识包括跨学科知识)；考察或调查地区环境状；考察或调查地区环境状况，考察调查对象的现状、问题何在、研究进展，况，考察调查对象的现状、问题何在、研究进展，可借鉴的经验；有关的研究方法、解决途径等等。可借鉴的经验；有关的研究方法、解决途径等等。在活动中通常给学生设定的是某一现象或事物的在活动中通常给学生设定的是某一现象或事物的某一侧面的观察或探究。但是我们希望学生能够某一侧面的观察或探究。
44、但是我们希望学生能够举一反三，不是就一论一，要通过对一个现象或举一反三，不是就一论一，要通过对一个现象或问题的认识问题的认识(rn shi)了解全局，学会把握这种方了解全局，学会把握这种方法，提高解决类似问题的能力，因此背景知识介法，提高解决类似问题的能力，因此背景知识介绍是十分必要的。绍是十分必要的。第三十五页，共50页。背景知识介绍可以以讲座形式完成也可以将材料背景知识介绍可以以讲座形式完成也可以将材料发给学生，要求他们在活动发给学生，要求他们在活动(hu dng)之前阅读之前阅读并做出笔记。在背景知识介绍中，教师还可以提并做出笔记。在背景知识介绍中，教师还可以提出学生应完成的准备工作，如
45、围绕活动出学生应完成的准备工作，如围绕活动(hu dng)主题搜集资料，个人编写小故事谜语主题搜集资料，个人编写小故事谜语应思考的问题等。应思考的问题等。第三十六页，共50页。组织工作和物质准备即落实活动需求的内容，一组织工作和物质准备即落实活动需求的内容，一般校外活动任务较重，教师要对活动地区预先勘般校外活动任务较重，教师要对活动地区预先勘察，与相关单位联系察，与相关单位联系(linx)食宿，接待时间，确食宿，接待时间，确定交通问题等。这些工作若全部依靠地理教师完定交通问题等。这些工作若全部依靠地理教师完成闲难较大，目前各地均已成立活动课程教研室成闲难较大，目前各地均已成立活动课程教研室各校
46、也相应地设有专门负责活动课程的部门，各校也相应地设有专门负责活动课程的部门，有些事情便可由他们做了。有些事情便可由他们做了。第三十七页，共50页。（四）活动实施过程（四）活动实施过程活动实施过程即学生动手操作过程，在活动方案构建中，这活动实施过程即学生动手操作过程，在活动方案构建中，这是核心部分。实施过程的设计应详细、具体、有较强的可操是核心部分。实施过程的设计应详细、具体、有较强的可操作性。明确提出观察作性。明确提出观察(调查调查)内容、记录方法内容、记录方法(表格、填图表格、填图)、时间要求，而且活动的全过程中都应做到任务到人，责任到时间要求，而且活动的全过程中都应做到任务到人，责任到人，
47、体现学生自主参与，独立学习原则，获得各自对事物的人，体现学生自主参与，独立学习原则，获得各自对事物的直接体验。直接体验。活动实施的形式多样，实验观测，考察调查，参观访问，文活动实施的形式多样，实验观测，考察调查，参观访问，文艺创作，游乐表演，交流探讨艺创作，游乐表演，交流探讨(tnto)等。活动形式选择应等。活动形式选择应服从活动内容，还应考虑学生的年龄，心理特征。另外有些服从活动内容，还应考虑学生的年龄，心理特征。另外有些探究性活动的操作过程，可与学生讨论共同拟定，给学生创探究性活动的操作过程，可与学生讨论共同拟定，给学生创造发展个人特长的机会。造发展个人特长的机会。第三十八页，共50页。（
48、五）活动总结讲评（五）活动总结讲评实践活动从制定计划实践活动从制定计划准备准备实施，进程已过半。实施，进程已过半。这时，教师容易产生大功告成，该歇口气的想法这时，教师容易产生大功告成，该歇口气的想法(xing f)，对总结讲评不很重视或草草收场。这，对总结讲评不很重视或草草收场。这样做是不可取的，会使工作前功尽弃。总结讲评样做是不可取的，会使工作前功尽弃。总结讲评至少有二个作用：一，使学生在活动中的收获更至少有二个作用：一，使学生在活动中的收获更明确，是其知识和能力的升华过程；二，展示活明确，是其知识和能力的升华过程；二，展示活动成果可以扩大影响使学校领导，同行、学生动成果可以扩大影响使学校领
49、导，同行、学生家长清楚我们工作成绩，以便今后继续支持我们家长清楚我们工作成绩，以便今后继续支持我们开展活动。大量经验表明，做好总结讲评可有事开展活动。大量经验表明，做好总结讲评可有事半功倍的作用。半功倍的作用。第三十九页，共50页。总结讲评过程可以分成二个阶段：一是个人总结阶段，二是集体总结讲评过程可以分成二个阶段：一是个人总结阶段，二是集体讲评，展示成果阶段。总结讲评的内容应与既定的活动目标相呼讲评，展示成果阶段。总结讲评的内容应与既定的活动目标相呼应。首先是一个参与者将活动过程中的有关记录、图表进行整理，应。首先是一个参与者将活动过程中的有关记录、图表进行整理，完成个人总结或考察调查报告。
50、在此基础上进行集体讲评。讲评完成个人总结或考察调查报告。在此基础上进行集体讲评。讲评内容主要是明确观测或实验的结论，没有唯一内容主要是明确观测或实验的结论，没有唯一(wi y)结论的活动结论的活动也要总结出几种可能的结果；评价学生的总结或报告，并分出等也要总结出几种可能的结果；评价学生的总结或报告，并分出等级；展示活动的主要成果，如标本、照片、模型、图表；活动中级；展示活动的主要成果，如标本、照片、模型、图表；活动中的突出事例表彰；找出活动中的问题和更深刻的思考等。集体讲的突出事例表彰；找出活动中的问题和更深刻的思考等。集体讲评可以采取很多形式，如召开班级或年级总结大会；办展览、黑评可以采取很