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1、天上的街市课例一、主题阐述本诗是学生进入初中以来学习的第五首现代诗，学生对现代诗的理解有了一定的基础，但在本人的教学过程当中发现学生在学习的时候缺乏一种切实可行的学习现代诗的方法与步骤。于是在教学过程中本着“授人以鱼，不如授人以渔”的想法，通过美读全诗、品读诗句、寻读意象三个环节的设计模式引导学生进行学习。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。为了完成教学目标，我对课文作了重组与加工，选择了三点教学内容以及呈现方式理由的阐述如下：1、美读全诗，读出感觉的魅力。通过多种方式的朗读，
2、要求学生朗读本诗时要用轻松、柔和、舒缓的语气，美好、自在、向往的感情基调，让人感受到清新、美好、自在的感觉，进入诗境，以培养学生美读诗句的能力及语感能力。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”学生有了较强的语感能力，语文学习的理解能力就会相应地增强。朗读水平的高低反映着你对所读作品的理解程度，有感情的朗读能使读者和听者加深进一步理解作品所蕴含的深层含义。体会诗歌的第一重魅力。2、品读诗句，读出语言的魅力。品读诗句让学生做到发现诗歌内容、语言、意境、写作手法等式方面的妙处，并且引导学生表达自已独特审美体验，同时使学生融会贯通，把课内外知识结合到一起来学习。从修辞、标
3、点使用、词语运用等多个角度品读语言。这不仅是课堂目标的出发点和归宿点，也应是本节课的重点。也只有这样才能使前一板块的朗读进一步得到深化，同时感受诗歌的第二重魅力，也为下一板块作好铺垫。3、寻读全诗，读出意象的魅力。以及品读意象的魅力，加深诗文的理解自然引出作者所寄寓在诗歌字里行间的诗情。通过牛郎织女这一民间故事的结尾和本诗牛郎织女幸福生活的对比，设置矛盾冲突，让学生在矛盾冲突中激起思维的火花，让学生明白，作者这样改写的原因，从而自然地带出了本诗歌学习的主题，使学习难点轻松解决。本次课例的创新点在于（一）围绕导入设置的课堂构架教给学生学习或是欣赏现代诗的方法与步骤，让学生有章可循。告诉学生现代诗
4、的学习要以朗读为基础，诗歌语言品析为纽带，意象解读为抓手，与诗人情感共鸣获得为目的。（二）背景资料的引入实时机恰到好处，拓展了阅读的空间，还原了文本的背景意义，对学生挖掘诗歌主题起了很大的促进作用。二、教学设计【教学目标】1、学生通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意境；2、学习理解联想与想像在诗中的作用，初步培养学生的想像力；3、体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。【教学重点】反复朗读，理解诗歌内涵，细品诗歌语言的韵味。【教学难点】理解联想与想像在诗中的作用。【教学方法】朗读法、讨论法。【教学时间】1 课时【教学过程】一、导语引入、创设学
5、习情境有一位哲人曾说：“诗有三重魅力：感觉的魅力，意象的魅力，语言本身的魅力。”（周国平人与永恒）今天我们要学习的课文也有着三重的魅力，下面我们就一同来揭开这神秘的面纱，进行一趟魅力之旅。二、品味着读，读出感觉的魅力夜幕降临，刹那间，远街灯全都亮了，而此时的夜空中星星也褪去了神秘的面纱，露出了美丽的容颜,请试着读出你看到这幅流美景时的心情。（ppt 出示）1、大声自由朗读诗歌。文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N
6、9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8
7、文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10
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12、6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H82、抽学生朗读诗歌，其他同学作出评价，然后归纳诗歌朗读要领。明确：要注意快慢和节奏；轻音、重音，要抑扬顿挫；要有感情。进入情境：朗读本诗时要用轻松、柔和、舒缓的语气，美好、自在、向往的感情基调，让人感受到清新、美好、自在的感觉，进入诗境。3、划分节奏，标注重音。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是
13、/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7
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20、奏，轻音、重音以及感情的变化。这样有助于我们进入诗境，领略诗歌的第一重魅力感觉的魅力。设计意图：培养学生的语感能力。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”学生有了较强的语感能力，语文学习的理解能力就会相应地增强。朗读水平的高低反映着你对所读作品的理解程度，有感情的朗读能使读者和听者加深进一步理解作品所蕴含的深层含义。体会诗歌的第一重魅力。三、品析着读，读出诗歌语言的魅力浙师大的 王尚文教授说：“学语文关键是品味，语言要认真听听它的声音，辩辩它的色彩，掂掂他它分量，摸摸它的体温。”接下来我们就给诗歌中的语言把把脉。学法指导：请同学们试着运用“多角度品析“的方法，从词
21、语、修辞、内容、情感、标点、表现手法等角度用换一换，改一改，比一比等技巧从各个方面进行理解，品味体会诗文。先自己品析，在课本空白处写下自己的理解；再与同学交流；然后展示自己思考的结晶，可用平实性的句子，也可以文艺性的语言。同时在本环节结束时，再次师生共同朗读全诗。学生可能出现赏析点：1、把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，不但传神，而且由近和远，再由远和近，形成一种循环复沓的诗美。2、课文中出现的四处“定然”与“定能”都有表示肯定的语气，所描绘的事物明明都是出自想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心，使读者也同样受到
22、鼓舞和感染。3、“你看”后面的逗号可以引起读者的注意；节奏感强，去掉后就显得平淡了；“你看”后面的逗号，把读者也带进了幻想中。4、“闲游”与“来往”一词互换。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲”。同时满足诗歌押韵的需要。文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8
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28、7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9
29、 ZC8X5M4D3H85、“朵”字作为量词使用，通常是和云、花联在一起的，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少会有人讲“一朵流星”。但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人联想到流星有如“白云”、“鲜花”般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“闲游”同步，更恰当的表达出了对自由美好生活的向往。6、“好像”“我想”“你看”等词语。语言平易、亲切。如同对最亲近的朋友娓娓而谈，在不知不觉中牵动着读者的视线和思绪，使之和诗人一起去仰首星空，观赏奇景，驰骋想像。小结：品读诗歌语言之美,感受诗歌的第二重魅力语言的魅力。希望同学们能够灵活运用在今后的学习中。设计意图：这一板块内容是全节课
30、的重点，是课堂目标的出发点和归宿点，也应是本节课的重点。充分调动有效教学手段，并运用明确的指向性语言点明赏析方向与方法，激发学生参与热情，而教师的追问旨在进一步激起学生思考，思考如何在读出诗歌的节奏、情感的基础上读出诗意来，使前一板块的朗读进一步得到了深化，同时感受诗歌的第二重魅力，也为下一板块“寻读诗歌意象的魅力”作好铺垫。四、寻找着读，读出诗歌意象的魅力诗人转动着眼睛，眼睛里带着精妙的疯狂，从天上看到地下，地下看到天上。他的想像为从来没人知道的东西构成形体，他笔下又描出它们的状貌，使虚无杳渺的东西有了确切的寄寓和名目。1、那么作者面对神秘的夜空他看到了什么？描绘出了什么？明确：（1）、作者
31、看到了街灯、明星、缥缈街市、珍奇的物品、浅浅的天河、闲游的牛郎织女。（2）、描绘出了天上牛郎织女的生活。2、诗用人间的语言叙说天国的事情。你能讲述牛郎织女的故事吗？与课文有什么区别？明确：（1）、请同学复述故事（人间的事情）对比诗文（天国的事情），体会联想、想象的精妙之处。设计意图：通过牛郎织女这一民间故事的结尾和本诗牛郎织女幸福生活的对比，设置矛盾冲突，让学生在矛盾冲突中激起思维的火花，让学生明白，作者这样改写的原因，从而自然地带出了本诗歌学习的主题，使学习难点轻松解决。3、根据天国的事情（改编后的牛郎织女故事）了解写作背景（人间的事情），感受诗情，明确作者寄寓？文档编码:CU2Q1J10I
32、8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3
33、N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H
34、8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J1
35、0I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6
36、I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D
37、3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1
38、J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8写作背景出示：20 年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。当时的祖国给他留下了“眼儿泪流”“心中作呕”的印象：“游闲的尸，淫嚣的肉”，“满目都是骷髅，满街都是灵柩”。明确：作者运用想象与联想，寄寓了自己对美
39、好生活的向往与追求。小结：作者运用想象与联想描绘出的天上牛郎织女的生活，同时结合写作背景，让我们沉浸在诗歌的第三重魅力意象的魅力之中。五、课堂总结同学们，作者以街灯为立足点，运用瑰丽的语言，大胆神奇的想像，为我们描绘了一幅天上人间的美妙图景。有人说，想像联想就如一盏灯中，为我们照亮黑暗，伴随我们前行。老师希望同学们也如作者一般内心有一盏永恒的灯，照耀我们在文学的殿堂里闲游。）齐声朗读全诗，读出诗意、诗境、诗情。设计意图：完成灯笼行的板书，点燃学生的诗情，在朗朗书声中结束本课，感受诗歌的三重魅力。六、作业背诵课文七、板书设计：三、课堂实录片段师：下面请同学们展示自己的风采，将自己的阅读结果与大家
40、分享。生 1：在第一小节中运用了比喻的修辞方法，把街灯比喻成明星，写得非常的生动形象。师：回答很标准啊。生 2：老师，我提一个问题可以吗？文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I
41、3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3
42、H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J
43、10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E
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45、D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q
46、1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8师：好的，请说。生 2：第 4 节中“不信，请看那朵流星”，为什么要说是那“朵”，而不说那“颗”？师：这个问题不错，咱们4 班
47、的同学定然能够解决它。生 3（解答）：“朵”一般是形容花的，花鲜艳漂亮在这里形容流星，也说明流星是非常漂亮的，说明作者觉得，天上的生活是美好的，这与牛郎织女的美好生活对应。师：如花般的生活的确美好。生 4（质疑）：第 3 节“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”，“来往”能否和“闲游”对调？生 5（解答）：我认为牛郎织女是分别住在银河两岸的，所以应先在银河上来往，他们到一起后，就在天街闲游。生 6（解答）：不能改，改了就不压韵了。师：一个从内容解读，一个从诗歌韵律解读。真是精彩！还有那位同学来展示风采。生 7：老师，我觉得第二节中的“缥缈”这个词用的很好，写出了天上街市的神秘与美丽。师：因
48、飘渺而神秘美丽的街市。生 8：我觉得第二节中的“定然”用的很好，表现十分肯定的语气。师：（追问）作者肯定了什么呢？生 8：嗯,肯定了天上街市的美丽。生 9：老师，我有不同的看法。我认为“定然”是作者对美好理想的坚定信念。师：文中还有哪些地方能表现这一点呢？请从诗中找出来。（学生寻找勾画相关内容，并朗读这几句，然后全体齐读）师：同学们，诗歌最后一节“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”中“不信”后面的逗号能不能去掉吗？生 10：不能，这逗号在这里加强了肯定的语气，使读者感觉这流星就是牛郎和织女的灯笼。文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:
49、CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7 HP8M9E6I3N9 ZC8X5M4D3H8文档编码:CU2Q1J10I8Y7
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