2022年小学音乐教学中培养学生创造能力的实践体会 .pdf

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1、小学音乐教学中培养学生创造能力的实践体会王岚音乐是一种特殊的语言，它通过旋律，节奏，速度，力度等音乐要素向人们传递信息，透射感情。音乐学科的非语义与不确定性的特点，为人们不同的联想和想象提供了广阔的时空，为创造性地音乐思维活动提供了平台。学习的本质是创造，音乐课程标准指出：音乐教学中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创作教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。以往的音乐课，受传统教学模式的影响，更多地注重音乐知识和技能的传授，忽略对学生音乐感受力、想象力及创造力的培养。特别是高年级的音乐课，唱游、拍节奏、律动、歌表

2、演这些喜闻乐见的教学形式不见了，忽视了学生对动的本能渴求，久而久之扼杀了学生的表演欲望和创造才能，因此，作为一名创新型的教师应该给学生更多的自由，培养他们的自主意识，创新意识。那么，如何在音乐课堂中培养学生的创造力呢？我以音乐实践为途径，方式多样，因势利导的激发学生的创造欲，视学生的自由思想为音乐创造的源泉，善于发现和肯定学生学习思维过程中的独特性、新颖性，充分运用学习实践创造，三位一体的教学方式，实践证明，这既是一个提高音乐技能的过程，更是一个培养学生音乐创造能力的过程。一、激发学生创作的兴趣，渗透创新意识。音乐创作是一门实践性很强的课程，要让学生投入音乐创作，就必须调动学生的兴趣爱好，激发

3、学生的学习热情。每个人的内心都有创造思维的火花，关键是教师如何看待学生课堂上的瞎唱瞎跳，是点拨、引导、培养，还是不言而喻，创造意识需要师生互动。在音乐课堂教学中，我经常请学生展现自己的舞姿。或描绘歌曲的意境，或做一回小老师，这样一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生学习兴趣。学生听歌时，会自发的哼调子，很可能他们所编的歌中有几个音似乎与某首歌相似，某些节奏又相同，当然，这个年龄的学生，不可能期望他们创作出多么完美的儿歌，但这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己的感情的一种方式，这种活动不能不说是创造性活动的表现之一，我们应该及时让学生创作的歌曲记

4、下来唱给大家听，用这种方法不但内可以起到交流作用，还能进一步调动学生对唱歌和自编歌曲的积极性，主动性，使他们愿意更多的开展这项对创造力发展有特殊作用的活动。“探索模仿，即兴创作”是奥尔夫教学方中培养学生创造力的基本原则。新课标说：“应设定生动有趣的创造性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”运用先前获得的知识直接解决当前的问题，多表现为模仿性。新教材为培养学生创造力，给教师提供了多样有趣的音乐活动形式与丰富的教学内容，吸引学生主动参与，师生同乐。如：生动活泼的歌表演，在寓教于乐的过程中引导学生创编表演动作，渗透创造意识。如我是少年阿凡提1、听录音，唱会歌曲2、创编舞蹈动

5、作，体会创编的乐趣。学生在以往的学习中曾有舞蹈动作的积累与创编组合的经验，在老师的提示与帮助下，通过模仿与协调，能感受与体会创编的乐趣。二、以音乐实践为途径，以开放的音乐教学方式为手段，培养学生的创造能力，表现音乐是再创作，是一种实践性很强的活动，因此，培养学生的音乐的表现能力就必须引导学生参加音乐实践活动，在实践活动中培养学生的动手能力、创造能力、探究事物的能力。而开放的音乐教学方式是指依据学生发展需要和教学内容涉及采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。新课程体系强调，运用开放多变的教育手段，让学生有灵活感，创新感。满足每个学生个性发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。要求教

6、学目标，教学过程，教学方法，教学评价等方面都具有开放性，变被动学习为主动学习和自主学习，让学生在实践中欣赏美，感受美，表现美和创造美，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发生命的活力。在音乐教学中，小组合作是音乐创作课得以顺利进行的关键。用学生的话：“上音乐课，每次是又紧张又兴奋。”小组表演是一种需要充分想象力的和创造力的活动，同时在创造过程中学生会进一步发现自己的不足，渴求进一步的学习，实践。我在教完故乡的小路这首歌曲的时候，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题，内容，来编排舞蹈动作，制作道具，设计造型等，在各组的“

7、汇报演出”中，每位同学尽管在其中担任了不同的的角色，获得了不同的经验，但文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z1

8、0T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10

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11、 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6

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13、文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8都能自己去感受，去理解，最大程度的接受艺术的熏陶。学生在这种自编，自导，自演的实践活动中，既激发

14、了对音乐的浓厚兴趣，树立了自信心，又发展了创造性的思维。我相信，在小组同学的共同创意，准备和表演的过程中，学生的团队精神以及与人的协作能力都能够得到充分的体现。三、运用“放、思、创”教学策略，激发创作灵感，培养学生创造力。在音乐创作教学中，培养学生的创造力，教师要敢于“放”，主动让学生积极“思”，大胆“创”，教师要善于把握学生的创作时机、激发学生扑捉灵感，积极进入创作空间。（1）旧曲“新”唱，鼓励创“新”：学习歌曲，歌词的创作是培养学生创造力的主要内容之一，也是学生扑捉灵感的重要手段。特别是同一段旋律配上不同的歌词以后，可以表现出意义完全不同的效果与情感。从小学高年级学生的知识水平来看，恰如其

15、分的运用自己的语言，词汇，句式来表达他们的生活，学习经历，并抒发内心情感已经是游刃有余。因此，在教学实践中，我放手让学生自由活动，合理的运用语言阵地，设计了创编歌词的活动，要求学生准确把握音乐的情绪，所填歌词要与音乐相呼应。注意歌词压韵、意思连贯，对位规整。结束句尽量归到开口音上，便于演唱。以此激发学生多角度思维，大胆创编。只有放手了才能做到真正的放心。如第九册教材中甜甜的大家园。学生创编的歌词有：例 1 妈妈睡前的吻这么这么的甜，爸爸严厉的批评这么这么甜，老师谆谆教导甜了好学生，朋友的关心甜了我的心。奶奶一针一线这么这么甜，爷爷慈爱的目光这么这么甜，叔叔平时问候甜了侄女们，阿姨的亲切是我们的

16、骄傲。例 2 香蕉树的香蕉黄澄澄的甜，海南岛的椰子香喷喷的甜，青色的葡萄甜了我们的心，余摇的杨梅甜了我们的嘴。黄澄澄的芒果软绵绵的甜，江南的大西瓜红润润的甜，麻子似的草莓甜了心开花，水灵灵的石榴甜了全中国。又如摇船调，这首歌曲充满童趣，表现小儿猜谜，游戏和逗乐的种种乐趣，十分贴近生活，即使生活在城市的学生也能在歌曲中找到自己生活的影子，所以，我组织学生以小组的形式根据生活经验自编歌词，组成新的谜面和谜底，唱唱新歌。学生创编的歌词有：“什么弯弯在呀在半天呦？什么弯弯在树上？什文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10

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24、他方面进行。如：为歌曲配打击乐节奏、为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合）、填空完成旋律、为旋律配歌词、改编歌词、改编旋律、创作旋律，可以让学生利用费旧一拉罐、酒瓶盖、茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。（2）音乐小品：培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力，它对学生创造力的培养也是非常重要的。如鼓励学生自发组织排练一些小品、话剧片段、自编、自导各种联欢会，策划各种课外活动，拓展创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新、开拓进取。我在歌曲可爱的家 教学中开展了一项活动，让学生收集与家庭生活相关的各类儿歌童谣等音乐作品，创编、表演小小音乐剧温馨的家园，培养学生拓

25、展学习和合作表演的能力。学生先是收集了与主体相关的音乐片段、歌曲、儿歌、童谣、民谣等音乐素材；分组创编故事，分工合作表演，他们有的故事讲述，有的歌唱，有的奏乐，有的播放音乐或其它媒体；在音乐小品的演练中，有的小品巧妙的插入了音程的表现作用，如：不和谐音程表现矛盾，争吵、闹别扭、生气等，和谐音程表现欢笑，亲密等音乐是一门情感的艺术，培养学生的感受力，审美力，表现力和创新力，在感悟音乐中陶冶情操，才是音乐教育追求的主要目标。由此可见，创造能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的，只要在学生创造性思维的培养中注意唤起学生创造的热情，维护学生创造的想法，学生才会学的生动，学的活跃，才能主动发展。但

26、学生的创造能力和创造精神不是突然降临的，而是需要音乐教师点点滴滴的培养。因此，我认为音乐课堂教学应该是培养学生的创造性思维的摇篮，更是流淌着时代精神的活水，每一节音乐课应该给学生广阔的想象空间，使创造的思维得到培养和发展，这样的音乐课才是真情的交融和灵感的爆发。文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文档编码:CW2I9Z10T9B10 HW1A9N2I2I4 ZQ8F6D1L6G8文

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